“翻转课堂”教学模式对中学体育教学效果影响的研究

摘 要：百度对翻转课堂的定义是，重新突破常规化的体育教学模式，将课堂内外的教学时间进行转换，让学生掌握学习的主动权。课堂之上，教师不再占用大量的时间进行教学点的讲授，需要学生课前通过预习环节，进行自主的学习方式，独立完成。而课堂之上的时间主要是用来答疑解惑、合作探究、完成学习等，从而达到更好的教育效果。对于初中生而言，其实实现教学翻转是非常容易实现的。运动无处不在，而且大量的娱乐软件都有新型、花样的运动教程以及运动项目，可以便于学生获取相应的知识，从而掌握一定的体育技能与水准，增强学生对知识的探索欲望，且实践起来，难度系数较小。因此，文章就案例分析法讨论体育教学成果，对其运用加以探析。

关键词：翻转课堂;教学模式;初中体育教学

一、 引言

翻转课堂其实与合作探究、混合式学习等一些新型的学习方法有所重合，究其根本，就是为了培养学生的自主学习能力，使得学生可以借助当前现代化的信息资源以及教学工具，实现自我对知识的探究与获取，是主要体现“自我”的一种教育方式。

二、 翻转课堂的教育实践研究

翻转课堂最早起源与国外，国外相关教育人员通过该方法的实践研究发现，学生在课堂教学过程中占据主导性能够较大程度上提升其思维的活跃性与学习活动的主动参与性。在当前的国内的中学教学模式改革过程中，融入多元化的教学模式能够在原有的基础上，为教师提供有效性与针对性的教学手段，以此达到较好的教育成效。

翻转课堂在教学中运用的主要体现在形式与主体上的转变，通过教师与学生之间的相互转化，以及学生与学生之间的互动来完成既定的教学内容。初中体育教学模式在近些年的发展过程中，其基本理念与新时期的教学要求逐渐得到明确，学生的各项能力培养成为教学中的重点内容之一。在当前的教学工作中进行推进混合教学模式的形成与高效化，需要在原有的基础上进行教学观念、模式与方法上的创新，以此在一定程度上达到较好的教学效果。

三、 初中体育课堂存在的问题

（一）可供选择的体育活动较少

学校在对体育项目的投资与建设方面，会大多数放在文化课程，当然对体育项目会涉及，但是涉及的投资较少。即使这样，对初中的体育教育的要求也丝毫未减，都会跟随时代的需求而变化。初中体育教学中的体育器材和相关的体育项目相对有限，客观上造成一些不可避免的问题。纵观现在的体育课堂，可以发现：在上体育课的时候，男同学更多地在踢球、打球，而女同学多数在一起结对聊天。出现这种现象的原因是由多方面的因素造成的，但主要是因为学生的选择余地较小，除了篮球、乒乓球、羽毛球之外，基本找不到其他的运动器材。男生自然选择篮球、羽毛球等，而女生因为体力等各方面的原因，就会选择聊天、乒乓球等，长此以往，越来越多的学生就会失去對体育课程的兴趣。

（二）教学互动性较少

体育课在初中教学中的存在价值，其一，适当的专业教育，促进学生的体育锻炼。第二，让学生在学习之余可以有时间放松，劳逸结合，进行精神调节与放松，通过运动施压，同时增进对运动的喜好，避免学生在学习中出现过度疲劳。但是，在体育课程的开展中，长期下来，还是体现出男学生与教师的互动比较频繁，但是与女学生的活动较为欠缺，整体来说，课程设计，以及课程内容方面，教师与学生的互动都比较欠缺。可以看出，学生对当前课堂的学习模式难以产生浓厚的兴趣。比如在上体育的时候，教师会经常和男生一起打篮球，但是对于女生则是放任自由，让女生选择自己喜欢的活动内容。集体性游戏存在的意义不仅仅是将学生组织在一起，提高体育课堂的效率，更多的在于培养学生彼此之间的协作精神，增进学生之间的友情。目前，学生与教师在运动项目上，互动频次低，而且教师与学生的教学内容深度交流上也是比较欠缺。

（三）部分体育教师的教学方法老套

对于学生而言，大多会存在较多的想法，比如从偶像剧、综艺节目中，看了一个有趣好玩的项目与活动，也希望自己的体育教师会带自己进行尝试，但是在实践中却很少。初中生喜欢时尚与潮流，教师太过传统化的体育教学内容，使学生的兴趣度降低。但是，当前的教师又缺乏一些花样、潮流化的运动能力与运动技能，显得教学过于古板、老套。所以新型的体育人才，也是教学的缺失和不完善的一方面因素。

四、 翻转课堂的教学运用思路与影响

（一）优化课前学习模式

在以往的体育教学中，很少会设计预习的环节，但是翻转教学，就是强调预习与课后复习。课前学习模式上，不需要体育教师给予特别的教导，而是对于采取必要的措施，形成良好的预习理念与预习习惯的培养。翻转课堂在教学工作实际运用过程中，首先需要指导学生进行全面的课程理论知识预习，通过知识点内容的分类与疑难点的标注等措施，可以在课堂学习的过程中进行及时指出与针对性学习。面对问题，可以与学生或者教师共同探讨，较大程度上提升课堂学习的效率，更多地体现探究式的体育学习。因此，教师在课前的学习阶段上，可以设计相应的预习思路或者抛给学生课题，让学生自己进行学习，然后课上交流，这样实践下来，就不会使课堂时间太过紧凑，或者学生的体育技能长期不增强。

在针对学生进行初中体育教学时，教师就可以让学生在网上学习手指操等，锻炼学生的手指灵活度与协调性，增进学生在学习中的打字速度，避免写字疲劳，或者职场上较为常见的腱鞘炎疾病，影响学生的学习与发展，耽误其他课业，这样也是体育助力学生发展的一项技能。

（二）以情感教育为引领

初中的学生开始渴望放飞自我，渴望独立与进步，更是渴望载歌载舞。所以体育课程的开展，就是一项综合性的体育教学，教师可以从网上选取一个符合青少年的体育活动内容，让学生跟着学习。另外，在基于此项活动，教师就可以让学生学会后在课堂上拿来分享。

例如，初中生在空闲时间的两大主流生活，第一游戏，第二抖音。在这个全民化的信息时代，针对学生进行信息化的交流与教育，可以让学生也参与时代与社会的发展变革中。学习网络上的流行舞蹈，让学生进行学习与模仿，然后在这个过程中，体验自己的进步，提高自己的身体素质，使得学生的学习水准可以不断地进行提高，更愿意从快乐出发，尝试全新的体育内容与项目。当课堂上与学生进行交流时，教师就可以为学生播放源音乐，在音乐、舞蹈的加持与融合下，整体的课堂气氛也会非常的愉悦与高涨。此时，教师就可以积极引导学生进行体育项目的实践，适当地对其关键的要点进行纠错分析，从细节化进行授课。那么，此时，教师的教学工作就是在向精准化进行转换与优化，代替了传统守旧的教学模式，这也是教学资源的有效利用。让学生也懂得了通过互联网，对自我学习信息的获取。

（三）借助智慧课堂，实现教学翻转

初中体育教学的翻转需要遵循课前、课中、课后的教学步骤。中国某一中学八年级，曾进行过翻转教学实验，经过实验班的探索和尝试，取得了良好的教学成果。他山之石，可以攻玉。借助他人的宝贵经验开展教学会让教学翻转开展的较为轻松。因此，在初中体育教学中，教师需要严格按照学生课前预习、课中学习、课后复习的步骤展开教学。

1. 教学翻转之智慧课堂备课

智慧课堂是以建构课堂为理论依据，以大数据为计算，以移动互联网为新时代打造的课前、课中、课后智能高效课堂。在教学中，教师可以对初中生开展移动教学，可以与教师教学保持同步，可以随时与学生实行立体化的互动。通过网络化的教学资源，为学生搜索有趣的教学视频作为授课资源。以足球教学为例，教师可以采用动画版的足球教学教程，采用视频教学示范代替教师枯燥的发号施令，实现教与学双重提升，体现预习和备课同步开展的优势。

2. 教学翻转之智慧课堂高效课堂的开展

智慧课堂具备大数据功能，可以将学生喜欢程度高的体育游戏以及受众范围广的智益游戏进行推送。可以有助于教师在课堂上，为学生播放适合初中生，更符合初中生需求的体育游戏和运动项目。借助智慧课堂教学模式，实现精准教学，不仅可以缩减教师的教学难度，还可以快速定位不同年龄段初中生的体育需求，以及体育喜好，可使课堂效率提高。通过学生的实时互动，与课堂测评，实现对每位学生体育水平的摸底。并且为了巩固教学成果，教师可以将课堂内容和课堂要求，录制成微课的形式，供学生课下学习，反复观看，促进学习成效的提升，加深学生对体育知识的巩固。实现线上与线下教学的双重结合，以学定教，提高体育教学的课堂效率，激发学生学习的兴趣。

除此以外，教师还可以搜索当下热门的舞蹈和体育游戏，在课下自己练习，课上带领学生一起跳舞或者游戏，成为一名“时尚”前沿的初中体育教师。教师面对学生课上提出但教师不擅长的体育项目，可以私下进行搜索，学习，提高自己的授课水平。

3. 教学翻转之智慧课堂提高复习效率

智慧课堂不仅仅具备随堂测评的能力，还可以为学生布置课后作业。智慧课堂具备录制、资源下载、师生互动，作业提交等各项功能，让教师切身体会到各项功能和信息化给教育带来的效益。在智慧课堂的加持下，教师可以把课堂教学内容形成录播，课下供学生进行自我学习，完成作业。这样，教师不仅仅可以查看在线时长，还可以在教学实践中，最大限度地服务体育教学。另外通过借助智慧课堂手段进行课后作业的布置，对于课后复习环节，教师可以借助全国优秀学校精准教学的案例，以及名师的教学方法，对初中不同年龄段的学生，进行测评与作业的预留、布置，让学生采用相应的软件评分、实现信息化课堂互动和课下训练相结合新型的“智慧课堂”。除此以外，学生在面临期中、期末考试的阶段，可以随时对前期学习的体育要领和知识点进行总结，温习，进行学习翻转。避免学后易忘、记不住、记错知识点问题。比如在跑步预备工作过程的要领以及足球、羽毛球等多项高难度的教学点，学生就可以借助智慧课堂的便利条件、及时的翻转学习，对知识点进行梳理、补充、加以巩固记忆，填补了传统教学的空区，盲区。

（四）以小组为单位实现教学翻转

三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。虽然初中的学生个性独立、渴望释放自己独立探索知识的光芒，更渴望脱离老师的教育。但处于青春期的学生，认知还处于初级萌芽阶段，思维欠完整性。故在教学翻转过程中，由教师这一主角，突然翻转到个人自己完成学习的过程，会导致学生难以接受。甚至导致班级学生学习体育技能得不到提升。因此，在体育教学内容布置时，教师可以选择难度系数小，以学生自由组合或者以家庭距离靠近为原则，进行分组设定，布置作业。让几个学生进行探讨，实现合作、互助化的学习，进行翻转，有利于提高整体化体育教学水平，实现学生之间同步提升。

（五）翻转教学需重点关注体育弱项学生

在初中体育教学授课中，有部分学生对體育知识并不感兴趣。长期学习掉队，因体育基础薄弱，身体基础也薄弱，突然进行课堂翻转式教学，对基础薄弱的学生是雪上加霜。因此在教学探究中，教师需要重点对这类学生进行关注，给予多次重复指导，引导其适应这种学习模式。

五、 总结

翻转教学是非常适合初中阶段的体育教学，但具体如何实施取决于体育教师，上述就是笔者对新型时代下，多媒体技术结合学生自主探究学习，提出的几点教学策略。通过上述综合分析，不难发现，翻转教学模式，在体育教学中呈现出积极、高效、课堂气氛活跃、教学内容新颖等多项优势。

参考文献：

[1]苏秦烨.“翻转课堂”教学模式浅探[J].科教导刊：电子版，2019：131，145.

[2]陈映明.翻转课堂教学模式探析[J].科教导刊，2018：145-146.

[3]丁克勤，汪志宏.翻转课堂教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2019：18-19.

作者简介：

李常国，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。