幼儿心理健康教育的构建路径罗俊芬幼儿心理健康教育的构建路径

罗俊芬

摘要：随着社会的发展和进步，幼儿教育的地位逐渐提升，社会开始越来越注重幼儿教育的质量，在这样的环境下，幼儿园和幼儿教师都开始纷纷对幼儿教育进行创新和改革，希望能够搭建出更加优质的幼儿学习平台，努力提升幼儿教育的水平和质量，为幼儿的身心健康发展带来助力。

关键词：幼儿教育;心理健康;实施分析

心理健康教育，是当前幼儿教育中的重要内容，通过心理健康教育，能够让幼儿从小养成一个积极向上、健康阳光的心态，避免幼儿日后产生各方面的心理问题，对于幼儿的发展十分的重要。因此，从当前的幼儿教育工作角度来看，我们想要实现对幼儿的有效心理健康教育，就必须要多观察幼儿的行为，了解他们的心理诉求，并通过与家长的频繁沟通，构建起以幼儿实际情况为基础的心理健康监控体系，并以此为基础进行相应的心理健康教育工作。

一、幼儿存在的心理亚健康表现

（一）自私

自私是当前幼儿存在的典型心理亚健康状态，具体表现在自己想要的玩具就一定要得到，得不到就会哭闹，甚至去抢玩具、打小朋友。我从幼儿心理学角度分析，认为幼儿此种亚健康心理出现的原因主要是长辈的溺爱。对于尚未形成认知的幼儿而言，他们发现只要自己哭闹就一定能够得到想要的东西，这就会让他们出现错误的认知判断和心理状态，自私问题由此出现。

（二）孤僻

孤僻是目前幼儿存在较多的亚健康心理状态，具体表现在幼儿不合群，害怕与其他小朋友一起玩，常常会自己躲在角落等。针对这种情况，我与家长进行了充分沟通，发现此类幼儿要么原生家庭不健全，要么家庭关系不和谐，这让幼儿产生了较强的亚健康心理，如果不对其予以及时解决，那么后果不堪设想。

（三）暴躁

暴躁是幼儿存在的典型的亚健康心理表现，此类幼儿表现出非常强烈的占有欲，任何自己喜欢的事物必须要占为己有，如果得不到，就会上手去抓，去打。除此之外，他们还特别喜欢与教师“对着干”。例如，教师让幼儿安静，他们就一定会大声讲话，甚至是打闹。从幼儿的成长角度来看，此种亚健康心理状态的出现会直接影响他们的认知和行为，所以一定要及时对其予以纠正。

二、在教学活动中进行心理健康教育

（一）教学准备阶段

为能够促进幼儿心理教育的有效性，所以需要在进行教学活动时进行幼儿心理健康教育，将心理健康贯穿与整个幼儿教学活动当中，为幼儿的思想构建和学习提供优质的环境。在实际的幼儿教育过程里，幼儿教师就需要根据幼儿的发展不同时期以及当前时期下心理的表现和常见的心理问题进行家园合作机制，制定与家长共同开展不同的心理健康教育课程。例如，当幼儿初次进入到幼儿园学习的时候，由于是一名新生，对幼儿园的所有事情都还处于未知的状态，这个时候潜意识里会产生抵抗、排斥的心理，因此表现的心理问题大部分为对步入幼儿园的焦虑;对于即将要上小学的幼儿而言，由于马上要离开相处已久的幼儿园，步入到一个新的环境，时常伴有的心理问题是对幼儿园以及伙伴的不舍，还有对未知的恐惧。针对以上情况，这个时候幼儿教师需要做的是帮助幼儿做好衔接的心理辅导工作，让幼儿们能够面对新的环境和新的生活有良好的心态，避免幼儿产生不必要的心理问题和心理矛盾。并且，幼儿园在不同的阶段设计心理健康教育的时候，都需要让家长广泛地参与到其中，与教师一起开展和组织心理健康课程。在具体的实际操作中，可以拓展家园合作中沟通与交流的渠道搭建多元化的交流平台，充分地发挥互联网的价值和作用，如，借助微信、QQ、钉钉、慕课等网络平台，在上面与家长进行密切的沟通和联系，及时地分享幼儿的心理健康状态，方便家长针对幼儿的情况进行详细地分析，以此来制定幼儿心理教育的政策。如，在进行到幼儿园大班教育的时候，很多幼儿都会面临进入到小学的恐惧、慌张和不舍，这个时候幼儿教师就可以邀请家长一起参与到教育中，认真观察幼儿在这个时期内的心理变化和表现，及时发现幼儿的负面心理，发现幼儿出现不良情绪的时候，借助网络平台和教师分享与记录，从而与教师共同探讨解决的方案。

（二）教学阶段

有了前期的教学前准备，才能够在教学中充分的落实幼儿心理教育活动，在各式各样的教学活动中，要有效的进行心理健康教育效能的充分发挥，进而帮助幼儿进行心灵上的生华幼儿心理教育可以从多个方面入手，一种是细化的心理健康知识指导，另一种是将心理健康知识作为教学内容的补充，填充在具体的教学活动中来，通过课堂教学内容将心理健康知识有效的渗透在幼儿心中，结合多样化的教学方式，借助情感等等，营造良好的教学氛围，技能型心理健康知识的引导，进而使得心理健康知识深入学生心中。例如：在在《想吃苹果的鼠小弟》的教学中，教师要以创设多元化教学方式为教学引导，深入化的进行心理健康知识的渗透，学习目标是启发幼儿学习彩色绘本的兴趣，引导幼儿通过观察想象图文结合绘本，通过学习绘本的内容，感受不同动物之间的珍贵友谊以及团结合作对实现心理健康教育目标的重要性。主要的首先，作者会展示绘本中的封面和插图，让孩子们观察和反应我自己的发现，引出了本课的学习内容——“你想吃苹果吗？小老鼠。接下来，作者用多媒体对故事进行整理，进一步展开一步一步引导：“孩子们，猜猜老鼠可以如愿地吃苹果吗？“作者将故事分成几个部分来完成故事的背景。整理和介紹不同形式的故事，让故事更有趣，从并有效激活孩子的思维，拓展他们的想象力。接下来，笔通过与现实的联系，孩子们可以深刻感受到绘本故事对现实生活的影响。经过这本绘本的解读和教学，孩子们可以更清晰地建立起明确学习目标和价值取向，了解与他人沟通的方式，有效训练社交沟通技巧，在交流、互动、分享中自然训练入心健康教育。

（三）教学活动之外

在除却教学活动外，教师还要关注学生在日常生活中的心理变化，进而加强师幼沟通质量，教师要做好对幼儿心理健康教育、实现幼儿素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，教师需要认识到自己在幼儿成长过程中的关键作用，并通过积极观察每一位幼儿的表现，来了解他们的心理状态，在幼儿出现反常行为和心理状态时，及时给出正确的反应，由此来实现对他们的引导。例如班级中有一名性格开朗活泼的幼儿，突然有一天变得沉默寡言，而且眉头紧锁，这让我感到十分担心。于是，我在课余时间与他进行交流，发现原来是因为爸爸妈妈吵架了，所以他变得不开心。我在引导和安慰他的同时，告诉他今晚回到家爸爸妈妈就会和好如初，如果是这样，明天幼儿就要将那个快乐的自己找回来。之后，我专门与父母进行了沟通，在告诉他们幼儿表现的同时，提醒他们无论是说话还是做事都应该考虑幼儿，他们虽然小，但什么事情都懂，为了幼儿的健康，家长必须要以身作则，有效的家园沟通能够辅助幼儿教育有效开展。

结束语：做好幼儿心理健康教育是幼儿园最基础同时也是最重要的工作目标，是推动幼儿教育工作发展的关键举措。在实际工作中，教师要做好对幼儿的积极引导，让幼儿可以始终处于一个积极、乐观的心理状态中，为他们的发展打下良好而又坚实的基础。

参考文献：

[1]张慧.基于家园共育的幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（06）：143-144.

[2]江柳芳.基于幼儿心理健康教育的家校合作有效策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（12）：88-90.

[3]朱婷婷.幼儿心理健康教育的创新策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：149-150.

[4]陈晓菁.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].吉林省教育学院学报，2018，34（04）：122-125.