浅谈部编版生活语文的教学策略

汤琦薇

摘  要：生活语文课程具备工具性、人文性和实用性，以提升学生的思维能力，弥补学生的缺陷，让学生更好地适应社会生活为教学目的。部编版语文教材中所选取的内容，基本都是从学生的实际生活出发，基于生活用于生活，让学生具备良好的听说读写能力，帮助学生树立起正确的三观。生活语文课程是培智学校中的重点课程，本文对部编版生活语文的教学策略展开探究，以提高学生的听说读写能力，讓学生更好地融入社会。

关键词：培智教材;生活语文;小学语文

生活语文是培智学校用来提高学生思维能力、掌握生活技能、夯实文化基础的重要载体。生活语文课程应该要让学生具备基本的沟通能力，提升其文化素养，形成正确的三观。因此老师在教学中，要结合学生的个体差异，扩充教学的资源，促进学生的全面发展，让学生能够更好地融入到未来的社会生活中。

一、设定科学的教学目标

教材承载的是教学内容，但并不是教学的全部。从培智学校自身的特殊性出发，其语文课程要更加灵活多变。部编版生活语文要依据新课标的教学目标，将教学任务更加具体，但是培智语文课程在教学中并不是向学生教学教材的内容，而是将教材作为教学的一种媒介，语文老师在教学中发挥着至关重要的作用。因此老师要对教材进行科学地改造和重组，以更好地满足教学的需求。老师要提升自身的教学素养，科学整合教学内容，制定合理的教学目标，完成语文教学目标。部编生活语文在内容编排上具有很强的逻辑性，层次清晰，因此老师在进行语文教学时，要依照教材的编排层次来设定教学任务。但是老师需要注意的是，这并不意味着教学是固定不变的，而是要根据实际情况，由封闭式教学转变为更加个性化的教学。通过重新设置教学目标，重组教学内容，以更好地凸显出生活语文的特点，提高学生的理解能力，加强语文课堂的趣味性，提升教学活动的普适性，从而提高学生的学习水平。

二、设置良好的教学情境

培智学校中的学生，其感知能力、学习能力、理解能力还有待提升，缺乏良好的主观能动性，对于所学知识没有主动使用的意识，只是应用能力不强，因此这就要求老师要引导学生感受到生活语文教学的魅力，提升其课堂参与的积极性，激活学生的感知觉，加强师生和生生之间的互动。在课堂教学中，老师要从教学内容出发，结合学生实际情况，创设出良好的教学情境，从而激活学生的思维，找到教学的切入点，帮助学生更好地掌握语文知识，体会到生活语文的学习乐趣。由于培智学校学生自身的特点，要求老师在教学中要丰富教学形式，更加关注学生的直观性体验，为学生创设出实景情境，从而帮助学生更好地理解和掌握教学内容。比如老师在教学中，可以利用多媒体技术向学生展示出视频、图片，让学生在视觉刺激下加深印象，用这种方式比传统的文字教学更为有效。此外，在培智学校中，动画形式也是常用的一种教学方式。在生活语文教学中，为学生创设出动画情境，利用学生喜爱的动画片来进行教学，能够帮助学生更快地进入到学习状态，利用动画引入教学内容，提高学生的理解能力。小学生的年龄较小，再加上培智学校学生其自身的特点，决定了老师在教学中要更加注重趣味性，让学生在寓教于乐中掌握所学知识。因此在生活语文教学中，老师可以结合游戏教学来提高学生学习的乐趣，让学生在游戏中进行学习，从而改善以往传统教学中沉闷枯燥的教学氛围，提高学生学习的积极性。

三、有意识地渗透德育教育

随着教育教学改革的推进，培智学校生活语文课程应体现出思想性，在教学中渗透德育教育，提高学生的思想品质，让学生在语文学习中树立起正确的三观，形成健康向上的生活态度。语文老师要认真研读教材，挖掘出教材当中的德育内容，找到合适的教学切入点，对学生进行思想教育。部编生活语文教材中蕴含丰富的德育内容，有很多德育的素材可供挖掘，因此老师要结合教学内容，找出教材中的德育素材，以更好地完成德育目标。老师要充分认识到德育是一个循序渐进的过程，因此在教学中要重视情感态度价值观目标的实现，结合教学的知识点，引导学生在潜移默化中受到德育教育的熏陶，以避免说教式的教学方式给学生带来心理抵触感。语文和生活之间紧密相连，部编生活语文与学生的日常生活结合更为紧密，培智学校生活语文教学的最终目的，是要增强学生的社会适应性，让学生能够更加适应未来的社会生活，因此在教学中，老师要让学生养成良好的行为习惯，掌握正确与人相处的方式，并且配合实践活动，提高学生的知识应用能力，将学生的实践表现纳入到道德评价体系当中，从而提升学生的思想品质，真正的落实德育教育。

四、结束语

为了让培智学校的学生更好地适应未来社会的生活，在生活语文教学中，老师要根据学生的实际情况来科学重组教学内容，制定合理的教学目标，创设良好的教学情境，提高语文综合的趣味性，有意识地渗透德育教育，提高学生的道德品质，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。

参考文献：

[1]李天勇.培智语文教学如何与生活接轨[J].现代特殊教育，2014（1）.