核心素养背景下实现初中数学教学有效性的策略思考

摘 要：数学课程标准强调要培养学生的学科综合基础素养。学科基础素养不仅是当前教育政策的明确导向，也是国家基础教育改革的重要方向。新课程标准中也进一步明确了学科基础素养的内容，是为了使基础数学素养的内容更加具体、明确，初中数学教师应在教学实践中不断总结经验教训，从基础素养的角度提高课堂数学教学的有效性。使学生的思维、实践能力得到提高，进而构建完整的数学知识体系。

关键词：核心素养;初中数学;教学有效性;方法策略

一、 引言

在当今知识经济的背景下，传统的教育理念已不能适应中国教育发展的需要。基本素养概念为初中数学传统教学提出了更具体、更高层次的概念和教学策略。针对数学学科的特点，结合初中生处于青少年时期，积极主动追求不同的个性，教师必须制定具体的学习计划，因材施教，帮助他们有效地理解教学标准。教学内容要将繁重复杂的数学知识转化为组织生动的逻辑，打破学生传统的数学认知，建立新的学习体系，帮助学生树立学科意识，高效完成课堂数学教学任务，增强学生的自我思考能力、逻辑能力和独立思考探究的能力。

二、 基于核心素养提高初中数学课堂教学有效性

目前，在中学数学教学活动中，学生的基础素养水平还很不均衡。数学是一门探讨现实生活中数量与空间关系的学科。它是日常生活和生产中的重要工具。在我国的数学教学活动中，我们仍然注重知识的讲解和技能的传授，完全忽视了学生素养基本概念的落实。其次，在中学数学课堂教学中，如何正确运用教学方法和教学模式促进基础数学能力的提升难度较大。许多教师仍然习惯于采用传统的数学教学模式和方法，在数学课堂上占据主动。学生还处于被动接受数学知识的位置，这不仅不能培养学生良好的数学基础素养，而且时间长了还会引起学生对数学学习的抵触和厌倦。此外，教师还忽视个别学生的发展，不了解学生的实际学习需求和进度，只按自己的模式教学，导致很多学生跟不上教学进度，只是培养了学生良好的学习习惯。

（一）数学教学改革成败的关键因素

随着教育领域新课程教学改革进程的不断推进，新课程改革要求学生逐步提高所学学科的基本素养和意识，但由于旧新课程改革并未涉及过多新教学改革。因此，新教学改革完成后，中学数学在基本概念的应用方面仍存在一定困难。要想积极培养数学基础素养，需要走很长一段路。基础素养教学在数学学科教学中的应用，可以更好地培养初中生数学学习的基本能力，最终可以更快、更有效地提高学生的数学成绩。

（二）提高初中生數学能力重要前提

当前社会发展进入了高科技和计算机化的新时代。因此，可以应用新的教学方法更好地提高数学的学习能力和基础素养。在培养基本的数学素养能力下，学生可以更灵活地运用数学知识解决生活中遇到的实际问题。在传统的初中数学教学中，数学教师只是作为数学知识的载体，将数学知识从数学课本带到学生的脑海中。从数学的基本素养能力出发，学生将掌握更大的数学知识运用能力，主动适应社会新的发展需求。

三、 当前初中数学课堂教学现状

（一）教学难度较大，影响学生学习热情

在新课程标准下，我国教育部门对初中阶段的数学教材进行了一定程度的调整。在原有教材的基础上，突出了当前知识经济下应具备的创新性和扩展性。这也意味着教育工作者的工作职责增加了，学生的学习目标也相应发生了变化。结合对我国教育资源现状的分析，沿海和内陆地区的教育资源分布差异较大，经济发展也相对不同。对于偏远山区等经济发展较慢地区的学生来说，初中数学内容的教学难度要高得多，学习压力也相对较大。这不利于学生深入学习数学。学生的学习兴趣低和初中生的自尊心更强，不利于在课堂上开展数学教学，影响学生基本素养的培养。

（二）教学手段单一，缺乏知识之间联系

学习必须是一个系统的、具体的过程。教学体系分为不同的学科，使学生可以更有效、更系统地了解教学内容。因此，每个学科都可以看作是一个有机整体，目前中学数学教学以单一教学为主。例如，在课堂教学过程中教师只注重数学教学，过分强调教科书的作用，依靠教案进行教学，忽视了与生活现实的联系，也不关注与其他学科的关系。因此，学生的数学认知始终停留在理论和考试阶段，无法有效解决数学问题。通过限制学生的开放思维，学生自然会形成长期的、纯理论的学习模式，影响数学与其他学科的衔接，大大降低数学教学的质量和效率。

（三）教学观念落后，阻碍学生学习意识

中国文化已有五千多年的历史，数学已经从过去的算盘发展到几何、方程和应用。教学内容在不断变化，但必须加强教学观念的转变。对于传统的教育理念，我们必须摆脱渣滓取其精华，有效保留和传承相关概念，摒弃一些不再适合当前教育发展的陈旧概念。教师要循序渐进地将自己的教育理念中的主导地位从教师转向学生，强化学生在教学过程中的重要性，逐步弱化教师的主导作用，强化教师的引导作用，帮助学生培养独立探究的能力，改变传统思维方式，挖掘学生的创新思维能力，让新课改教学理念真正落到实处，有效培养学生的基本素养。

四、 核心素养下初中数学课堂教学有效性策略

（一）创设教学情景，提高数学意识

在初中数学教学活动中，教师要改变传统的数学教学模式和教育理念，以情境数学教育模式为基础，逐步加强学生的现实生活与数学知识的联系，使学生有学习的意识。数学知识的实用性和重要性使学生能够致力于数学的学习。同时，教师要引导学生从数学的角度看世界，这样更容易培养学生的数学抽象意识，帮助他们建立数学模型。情境教学策略主要是指在讲解数学知识时，将数学知识与生活情境相结合，使真实环境与数学教育情境达到高度一致，或经过处理和简化的真实数学问题。学科知识回归现实生活，在情境数学教学策略中，教师要改变以往“先进组织者”的角色，直接向学生提出一些实际问题，让学生结合自己的数学知识解决这些问题。在这个过程中，可能会涉及很多问题，学科的交叉性和整合性使学生能够探索数学问题和知识。在这个过程中，不仅使学生全面深入地理解数学知识，而且培养了学生良好的探索能力、思维能力。待学生解决了这些问题后，教师对学生进行系统的数学知识教学、讲解和归纳，使教师成为指导学生数学学习的引导者，激发他们参与数学自主性和教学活动的热情。在中学情境数学教学策略中，学生应远离数学课本回归现实生活，用发展性和洞察力解决问题，使复杂的数学知识变得简单、有条理，变得直观和形象化，并总结出数学知识与现实生活的联系和规律。

（二）实施个性教学，锻炼数学思维

经过调查，可以发现很多学生缺乏学习数学的自主性和积极性。在他看来，数学是一门枯燥复杂的知识学科，一直存在一定的学习阻力和疲劳感。久而久之，学生就会缺乏一定的数学思维能力，数学思维不仅包括抽象思维能力和逻辑思维能力，还包括分析思维和理论思维。教师不仅要传授数学知识，还要锻炼学生的数学思维，让学生总结规律和方法，找到适合自己的数学学习方法，为数学知识的学习和未来的应用打下坚实的基础。在日常教学活动中，教师可以在数学课堂上开发个性化的数学教育模式，尽可能满足学生个性化的学习需求。由于每个学生的学习和理解能力不同，教师必须充分尊重他们的个体差异，注重培养学生的数学能力。数学教学要循序渐进，使初中生能积极响应教师的教学安排。当遇到结构不合理的教学问题时，应引导学生运用自己的方法解决问题。教师必须善于解决一些数学问题，在初中数学课堂实施个性化教学，遵循新发展的数学理念。如果数学题比较难，更有利于培养学生良好的学术素养;如果题目不够难，学生就会觉得没有挑战性，就会失去学习数学的兴趣和自主性。此外，教师可以设置一些有启发性的数学问题，为学生营造和谐温馨的课堂讨论氛围，提供个性化、针对性强的数学指导，让学生在数学课堂中成为主导力量，充分锻炼学生的数学思维，让学生从数学思维的角度去发现、分析和解决问题。

（三）注重模仿教学，培养数学语言

如今，许多初中生几乎没有数学语言表达自己的能力，有些学生甚至对数学语言缺乏重视。还有一种学习情况，学生可以提问但不能完整表达。数学语言是基础数学素养的重要载体，是培养学生数学思维能力的重要工具。在数学课程标准中，对学生的数学表达和数学语言有很高的要求。要求学生用数学语言表达现实生活中的现象，以发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题。根据知识与现实世界的相关性，结合已有的数学知识解决现实生活中的问题。由于数学语言是抽象的，教师对数学语言缺乏重视，导致数学语言学习能力差、数学表达能力差、数学严谨性差。因此，教师应通过模仿教学进行数学教学，结合学生的个体和发展特点进行数学教学的互动，让学生模仿教师的数学语言，以进一步提高数学语言表达能力。学生在数学模仿的教学过程中，教师需要更多地关注一些关键的数学语言，因为在数学知识中，每个单词都有特定的内涵。只有充分掌握数学语言的基础知识，学生才能对训练过程和数学知识的原理有更深入地了解。此外，教师须为学生提供更多说话、练习和思考的机会，以提高学生的综合素质，进一步建设高效的数学课堂。

（四）直观教学内容，善用数学模型

与小学数学相比，初中数学知识更难、知识点繁多，许多学生更抗拒学习数学，这都是因为初中数学难，学生从而产生了畏惧心理，认为自己的能力和思维都比较差，不能完全理解数学知识。久而久之，学生们对学习数学失去了兴趣。针对以上问题，教师梁永秋引导学生用模型处理数学问题及了解数学世界，努力培养学生的形象化能力。在这个空间里，学生能够感受模型和原型的立体感，让学生更接近几何体。建立思维能力可以增强深度数学课堂的趣味性和混合性，同时也可以增强数学核心，为以后的空间学习和立体几何学习打下了坚实的基础。此外，在教学过程中，教师要强调数学课的动态性，以数学为导向的问题作为重要引导，引导学生从事数学学习，努力激发学生学习数学的积极性，探究求知欲。教师应在整个教育探索中发挥引导作用，使学生能够自主探索和分析，确定数学知识之间的联系和差異，学会学习寻找数学模型之间的联系及所学的数学知识，学习在现实生活中寻找数学知识。

五、 结语

综上所述，随着新课改的不断深入，大家对初中数学课堂教学的要求越来越高。在基本素养教学理念的指导下，不仅要提高学生对数学基础知识的掌握，还要注重对学生综合能力的合理培养，倡导对学生创造性思维的引导，提高学生的思维能力。因此，初中数学教师应合理优化教学模式和教学方法，充分增强学生的学习主动性，确保课堂教学与生活现实建立紧密联系，培养学生的特定思维和能力及想象力，将对学生的全面发展和长远进步有着深远的影响。

参考文献：

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[2]顾慧玲.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2018（9）：34，36.

[3]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：97.

作者简介：

陈静，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区育才中学。