基于微课的小学数学概念教学探究

冯姝敏

摘要：小学数学概念繁多而且比较难以理解，并且以多样化的形式呈现，直觉性强，教学阶段性强，根据这个年龄段学生的特点，教师可以借助微课视频这种教学方法来实现小学数学概念的课堂教学，将抽象的知识转化为具体的东西，让学生快速理解和掌握;从概念之间的差异和联系入手，让学生形成一个数学概念体系，引导学生探索和掌握这些数学概念之间的联系。

关键词：微课;小学数学;数学概念教学;有效策略

前言：

数学概念是学生在获得新的知识点之前应该学习的东西。因此，学生从小学开始就要建立良好的数学概念学习的基础和习惯，使学生在对各种概念有清晰理解的基础上，学习最基本的数学知识，只有这样，我们才能使数学学习之路更加平坦和宽阔。本篇文章，笔者就结合自己的教学经验，谈一谈在微课的基础上，如何进行小学数学概念教学的策略。

一、数学概念的基本概念和构成

从教学的角度来看，数学概念是指人脑对客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性所形成的反应，它用一些具体的实体或数学术语来表达，如“周长”和“体积”。数学概念一般来说可以分为内涵和外延两部分，概念的内涵实际上是指所有对象的共同本质属性的总和，例如，三角形概念指的是“三条线段”和“围成”的本质属性。概念的延伸指的是一个相对广泛的范围，它指的是概念中包含的所有对象的总和，以四边形概念为例，包括长方形、正方形、矩形、梯形和许多其他由四条边组成的图形。

二、在微课教学的基础下的数学概念教学的有效策略

（一）小学数学概念教学借助微课的方式采用不同的表现形式

在进行概念教学的时候，我们可以借助微课的方式，进行多种形式的教学，例如，我们可以从图画型的教学入手。教师在使用这种方式进行教学时，可以借助微课的方式向学生播放展示一些色彩生动、形象的图片。二是可以借助微课的方式教师在录制的视频中以描述的形式向学生讲解。事实上，这种呈现形式的概念通常是“字”和“形”的组合，如比较简单的小数的概念和直线的概念。在概念的描述中，直接标记其自身的图形或隐含符号。在教学中，教师只需将“形式”所表达的意义以清晰的方式传递给孩子们，然后结合微课上所展示的“字”就可以使他们快速掌握这一知识，还有定义。这种方法通常适用于一些高年级学生。相对而言，这些概念的概括性和抽象性会更强。因此，在教学中，教师可以及时运用微课堂的教学方法来解释小学数学的概念，将抽象的知识转化为具体的、有生命的东西，使学生能够快速理解和掌握。

（二）利用微课的教学方式，从概念之间的差异和联系入手，让学生形成一个数学概念体系

首先我们可以借助微课，录制一个比较有趣生动的短视频，向学生讲解同一个教学概念的联系和区别。因为小学的数学往往是同一个概念，但不同时期所要求的教育水平却大不相同，因此，对概念的解释水平会有所不同。以分数的教学为例，在三年级我们的教学只需要制作一个简单的关于讲解分数基础知识的微课视频，让孩子们知道分数，而在五年级，我们则须向他们解释分数的真正含义和性质。这个时候，为了复习之前学过的分数的基本知识，我们可以借助之前制作的微课视频进行简单的复习，然后在这个基础上，利用微课制作精美的视频，借助多种方式帮助学生理解和掌握分数的真正意义与性质。另一个例子是等式的概念，在學习之初，我们只需要借助微课的视频，让学生有一个基本的理解和渗透，但在最后的时候，我们可以借助微课这种方便的方式帮助学生更加深入的掌握等式的知识。第二，不同概念之间有联系。我们可以借助微课，将这些概念之间的联系通过视频或是图画以及其他的形式进行展示。虽然有些概念非常不同，它们之间也有一定的联系。在日常教学中，教师必须有意识地应用微课这种教学方式，引导学生探索和明确这些数学概念之间的关系，从而为他们更好的构建概念体系奠定坚实的基础。

（三）借助微课这种教学，拉近数学概念与学生实际生活的距离

学生们受到年龄的限制，他们比较容易了解形象化的事物，但不理解相对枯燥和抽象的事物，如数学概念。因此，我们要借助微课这种比较先进的教学方法，将小学数学概念与日常生活充分联系起来，实现抽象的数学概念具体化，让数学概念与日常生活充分结合在一起，不仅对于小学生数学知识的学习有一定的好处，同时学生也不是被动地学习知识了。

例如，在教授吨、千克和克等质量单位的过程中，学生可以在日常生活中感觉到比较小的单位的应用，例如克和千克。首先，学生借助微课展示的图片或是视频观察不同质量的物体。其次，学生比较不同大小和重量的物体，最后，在此基础上，建立了数学概念模型，引入了吨等大型质量单位，并通过微课的方式以吨为单位显示物体的图像或是一些短小的视频，然后，通过由简到难的计算，逐步引导学生通过微课演示的各种图片或是视频，探索质量计算规律。概念导入的成功与否直接决定了学生对概念的理解和对数学概念的掌握，如果概念导入足够充分，就可以培养学生的概念理解能力。抽象概念的习得程度越高，学生对于概念本质的理解和接受的程度相对而言也就越高。因此，在教学中，教师要多多使用微课这种教学方式，帮助学生将数学概念与生活实际相联系，更好地学习。

结语：

总之，在小学实施数学概念教学，教师必须以学生的实际情况为依据，借助微课的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握数学概念，从而达到我们教授数学概念的目的。

参考文献：

[1]卢增友.小学数学概念教学的策略[J].现代交际.2016（07）

基金项目：微课在小学数学概念教学中有效应用的策略研究，课题编号：SJKY-L-074