小学语文群文阅读教学中的读写结合教学模式研究

王淑霞

摘 要：小学语文读写结合的教学是为了满足当下新课改对学生教学目标的改变，满足培养学生阅读能力与写作能力双双提高的要求。群文阅读的模式又能够更好地促进小学语文的读写教学，避免单篇文章带来的局限性。因此，在群文阅读之下进行读写教学是当下语文教育的好办法，能够使教师教学效果更好。本文就如何在群文阅读下进行读写结合教育为教师们提供一些教学思路。

关键词：小学语文;读写结合;群文阅读;

一、群文阅读下进行小学语文读写结合的必要性

阅读是人们能够看懂文字之后了解更广阔的天地和事物发展原理的重要途径，是现代社会信息爆炸之下接收各种有效信息的手段，它使人能在文字中看到世界的魅力和奇妙，感受到情感和精神的共通。写作可以抒发内心的感受，让他人能够了解自己，传递精神内核和价值观念。阅读和写作能力是人最重要的能力之二，需要从小就开始培养，因此小学语文要重点教导学生学习阅读和写作。读写结合作为最佳方式，既让学生读又让学生写，两者结合更能够发挥出各自的能力。

群文阅读是指将相似的文章放在一起让学生们进行阅读和学习，为什么会有群文阅读的模式出现呢？原因在于单篇文章的学习过于单薄，容易禁锢学生的发展，不利于发散学生的思维，不利于学生多角度、创新性思考和创作。而相似文章的学习，既给了学生一个明确的主题，又给了学生多重思维的启发。

而目前在群文阅读下进行读写结合教学的策略取得了一定程度的进展，表明这种模式对学生能力的培养有作用。如果目前这种模式能够进行大规模的运用，那么将对教学作出突出贡献。

二、如何在群文阅读中进行读写结合教学

1.选定主题，多角度阅读，打开写作思路

在群文阅读中进行读写结合的教学模式，首先要保证群文阅读的正常进行。教师选定一个主题，搜集与此主题相关的文章交给学生自由阅读。比如说，教师选择描述四季为主题，就可以用多篇与四季相关的文章做阅读。把四季全都描述一遍的，写自己喜欢最喜欢某个季节的，写家乡的某个季节的，以蚂蚁的身份写季节的等从不同方向描绘主题的文章都能作为阅读内容。以品评某个新闻事件为主题，可以寻找不同报社、杂志的文章，赞扬的、批评的，学生可以从中锻炼自己独立思考的能力，体会站在不同的立场会有不同的评价，并且逐渐建立自己的三观体系。而且学生在阅读课堂上更加自由，能够找到和选择自己喜欢的文章风格和倾向，进行有趣地愉快地学习，而不是被逼着阅读一篇自己不喜欢的文章，让学生逐渐喜欢上群文阅读課。其次，群文阅读还会打开学生写作的思路，当看到主题的时候，从正向、反向去思考和动笔，比如“珍惜粮食”这个主题，学生能够阐释什么样的行为是珍惜粮食的行为，为什么我们需要珍惜粮食，粮食产量的增加是从什么时候开始的，如果不珍惜粮食会怎么样等等延伸话题和角度。比如写作主题是“我最钦佩的人”，我钦佩对方的原因，他做了什么样的事情或者有什么样的精神让我觉得十分钦佩，他是否对我今后的生活和行事有所影响等。

2.开展文学群文阅读活动，积累和拓展写作

活动是学生的兴趣所在，开展文学群文阅读活动能够使学生对群文阅读保持相对的活力，在阅读活动当中，积累文学知识，拓展写作能力。比如学校每半学期举办一次群文阅读活动，活动以学生阅读的文学作品多寡为初步筛选标准，没有阅读或者阅读量过少只有一两本的学生在首轮淘汰，剩下的学生进入第二轮，第二轮要求进行文学知识抢答，抢答数在前百分之二十的学生根据主题挑选出相应的图书，并且即兴讲解这本书的内容，这是判断学生是否真正进行了深度阅读，能否将图书内容有条理地表达。第三轮要求现场进行短文写作，学生尽可能地将自己阅读过的内容运用到写作当中，因为群文阅读一方面也是为了促进学生写作能力的提升，可以说，写作是阅读的进阶内容。学生能够将文学内容运用于自身写作中，那么阅读也不成问题。学校和教师通过组织类似的比赛、活动等激发学生课后进行阅读和拓展，能更快提升学生读写能力。

3.以群文阅读进行合作学习

群文阅读能够以合作学习的形式组成小组进行。针对不同主题，每个学生有自己感兴趣的方向，对待同一件事情，不同学生有不同的看法。群文阅读的所有材料已经交给小组，学生自主选择，然后进行交流，既节省了时间，学生在交流中消化了阅读的内容，又能在和他人不同的想法中寻得新思路。比如说，针对评价《红楼梦》中主要人物的命运的文章，有学生对林黛玉心生怜惜，希望林黛玉能够和贾宝玉成为眷侣;有一个好结局，但有的学生认为薛宝钗更加端庄大方，林黛玉太过孤傲;有的学生在《红楼梦》中看到的是大势所趋，朝堂家族即将倾覆，历史洪流滚滚向前;有的学生看到风花雪月，诗词歌赋，儿女情长。学生们可以选择不同的文章，探究其他人是如何看待书中人物家族的兴衰，不仅对评议文章的内容进行交流，还要表达自己对文章的看法，提出相应的观点。这种学习的方法让学生对阅读内容感悟更深。合作阅读交流完成之后，根据自己的想法，选择不同的写作方向。在已经深刻的且多方面地对主题进行学习之后，学生的内心想要抒发的内容是丰富的，只要理出清晰的结构就能完成写作，更加高效。

结语

把阅读和写作相互结合起来进行教学策略，用群文阅读的方式带动写作效率、写作速度的提高，对小学语文教学的推动作用是巨大的。教师要充分认识到这一点，将其应用于教学。

参考文献

[1]杨潜.浅谈小学阶段读写结合的群文阅读教学策略[J].语文课内外，2020（3）：176.