探讨生活角度的高中政治教学

王建会

（库车市第三中学，新疆 库车 842000）

普通高中思想政治课程标准（2017年版）强调要理论知识与生活关切相结合，由此可见，高中政治教师在教学过程中需要着重关注的不是学生能否熟记知识点获得高分，让学生成为传统意义上的“好学生”，而是应该关注“立德树人”，使学生能真正在本课程中获益,将理论知识运用在日常生活中，解决实际问题。因此，生活化教学成了本课程必不可少的重要教学方式。本论文基于生活角度对高中政治课教学进行了探讨，目的是让学生能够有效地从生活中感受到高中政治的内容，使高中政治课堂教学回归到学生既有的生活中，以现在的教学更好地服务学生的未来生活。

一、“生活化”课堂教学的内涵

（一）教学目标生活化

教学作为实现教育目的的根本途径，要展现出教育的育人性特点，所以高中思想政治课程也应该以实现教学的知识体系到应用体系的转换，落实教育的最终目的，要重视学生技能和知识、过程和方法、情感态度和价值等多方面能力的提升。

（二）教学内容生活化

高中政治课堂上，教师不仅要关心学生在课堂上的表现，还要关注学生的日常生活状况，要了解学生在生活当中的各种表现。生活化的教育能够实现教育的最终发展目的，实现教育为提升生活质量而存在的理念。实践是检验真理的唯一标准，教师可以在高中政治课堂教学活动中通过一些小的活动来引导学生形成良好的实践能力。比如，我们可以提出一个小的问题，像“肥皂，洗衣粉和洗衣液哪种能够将衣服洗得更干净？”学生的答案各有不同，这种情况下最好的验证方法就是亲自动手实践，教师让学生在课后自己动手得出结论，这种实践教学方式能够让学生明确实践出真知的理论特点，加强学生对这一知识点的理解和认知。

（三）教学方式生活化

高中政治生活化课堂的教学中，教师在教学工作中要重视学生的主体位置，引导学生以教学目的为切入点，强化生活体验。根据学生的实际特点，引导学生进行科学化的政治课程学习，可以通过短剧、辩论赛、角色扮演等活动为学生构建生活化的教学情境，让学生在实际体验的过程中掌握更多的生活意识，实现教学过程中的渗透性教育的落实。

二、高中政治生活化课堂教学的实施策略

学生是具有全方面发展特点以及发展可能的独立个体，其主观能动性较强，也愿意主动地参与教学活动，学生的个体参与度会直接影响课堂的教学效果。教师要在教学过程中科学有效地落实生活化教学，所以，高中政治教师可以从以下几方面入手强化生活化教学的应用对策。

第一，转变教学理念。目前我国课程改革工作进行取得了一定的成效，教师要重视政治生活化课堂教学的实施，在了解学生生活实际的同时，在课堂上引入实际的生活问题，带领学生去发现探索并解决问题。另外教师要有敏锐的洞察力，能够科学系统地设计出教学问题，带领学生主动尝试，大胆创新生活化的教学情境，比如在讲解“大众传媒”这个概念之前，教师可以先向学生讲解“烽火戏诸侯”的故事，并向学生提问在这个故事当中，烽火起到什么样的作用。通过学生在小组内的探讨得出结论，确定烽火能够传递信息。教师可以继续让学生联系生活实际或者所看过的古代电视剧和书籍想一想类似传递信息的方式有哪些，学生们很容易就想到了飞鸽传书。教师可以将学生的答案进行整理，继续问学生：古代用这些方式传递信息，那么现代社会我们有了哪些更方便更快捷的信息传递方式呢？学生们就会想到我们平时用的手机、报纸、微信、广播等等，最后教师带领学生结合回答出的内容总结出大众传媒的概念。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的表达和总结能力。

第二，丰富政治教学内容。高中政治教学工作中，教师要重视教学内容的丰富，随着社会发展形势结合政治理论的生活化确定教学内容。要发掘学生的个性特点，在课程讲解的过程中观察学生的表现，让学生回答相关问题，鼓励学生分享个人生活经验和教学内容相关的部分，这种教学形式能够让学生更切实地感受教学内容。

第三，创新教学模式，开展多种形式的实践活动课，提高学生的参与度。过去的教学活动中师生之间没有足够的互动。新的改革形势下，教师要改变教学方式，让学生走上讲台，讲解自己搜集并整理的和课本知识相关的政治知识内容，比如在讲解“经济全球化与中国”这部分内容时，教师就可以引导学生以“经济全球化对中国的影响”为主题进行小组讨论，要让学生结合生活实际确定教学方案，由各个小组推举出一名代表做小老师来讲解这节课程，使学生积极地参与到教学活动当中去。学校和教师还应该根据自身的实践情况，为学生创设更多的实践活动机会，比如，组织黑板报比赛、小科技小发明竞赛、辩论赛、文娱体育活动、学校社团、兴趣小组等，在实践中提高学生的实践能力和创新能力。

随着新课改的不断深化，高中思想政治教学的生活化气息愈发明显。高中政治教师要将生活化教学理念融入政治教学之中，积极引导学生从社会生活中感受政治魅力，发挥政治教学的引领作用。