互动教学运用于中职计算机教学中的策略

江羽 周勤

（广西农牧工程学校，广西 柳州 545003）

一、互动式教学法在计算机教学中的应用现状

（一）教学环境限制，难以实现有效互动

教学环境对教学效果的影响是潜移默化的。往往班级规模的教学环境，如有限的课堂教学时间与实践教学空间等因素的限制，很难实现师生与生生之间的互动交流，影响了学生的课堂学习体验感，导致学生参与度越来越低，对整体的教学质量也造成了一定的影响。另外，有相关的实践研究表明，如果班级规模较大，也很难实现有效的师生、生生互动，影响学生的学习效果。

（二）过于依赖多媒体教学，限制了师生互动

多媒体教学在现阶段教育教学中应用最为广泛，正因如此，绝大部分教师在教学时，过于依赖多媒体技术，而忽视了与学生之间的交流互动，特别是在计算机专业的教学中，很多教师忽略了对教学方式的有效选择，取而代之的是幻灯片的播放，直接将课本教学内容照搬照抄到课件上，没有认识到长期的课件播放对学生思维发展、认知能力等发展的限制。这样一来，限制了学生对课程学习的主动性与积极性，显而易见，这样硬性的灌输式教学模式，不利于学生的专业学习。

（三）缺乏有效评价，阻碍学习积极性提升

互动式教学法在计算机专业教学中的应用，不仅要采取合适的教学方法，还要以相对应的评价反馈方式深化教学效果，以即时的测评，帮助教师调整教学方法。然而，现实情况却是，很多教师常因选择评价方式不当，影响了学生的积极性，阻碍了课堂教学进度。比如，很多教师主要依靠作业和成绩来对学生的知识技能的掌握情况进行评价，缺乏双向互动的评价反馈机制，这样的评价反馈方式使得学生将专业学习当作任务，严重阻碍了其学习积极性的提升。

二、互动教学运用于中职计算机教学中的策略

（一）小班化教学，创设更多教学空间

从客观角度来看，若班级规模过大，则教师很难兼顾到每个学生的具体学习情况，也很难开展师生互动。对此，教师可以选择实行小班化教学，拉近学生与教师之间的距离，创设更多的互动机会与空间，真正激发出他们对专业学习的兴趣。在此基础上，通过不断提升学生的课堂参与度，营造良好的教学氛围，以此逐步树立良好的学风与班风。例如，笔者在实践课程教学中，以不同的班级规模形式进行了研究，并通过对数据的分析发现，在小班化的规模教学中，学生的参与度与积极性都较高，而他们的成绩测评也明显高于规模较大的班级。由于计算机专业课程教学内容的固有因素限制，如该类专业更强调实践性，注重培养学生的专业实践能力，也需要教师给予学生更多实践与锻炼的机会，培养学生的动手能力、操作能力与解决实际问题的能力。这样一来，教师更能密切关注到每个学生的实际学习情况，并给予针对性指导，真正让理论与实践进行有效结合，这对培养他们的专业能力，促进学生的就业有很大帮助。

（二）传统教学与多媒体教学相结合，提升教学效果

在长期的多媒体教学实践过程中，教师也要注意合理利用多媒体，发挥它与传统教学的优势，将二者进行有效结合，真正提升课堂教学质量。首先，教师要明确多媒体教学在计算机专业教学中的优势与不足，如其形象、生动的呈现方式，有利于吸引学生的课堂注意力；不足体现在，导致师生之间的互动性较差，很难发挥教师主导与学生主体的作用。为此，教师在应用多媒体教学时，要真正立足教学内容，对一些实践类模拟类的课程，可以借助多媒体技术为学生呈现一定的教学场景或实际工作中的场景，让他们了解专业知识在实际工作环节中的应用。而对于一些深奥的理论性知识，教师还应以帮助学生扎实基础的目的，引入实际案例为学生进行讲解，创造与学生交流、沟通与互动的机会，旨在一问一答中帮助学生深化专业理论知识。其次，在一些图表、图形等内容的展示中，教师可以选择多媒体教学，对于一些计算内容，可以选择板书的形式等。更为关键的是，在与学生互动的过程中，教师要尽量增加与学生交流的机会，了解他们的学习动态，尽量减少教学环节中可能会出现的误差。

（三）利用网络搭建互动平台，实现教学相长

目前互联网技术发展是十分迅速的，且在全国范围内实行了普及。在中职学校，互联网已经成为学生学习环节中不可或缺的一部分，此时，为了激发学生的学习热情，教师可以尝试利用互联网来构建网络互动平台，将计算机专业的教学优势充分发挥出来。在互动平台上，教师可以将自己上课的课件以及视频进行上传，供学生课下进行复习。在上课完毕之后，教师可以将作业上传到平台，这样一来，学生在网络平台上完成之后轻轻一点，便可以完成提交。当学生在遇到相关的问题时，教师可以通过网络互动平台，发布自己的疑问。教师或者其他学生看到之后，可以将自己的见解与评论发表在评论区来回答学生提出的问题，以此实现有效互动。因为在现实学习过程中，教师与学生存在着一定的等级差，为此，很多话是没有办法说出口的，但是网络互动平台是一个虚拟的地方，学生的一些建议可以真实表达出来，供教师参考，进而优化自己的教学方法。教师还可以利用网络互动平台向学生推荐一些与岗位能力有关的书籍，培养学生综合能力，为学生未来的职业发展起到推动作用。

（四）构建合理的评价反馈机制，促进个性化发展

教学评价反馈在教学过程中发挥着非常重要的作用，对学生的学习积极性具有很大的影响。但是在中职计算机教学中，大数教师并不重视教学评价反馈，导致教学效果大打折扣。教学评价反馈是教师与学生间课后互动的展现，中职教师想要提升计算机教学的质量效果，必须要将教学评价重视起来，加强与学生的课后互动。教师不仅自己要积极给学生进行合理的鼓励评价，也要时常关注学生对教师以及课堂效果的评价，乐于吸取学生提出的建议，以发掘更加适合中职学生特点的教学方式及手段，提升教学质量。在计算机教学中，教师可以在每一节的课程完成后，根据课堂所教学的内容给学生安排合适的任务，并对学生提交的任务进行学习效果的检验，根据其任务完成度基于其适当的鼓励评价，并对其学习方法进行相应建议，对其学习困惑进行耐心回答，以此鼓励学生后续更好地展开学习；此外，教师还可以每隔一段时间向学生发放调研表，让学生针对教学方式、教学效果等进行评价并提出建议反馈，并对学生所提出的建议反馈进行认真阅读，并针对学生的需求进行相应的方法改进，这对计算机教学质量的进一步优化具有重要意义。

三、总结

综上所述，互动式教学法在计算机专业教学中的应用，迎合了学生的学习特点。作为一种独具特色的教学方法，其对于提升计算机专业教学质量以及增强教学效果都具有十分重要的现实意义。因此，教师在计算机教学中，也要在挖掘教学内容的基础上，更好地搭建理论联系实际的桥梁，完善教学内容和教学方法，将互动式教学的优势应用到计算机教学的方方面面，培养实践类、创新型的计算机专业人才。