任务教学法在小学信息技术教学中的开展

赵萍

摘要：任务教学法就是要求学生以教师所布置的任务为目标，并以任务探究作为学习的内容，参与相应的交流和讨论，并最终完成任务。任务教学法在小学信息技术教学中的展开，就是要综合信息技术学科和任务教学法的特点，一般来说需要遵循任务教学法中的连贯性原则、实用性原则以及趣味性原则。这就要求教师在教学过程中进行任务布置时，将多个课时的内容整合成为一个完整的任务过程，并确保所学内容在现实中的实践性质，同时引导学生挖掘任务过程中的趣味性。因此，本文将从课时整合、学科实践特性、任务内容丰富度这三个方面来探讨任务教学法在小学信息技术教学中开展的路径。

关键词：任务教学法;小学信息技术;教学

前言：

归根结底，信息技术学科就是一门工具性和技术性的学科，而任务教学法的特性就是要求学生在学习过程中多实践、多思考、多操作，由此来实现学生在信息技术学科学习中的探究能力、运用能力、交流能力的提升。因此，任务教学法与信息技术学科之间存在一定程度的契合性。教师在教学过程中要牢牢把握住这一契合特性，使得任务教学法与小学信息技术教学过程深度融合。

一、依据连贯性原则，进行多个课时整合

任务教学法在小学信息技术教学中的运用，教师首先可以根据任务教学法的连贯性原则，将不同课时的内容进行整合，并最终以主题的形式来进行任务的设置。当教师在教学过程中，以任务的形式来引导学生进行学习时，就可以打破教材内容中的课程安排，并在课时整合的过程中，将某一模块学习中的基础、重点、进阶等内容在任务中进行明确的安排，并以此来确保任务难度的连贯性。此外，当教师将同一模块的不同课时内容进行整合时，就相当于为学生安排好了该模块学习的流程，并且將不同的学习内容进行无缝连接，以确保学生在学习过程中能够对上一个模块的内容进行及时回顾和及时运用。总而言之，任务教学法就是要求教师在教学过程中，将信息技术学科学习以模块的不同来拆分成为不同的任务。由此，信息技术学科的知识就以任务的形式得以呈现，避免了以往教学中知识的断层感和零碎感。

以冀教版小学信息技术三年级上册为例，教师在教学过程中，可以将这一教材中有关计算机基础操作以及打字等基本操作的内容进行整合，并将其作为信息技术教学中的基础任务。而在这一任务中，学生首先要掌握有关计算机的相关操作，进而才能够掌握打字这一技能。

二、遵循实用性原则，凸显学科实践特性

事实上，教师在进行教学的过程中，以任务的形式来对学科内容进行整合，就能够最大限度地凸显学生在任务完成过程中的实践操作，进而发挥出信息技术学科的实用价值。原因在于任务的形式确保了信息技术知识模块练习的完整度，而这也意味着学生可以对该模块的知识进行一次性的掌握。并利用自己所学的知识来完成对应的实践操作。因此，教师在信息技术学科中实施任务教学法时，就可以将同一知识模块的任务安排分解为学习任务和实践任务。学生在展开学习任务时，主要通过自主探究来进行知识的学习;而在实践任务中，就可以运用所学的知识来完成相应的考核。而这一实践过程不仅是对学生知识学习过程的复盘，同时也是对信息技术学科实践特性的凸显。

以冀教版小学信息技术三年级下册第二单元《快乐无限小画家》为例，教师可以引导学生对这一单元的内容进行自主探索和学习。当学生能够具备运用软件进行绘画时，教师就可以为学生布置相应的任务，即要求学生利用所学的知识来完成一副画作。此外，教师还可以以“智能绘制”作为教师黑板报的主题，将学生所完成的画作进行打印，粘贴在教室的后黑板上进行展示。由此，学生所掌握的利用软件进行绘画的技能也具备了相应的实践价值。

三、参考趣味性原则，丰富教学任务内容

任务教学法与信息技术学科的融合，不仅仅能够予以信息技术学科教学连贯性，凸显信息技术学科的实践性，同时也能够发挥任务本身的趣味性，并丰富信息技术学习内容的内在层次。因此，在任务教学法的指导下，教师可以尝试将其与不同的教学模式进行结合，以教学过程的灵活性和教学内容的丰富度来激发信息技术学科学习的趣味性。例如，教师可以安排具备一定挑战性的任务实践，并引导学生之间进行合作，共同推进该任务的完成。再如，教师也可以将问题化学习融入到学生完成任务的过程中，即学生要善于在任务实践的过程中，发现自身在信息技术学科学习中的问题所在，并随着实践经验的累积，来解决自身所存在的问题。

以冀教版小学信息技术四年级上册第一单元《电子报刊DIY》为例，教师可以引导班级内的学生分为不同的小组，每个小组都合作完成一份代表着班级的电子报刊。而报刊的主题、样态、形式都由学生来自行决定。而制作班级报刊的过程，就是学生心目中班级形象和班级概念的外化，这本身就是充满了趣味性的过程。

结束语：

总而言之，任务教学法在信息技术学科教学中的运用，将碎片化的课程教学转变成为了任务形态的教学过程。能够帮助教师建立更为系统的、完整的信息技术教学体系，进而逐步实现信息技术学科的实践性，完善信息技术的学科价值。

参考文献：

[1] 李文审. 基于任务驱动教学法的小学信息技术教学浅析[J]. 读与写，2021，18（13）：162.

[2] 李淑珍. 小学信息技术课堂教学如何开展任务驱动型教学模式[J]. 科学咨询，2021（8）：255.

[3] 马维海. 探讨小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略[J]. 考试周刊，2020（83）：5-6.

[4] 邓民强. 浅析任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 求知导刊，2020（1）：33-34.