小学语文课堂教学因材施教策略探讨

宋淑珍

（新疆库车市第三小学，新疆 库车 842000）

小学语文新课程标准突出“以人为本”的教育理念,其中指出教师教学应该面向全体学生,注重因材施教。众所周知，无论是哪科教学，学生的学习成绩也各不相同，分析其原因,认为学校教学、学生个体差异、家庭环境等方面对于学生的学习都会产生较大影响。为解决这些问题,本文在借鉴相关理论的基础上,结合自己的教学经验，着重从三个方面进行了探讨,提出了“针对不同年龄段开展教学，针对学生不同兴趣开展教学，针对学生不同能力开展教学”的“因材施教”的小学语文教学方案,以达到“教是为了不教”之目的。

一、针对不同年龄段开展教学

传统的教学工作中大部分是以教师讲授为主，学生倾听为辅进行教育教学工作，老师面对不同的学生所展开的教学内容完全相同，但所呈现的教学效果却各有不同，有的学生对课程内容表现出抵触，甚至是反感。有的学生会有很大的兴趣，能够积极地参与到课堂学习中来。小学生正处于生长发育的关键时期，如果有厌学的情绪就会愈加严重，很难重新回到正轨上。所以教师在日常教学工作中要分析学生的不同特点，结合学生的特质调整自身的教学方式，只有当教师的教学风格能够满足学生的兴趣喜好时，学生才能够积极主动地参与到课程的学习中来，实现教学效果的提高。教师要针对不同年龄段的学生，开展针对性的教学工作，低年级的学生自控性较差，精神注意力不够集中，有些年龄较小的同学甚至会在课堂上出现哭闹的情绪，对于这些学生教师除了要在生活和学习上对其进行细心地照顾外，还要在讲课过程中有针对性地照顾其情绪，尽量通过游戏的形式来开展教学内容，这样既能够符合小学生的发展特点，还能够稳定学生的情绪，让他们将注意力更多地集中到知识的学习中来。对于小学中年级段的学生而言，其注意力要比低年级学生强很多，能够有组织、有规律性地按照老师的指导进行学习，所以教师可以通过一些角色扮演的游戏来深化学生的情感体验，可以让学生通过无限的遐想拓展思维能力的发展。对于高年级的学生其想法相对成熟，教师可以通过深入地沟通培养其学习习惯和学习方法，让其掌握自主学习的能力，可以引导学生通过看课外书和课后资料的查询掌握更多的知识内容，实现学习内容的创新。

二、针对学生不同兴趣开展教学

因为不同学生的个人特点、家庭环境、学习习惯各有不同，其兴趣爱好也会展示出一定的差别。有的学生虽然喜欢看课外读物却并不喜欢看语文教材；有的学生一心想着去室外活动完全不能安静地坐在座位上学习；有的学生喜欢现代故事却不喜欢古诗词……这些现象都是在小学语文教学中经常遇到的情况。不同的学生有各自的长处和缺点，教师要根据学生的不同兴趣开展教学，进一步完善教学效果。首先教师要鼓励学生施展自己的优势，在掌握教材内容的基础上强化自己所擅长领域的学习，要尊重并关注学生的兴趣爱好，根据学生的性格特点和爱好选择适合的教学模式，展开有针对性的教学，教师也可以和家长联系互相配合，深入分析学生的兴趣爱好。比如在讲解《精卫填海》这节课时，如果单纯地带领学生阅读文章，学生只能够看到表面化的故事情节，却体会不到精卫坚韧不拔、不畏困难的坚强品质。教师可以通过多媒体设备向学生播放动画片，让学生以自己喜欢的形式感受文章的内涵，之后，可以让学生选择自己喜欢的角色进行扮演，在角色扮演的过程中体会精卫无畏的人生态度，这种教学方式能够有效地促成教学目标的达成。

三、针对学生不同能力开展教学

教师要根据学生的观察能力、识记能力、理解能力等客观地区分学生不同的学习能力，从而采取不同的角度教学。因材施教最主要的就是根据学生不同方面的特质进行区分，从而快速有效地帮助学生，让学生免去太多压力。教师也要制定相应的计划和方案，科学有效地逐步推进。比如，可以将学生分为不同的层次，根据学生擅长的方向不同，有的学生擅长记忆，背诵课文和古诗文根本不在话下；有的学生擅长阅读理解和创新型写作；有的学生擅长讲一些有趣的故事，表演力很强、不怯场；有的学生看的课外阅刊比较多，阅读面比较广，适合分享；有的学生接受能力比较弱，等等。教师可以根据这些将学生的座位穿插着安排，互相帮助、互相提升。要教师根据学生的不同特质制订出详细的教学计划和方案，灵活运用，一切才能有条不紊地持续向前推进。

结论：因材施教的教学方式之所以流传至今有一定的道理可循，能将学生擅长的一面展现得淋漓尽致，短板也能随之显现，加以优化。教师也要对学生进行精准定位，根据实际情况对症下药。而学生对自己喜欢事物的渴望和想要继续探索的欲望也不要一味地进行打压制止，可以利用学生的喜爱提起学生的热情和兴趣，不要把学生禁锢在巨型框架里，往外越一步都不可以。有时对学生管束越多学生就会越逆反，教师还需要与学生并行，共同前进，少一方都不会达到好的效果，所以要根据学生的不同情况因材施教将学习效果达到最高水平。