探讨高中语文写作教学对于自主学习的应用

刘林枫

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

国家大力提倡要不断创新教学平台,教学平台有助于教师掌握学生情况,建立自由民主的交流环境，同时方便教师与学生及时沟通，方便教师及时掌握学生的学习情况。高中语文作文教学中教师要为学生搭建自主学习的平台，以提高学生的写作技巧和写作效率。

一、高中语文写作教学的现状及其分析

（一）教师教学方式的不足

现如今高中语文教师在开展写作教学时，往往会受传统教学理念的影响，在课堂上对学生展开以案例文章分析为基础的写作教学讲解的方式，较为枯燥乏味，会影响学生的写作兴趣，这种教学模式会直接影响学生自主写作能力的培养。高中语文教师受应试教育思想的影响，在教学时过度关注语文成绩而忽视了对学生个体认知能力和自主能力的培养，认为只有从技巧上提高学生的写作能力，就能够提高作文成绩。实际上，学生写作水平的提高需要日积月累的素材累积，这种受传统教学理念影响的教学思路会限制学生写作能力的发展。

（二）学生写作热情不高

在为了高考而准备的作文训练项目中，由于教师的目的是为了让学生得高分，所以，在强烈压抑的训练环境下，学生在写作的时候容易产生抵触情绪，形成消极情绪，这种沉闷的写作教学氛围无形之中严重抑制了学生的写作热情。此外，影响学生写作积极性的另一个原因就是写作题材的单一，写作主题一般都是围绕人间有爱的主题来写，虽然可以培养学生爱国主义情怀，但是单一的主题阻碍了学生们创新能力的发展，阻碍了学生的发散思维，不利于学生积极地写作。

（三）学生写作素材积累不够，学习态度不主动

学生在写作训练过程中受到传统应试教育的影响，较为重视作文成绩，大多数学生将时间都用来学习写作技巧，没有过多的时间去观察生活、思考人生。对于学生来说，还有一个因素阻碍了他们的写作能力，那就是学生自身的写作素材积累不够，对于大多数不会写作文、写不好作文的学生来说，当拿到一个作文题材时，最怕的就是开头，学生脑袋中的素材不够，所以无法写文章的开头，这样就造成文章内容详略不当，缺乏生动性，就是我们俗称的空洞。

二、高中语文写作教学对于自主学习的应用

（一）教师引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣

教师要结合新的教学方式，引导学生主动学习，带领学生积极参与到写作过程当中，比如教师可以在日常的教学训练中循序渐进地带领学生进行练习，可以从简单的日记、周记、读后感或者短篇文章写起，在强化学生语言表达和组织能力的同时，让其积累更多的写作素材，在写正规的文章时能够做到心中有资料，下笔如有神。当学生完成写作积累的一段时间后，教师可以结合学生的个体发展特点，向其传授一些写作技巧，让学生具备构建作文框架的能力。科学的技巧能够帮助学生实现文章的升华，所以教师要重视对学生写作技巧的训练，除此之外，还要规范写作格式。当学生掌握足够的素材和技巧之后，教师要鼓励学生进行自由地发挥创作，在激发学生创作能力的同时让其实现创新发展，这对于作文质量的提升具有积极作用。

（二）利用网络资源，丰富学生作文素材

在社会发展环境下，大部分学校都引入了多媒体教学设备，所以语文教师可以结合网络，利用多媒体教学设备，向学生展示一些影视频资料，让学生了解更多的人文知识，开阔视野，让学生在课堂上了解更为广阔的世界和其中各种人文及风土人情。这种教学模式能够带领学生走出书本上的限制，激发其创作思维，让学生在课内外不同的感染下强化知识储备，拓宽写作思路。教师要结合学生所创作的文章进行点评，让学生愿意抒发自己的真情实感，如果学生有不足，教师要采取和蔼的方式进行鼓励，要肯定学生在创作当中的优点。除此之外，教师要激励学生主动学习，比如在学生写人时，教师可以带领学生通过肖像描写和动作描写的介绍，让其明确描写人物的入手点，带着兴趣主动地通过观察进行人物的描写，细化文章的内容，这样才能写出一篇好的文章。

（三）教师要尊重学生的个体差异，因材施教

每一个学生都是单独存在的个体，所以语文教师在教学工作中要重视学生的个体差异，在同一个班级内，很多学生会受学习环境、个体能力等多方面因素的影响，表现出不同的学习能力，所以教师要尊重学生的个人特点，结合不同的学习水平开展有针对性的教学。比如对于学习能力较强的学生教师可以传授更为复杂的写作技巧，并鼓励学生尝试写作，对于写作稍微吃力的学生，教师可以鼓励学生通过搜集素材进行累积写作，让其在丰富文章内容的基础上逐渐加强技巧，实现文章的合理搭配，以此逐渐提高自身的写作能力。

结论：写作能力的提高不是一日即成的，它需要不断地累积和锻炼。新课改环境下，教师要结合一定的教学技巧来引导学生实现自主学习，要按照学生的个性发展特点完善教学方法，要结合时代的发展发掘新的教学手段，从细节入手强化学生的自主学习能力，锻炼其写作能力，实现语文教学水平的整体提升和发展。