小学语文课堂以趣味性教学诱发学习情趣的应用探究

雍科兴

摘要：伴随着素质教育的推进与发展，学校老师的教学方法和教学手段也随之发生变化与创新，趣味性教学在小学语文教学中的应用日益广泛。该教学法能有效提高语文教学的趣味性，诱发学生的学习情趣，提高学生的学习积极性和主动性，为语文教学带来了新的动力。本文笔者针对小学语文教学中存在的现状，结合自己的教学经验，提出了一些趣味性教学相关措施，希望能给广大教育工作者一定的指示。

关键词：小学语文;趣味性教学，学习情趣

前言

从过去到现在来看，语文学科都在小学学校教育中占据十分重要的作用，不管是对于考试需掌握的知识，还是学生将学习的语文知识应用于我们的生活中来说，语文都扮演了很重要的角色。所以，学好语文是每一个学生的必修课。然而，目前小学语文教育中存在许多问题，这些问题在一定程度上影响着小学语文教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个无法回避的问题。随着时代的改变，在“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。语文教师们对于语文学科的发展也提出了相应的教学策略，趣味性教学就是一种很好的语文教学方法。

1小学语文教学中存在的问题

1.1没有很好的诱发小学生语文学习情趣

过去的小学语文教学都是以教师为主导，在课堂上采取教师讲授的方法，使學生一味地把语文知识“吃”下去，不利于营造良好的教学氛围，同时也不利于学生对知识的追求和培养，学习情趣降低，从而导致学生的语文学习兴趣大大减弱。对于小学生来说，他们对学习的学科有没有兴趣很大程度上决定了语文学习的有效程度。

1.2没有真正做到减负，学生学习压力大

对于现在的新时代背景来说，很多老师仍然没有跟着时代进步，还在采用老旧的教学方式进行授课，这与时代背景是相悖的，没有真正做到“减负”教育，学生在这种教学下通常会感到作业压力大，考试压力大，进而就会慢慢丧失对语文学习的兴趣，甚至产生厌学心理。

1.3教学观念不再符合新时代要求

身为教育者，教师不应盲目地单方面地向学生灌输知识，而应把自己定位为指导学生学习的向导。身为小学教师，很大一部分人不重视与学生的交流和互动，不能在规定的时间内了解学生的思想和知识水平。由于课堂只会让学生感觉到老师是遥不可及，这样学生就会丧失学习的兴趣。

2趣味性教学在小学语文课堂中诱发情趣的应用策略

2.1有效课堂导入诱发学生学习情趣

俗话说，好的开始往往是成功的一半。老师在教学中要注重导入环节的设计，必须加强其环节在课堂上的趣味性，诱发学生语文学习情趣。导入阶段，教师可利用多媒体设备向学生播放与课堂相关的图片、录像，充分抓住学生的注意力，使学生专注于课堂。伴随着科技的发展，教育信息化已经成为一种很普遍的教学方式，它为课堂教学提供了各种各样的资源，能够充分扩大课堂容量，提高课堂教学的兴趣。通过多种图像、影像进行教学，不仅能加深学生对文本基础知识和作者背景的了解，还能营造课堂气氛，让学生直观地感受教学内容，充分发挥想象与创造力。促进学生创造性发展思维，提高语言知识接受的效率和质量。这种课堂教学有利于营造轻松、愉快的课堂气氛，使学生更好地融入课堂教学气氛，有利于活跃学生的思维，充分发挥学生的内在潜能。把学习当成一种乐趣来学习，在课堂中传授语言知识，享受学习的过程。

举例来说，当老师讲授部编版《观潮》的时候，教师可以在课堂导入时，利用多媒体设备向学生播放钱塘江大潮的视频，让学生直观地体验钱塘江大潮的壮观场面，这是震撼人心的。这样的课堂介绍充满了乐趣，能够充分诱发学生学习情趣，激发学生的好奇心。在观看了与钱塘江大潮相关的场景之后，同学们对钱塘江大潮的景象产生了好奇与渴望，有效地提高了课堂教学的质量和效率。

2.2重视语言艺术营造生动的教学氛围

教师要有趣味性教学形式，就必须注重自己课堂语言艺术。俗话说得好，老师的言行对学生有很大的影响，教师在教学中应该注重这一点。利用语言艺术，教师可以建立各种悬念，改善师生关系，提高课堂教学的乐趣，有效吸引学生的注意力。就语文课程而言，课堂教学的效果直接关系到教师在课堂中使用的语言艺术。小学语文教师应注重教材的深入学习，认真备课，优化课堂用语，强化教学语言趣味性。以趣味性语言营造轻松愉快的课堂气氛，贴近师生关系，让学生敢于与教师沟通，加强师生互动。教师及时调整教学活动和教学进度，从而有利于学生迅速、全面地理解汉语知识，提高课堂教学效率。

2.3与生活有机联系，提高学习乐趣

所有小学语文课堂教学活动均以课本为依据，教科书的内容由名篇组成。它们来源于现实生活，不能脱离现实而存在。要把教学活动与实际生活紧密结合起来，让学生密切观察生活，在生活中发现并学习知识，提高学习的兴趣。这种紧密结合的课堂教学，在不束缚学生的前提下，有机地拓展了学习空间，提高了学生在日常实践中掌握语言技能的能力，减少了语言教学的枯燥。有助于学生自主学习能力的提高，使学生获得语言技能的环境和气氛更加自由。

举例来说，当老师带领学生学习部编版的《北京的春节》时，老舍先生介绍了北京春节的习俗。教学前，教师可让学生通过搜集有关资料，向自己家的长者全面了解传统习俗及起源。透过学生对家乡春节习俗的研究，提高学生对传统文化的认识，感受中国知识与现实生活的紧密联系。基于对家乡春节习俗的认识，比较其与老舍先生笔下的北京春节有何不同，感受中国地域的异同，了解中华文化源远流长，博大精深。

2.4开展课外活动，提高学生的语言能力

进行多种形式的课外活动，也能提高学生的语文学习情趣，促进语文教学，有效提高学生的基本语文素养。在课余时间，教师可以开展各种趣味活动，锻炼学生的表达能力，提高学生的语文能力。在这些有趣的课外活动中，让学生们有所收获。比如，老师可以组织小演讲、读书分享会、户外活动等活动，帮助学生感受大自然，分享课外阅读，交流经验等。课余活动的开展丰富了传统的语文教育活动形式。通过参与有趣的课外活动，学生可以更好地观察和体验生活，锻炼思维能力，提升自身的人文素质。

比如，小学语文教师可以开展语文阅读角的活动，在教室角落开辟一片阅读空间，鼓励孩子们把自己的课外读物放在这里，让学生共同阅读。再举行读书分享会，让同学们互相交流，分享阅读的主要内容以及阅读后的感受，让每个学生都能学到更多的相关书籍，与同学或老师分享自己的观点和看法，互相交流思想，提高语文核心素养。

结语

将趣味教学纳入小学语文课堂教学，可有效诱发学生语文学习情趣，激发学生学习语文知识的积极性和主动性，营造轻松愉快的课堂气氛。这一创新的教学方式给语文教学增添了新的动力，充分吸引了学生的注意力，有效地提高了语文课堂教学的活力，构建了更加高效的小学语文课堂。

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