微课在小学数学图形与几何教学中的应用策略

池立群

摘要：数学知识本身的抽象性就比较强，而图形与几何在具有较强抽象性的基础上还对图形思维、数形结合思维等提出了较高要求，因此开展图形与几何教学必须创新理念和方法，积极应用现代教学手段，将微课教学的作用充分发挥，以此可促进教学质量的有效提升，加强学生对图形与几何的理解与掌握。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从利用微课理念提升备课质量、合理控制微课理念的应用范围、重视对学生学习能力的培养等几方面入手，有助于去粗存精、优化教学方式，以此为广大小学数学教师提供一定帮助。

关键词：微课理念;小学数学图形几何;课堂教学

引言：

随着微课理念的迅猛发展，对小学数学课堂教学也提出了全新的要求，如何合理微课教学理念，优化小学数学课堂教学的质量，已经成为了当前小学数学教师普遍关注的重点课题，相关教师对此应予以关注[1]。

一、微课教学理念优化小学数学图形与几何课堂教学的重要意义

（一）丰富小学数学图形与几何课堂教学手段

传统的小学数学教学手段单一乏味，再加上很多小学在教学设施上的投入力度较小，很多教具陈旧落后，导致课堂氛围枯燥，以至于学生的兴趣受到很大影响。同时由于图形与几何对学生的要求比较高，因此实际教学效果受到很大影响。而将微课这种有针对性、趣味性强且简短的课程形式应用到图形与几何教学中，不仅可令课堂教学变得更加丰富，而且能让数学课堂更加有趣，可让学生在课堂中的表现更加积极。

（二）提高课堂教学质量

微课理念在小学数学图形与几何课堂教学中的运用，除了具有多样化的功能性，还具有一定的人性化与智能化等特点，可促进课堂效率和效果的显著提升。如利用思维导图，将各教学知识点之间的主题关系可以通过图文并重的方式展现出来，使各个相关的知识点能够实现有机串联，有助于学生形成完整的知识结构体系，还可以培养学生的发散思维。尤其是在进行复习课时，思维导图的合理利用能够使复杂的单元教学内容形成清晰的思维逻辑脉络，不仅有助于学生对各知识点的进一步掌握，而且能够帮助学生强化记忆，达到提升学习效率的目的[2]。微课还可以联系其他的教学手段，比如可在微课基础上设计游戏，然后开展游戏教学，能够帮助小学生在沉浸游戏的乐趣时，更好的接收知识、汲取知识，有助于调动学生的学习积极性[3]。

二、小学图形与几何教学中微课教学的主要问题

（一）微课理念的使用缺乏合理化

一些小学数学教师由于微课理念水平有限，在教学活动中还难以熟练的驾驭微课理念，从而导致在微课教学时，往往会出现喧宾夺主的现象，简单来说就是过于重视微课的形式化，而忽略了教学内容本身，从而导致微课理念的占时比例过高。在这种情况下，本来是作为辅助教学的微课理念反而成为了课堂教学的主体，而教学内容却成为了课堂教学中的辅助内容，学生们将大部分的注意力都放在了微课所展现的资源上，而忽略了教学知识点本身，降低了课堂教学的效率与质量。

（二）微课理念的使用过于形式化

活泼好动是小学生的天性，因此其在学习过程中很容易出现注意力偏移的问题，即便是窗外飞过的鸟、身边同学的个别小动作都可能使其分心。而在新课改的作用下，信息技术的作用得到了充分发挥，多数教师都能在信息技术基础上向学生传递数学知识，比如可使用微课讲解重难点，但此时另一个问题出现了，那就是有的教师为了让微课视频内容更加精美，会浪费很多时间在视频制作上，虽然视频内容变得更加优美、有趣，但教师的压力更大，而且会导致学生的注意力被视频吸引，从而影响了学生的学习思路，使学生大部分的精力都沉浸在了多媒体课件中，难以达到理想的学习效果。

三、微课教学理念优化小学数学图形与几何课堂教学的策略

（一）利用微课理念提升备课质量

目前，微课理念已经被广泛应用于教学活动中，很多教师对于微课理念甚至产生一种满目的依赖感，甚至有些教师认为，尽可能多的微课教学理念，能够打造信息化的课堂教学活动，进而使课堂气氛活跃、教学资源丰富，有助于突显教学成效。然而，事实上根据相关研究表明微课理念在合理运用的情况下，确实能够对教学质量起到一定的促进作用，但如果运用不合理的话，不仅不能提高教学水平，反而会对教学活动造成一定的干扰，因此，教师应该学会理想看待微课理念，并合理利用微课理念来辅助教学。

（二）合理控制微课理念的应用范围

在小学数学课堂教学过程中规划好微课理念的运用时长，是避免浪费宝贵课堂时间的重要手段。因此，教师应该重视控制微课的运用时间范围，有助于提高课堂教学的效率。在进行新知识导入或者对重要的知识点进行分析时，合理引入微课理念能够有效提高学生的学习积极性，还能够起到承上启下的作用。

例如，在“平行线”的教学中，可以建立微课堂，应用多媒体技术设计这样一些练习，应用多媒体设备为学生进行一组图形的显示：引导学生判断几组图形中，哪几组是平行线？哪几组不是平行线？为什么？在較复杂的图形中找出一组或几组平行线，并说明判断的依据。

应用多媒体设备为学生播放日常生活物体图片，引导学生判断哪个面的哪两条是互相平行的，并说明理由。通过以上练习，学生不仅巩固了对新概念的认识，而且在运用概念解决问题的过程中提高了灵活运用知识的能力。

结论：

通过本文的分析与研究，教师应正确看待当前微课在应用中存在的主要问题，然后将其合理应用到图形与几何教学当中，对课堂教学质量将产生十分积极的促进作用，进而帮助学生牢固数学基础，推动学生的良好发展。

参考文献：

[1]王芳."微课教学理念提高小学数学图形几何课堂教学有效性的研究"课题成果展示[J].花炮科技与市场，2019，No.100（03）：277-277.

[2]郭家望.运用现代微课理念提高数学图形几何课堂效益——浅谈微课理念在小学数学图形几何教学中的作用[J].东西南北：教育，2019（23）：1.

[3]张爱霞.发挥微课理念优势提高农村小学数学图形几何课堂教学实效[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（08）：241-242.

基金项目：微课在小学数学概念教学中有效应用的策略研究，课题编号：SJKY-L-074