生活语文
- 新课程背景下关于生活语文的多维思考
课程 小学 生活语文 多维当前，大语文观在小学语文教学中成为热点，成为小学语文课程与教学改革的创新点与突破点。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”简言之，语文“始于生活、服务生活、为了生活”，语文教学必须生活化方可彰显语文课程的本质，即“语文进入生活”。同时，语文课程标准也强调：“语文课程应引导学生熱爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极
文教资料 2023年9期2023-09-19
- 核心素养视域下培智学校生活语文课程作业设计的改进
要：培智学校生活语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于全体特殊学生核心素养的形成与发展。在生活语文课程的具体实施中，作业评价是关键环节，而作业评价效果的发挥离不开教师高效能的作业设计。鉴于此，教师可从依据学情分析结果、明确作业育人导向、丰富作业阶段形式、优化作业资源开发四方面入手，提高生活语文课程作业设计的质量，以促进学生学习效果的提升以及核心素养的养成。关键词：核心素养；培智学校；生活语文；作业设计2022年4月，教育部印发了
辽宁教育·管理版 2023年8期2023-08-24
- 课堂小社会 生活大语文
词：活动课；生活语文；初中语文初中阶段的学生处于身心发展的起始阶段，在此时期的语文教学质量影响着学生理解能力、思维能力的形成，需要教师引领学生养成良好、正确的学习习惯，调动学生探究语文知识的热情。语文活动课是深化学生知识理解的重要途径，在实际教学期间，初中语文教师应根据学生的心理需求、学习能力，科学设计多元化的生活实践活动，将理论知识、实践内容进行融合，让学生在生活情境中掌握所学内容，在活动课堂有所进步，以此为学生语文核心素养的完善。一、联系实际生活，设计
科学导报 2023年36期2023-06-17
- “互联网+”辅助技术，打造语文教学新样态
育学校 生活语文在特殊教育领域，如何实现教学内容、教学空间的生活化呢？“互联网＋”辅助技术能够带来丰富的资源，促进师生、生生之间的交流和互动，为学生提供相应的技术支撑。笔者结合自身的教学实践，谈一谈这方面的尝试和思考。一、在特殊教育领域应用“互聯网+”辅助技术的问题（一）社会支持方面的问题目前，特殊教育领域越来越受到重视，学校的每间教室基本都安装了电子白板。电子白板具有较强的互动性与灵活性，教师在课堂上正确使用电子白板，可以增强与学生之间的互动，保障彼
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 基于生活语文的智障学生阅读能力培养
径。关键词：生活语文；智障学生；阅读能力语言文字是重要的信息载体，是人类社会重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。阅读是智障学生学习语言文字的主要途径，也是他们发展思维、提高学习和生活技能的关键渠道。因此，阅读能力的培养对于智障学生而言至关重要。智障学生的智力水平较低，在思考、记忆、表达、沟通等方面的发展存在障碍。在社会交往中，智障学生由于语言交流受到限制，难以快速建立良好的社会交际关系。为了提高对智障学生的关心和爱护程度，要加强对他们阅读能力的培养。
基础教育论坛·上旬 2023年5期2023-05-10
- 培智学校低年级生活语文校本教材建设的探索与实践
心发展特点的生活语文校本教材，探索了多样化的教学方法，取得了良好的教学效果，实现了师生的全面发展，凸显了学校的办学特色。[關键词]培智学校；生活语文；校本教材；探索；实践随着融合教育的迅速发展，培智学校的教育对象由原来的轻度智力障碍逐步向中重度多重障碍转变，包括脑瘫、多动症、自闭症等其他类别的多重智残儿童。2016年，教育部颁布了《培智学校义务教育课程标准》（以下简称《课程标准》）。 《课程标准》明确了生活语文课程的基本理念和设计思路，提出了具体的目标与内
教书育人·校长参考 2023年2期2023-03-15
- 教学意境视域下的语文阅读教学策略
；对话交流；生活语文中图分类号 G623.23文献标识码 A文章编号 2095-5995（2022）10-0032-03李如密教授对“教学意境”作出这样的界定：“所谓教学意境，是指教学过程中师生的主观情思与客观景象相结合而创造出来的情景交融、形神兼备、浑然一体的艺术世界。”［1］教学意境是教师对课堂教学的理想追求。阅读教学中，教师应立足学情，依托文本，精心设计，预约生成，努力追寻教学意境。笔者试从情境创设、对话交流、拓展延伸等三个方面谈谈教学意境视域下的语
教师教育论坛（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 运用微课提高生活语文课堂教学的有效性
键词】微课;生活语文;课堂教学 2016年教育部颁发了培智学校课程标准，人民教育出版社根据新课程标准组织编写了新的教材，新教材以生活为核心，既注重语文知识，又注重理论与生活的联系。在使用新教材的过程中，各地各校由于学生的接受程度、学习能力等存在差异，教学效果不一，而正确使用微课能有效提高生活语文的课堂教学质量。 一、运用微课能够改变教学观念 原本的课堂教学中，仅有一支粉笔、一块黑板、一套PPT，已不能适应新教材的需要。而微课的使用可以让教师做到得心应
语文周报·教研版 2022年24期2022-06-21
- 培智学校生活语文教学策略
自身缺陷，在生活语文方面学习能力比较差，单一的教学方法已不能满足教学需要，因此，教师在培智学校的生活语文的教学中要不断探索改进教学方法，让智障儿童学到语文知识的同时，能够积累更多的生活知识，以便能更好地融入实际生活当中去。关键词：培智学校;生活语文;智障儿童教学;前言：由于智障儿童智力水平、思维能力和心理发展的特殊性，经过长时间的教学，低年级学生写不了几个字，甚至有的智障儿童连一句完整的句子也说不成，教师每天辛苦地上课，收效不高，压力很大，可能还得不到家长
快乐学习报·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 基于生活提高智力障碍学生适应社会的语文素养
学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》中强调，生活语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系，注重倾听与说话和书面语言学习的结合。生活语文不仅是培智学校学生学习语言及文字的重要载体，还是培智学生学习文化知识和形成生活技能的基础。因此，在教学中，教师应以生活为基础，结合生活语文取材于生活并用于生活。文章以智力障碍学生为例，对培养学生基本的适应生活的听、说、读、写能力的策略进行了探究
名师在线·上旬刊 2022年9期2022-05-30
- 思维导图在培智生活语文教学中的实践探究
述教师在培智生活语文课堂当中是如何运用思维导图来构建适合智力障碍学生的教学模式的，并在此基础上优化生活语文课程的教学设计。关键词：思维导图;生活语文;智力障碍学生智力障碍学生由于智力缺陷，缺乏认知、思维以及记忆能力，对信息的理解只能停留在表面。但智力障碍學生仍然具有好奇心和兴趣。生活语文教学需要针对智力障碍学生的特点，在教学中激发学生的学习兴趣，不断将其注意力拉回课堂，从而取得良好的教学效果。在生活语文课堂中，合理利用思维导图，可以为智力障碍学生找到更适合
启迪与智慧·下旬刊 2022年5期2022-05-30
- 培智学校低年级生活语文识字教学
本文针对当前生活语文识字教学面临的不足和难题，就低年级生活语文识字教学策略进行了探讨，提出了实施分层教学、采用形象直观教学法及创设实际生活场景三点建议。【关键词】培智学校;低年级;生活语文;识字教学语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》（下称《生活语文课程标准》）将生活语文作为培智学校义务教育阶段学习语言文字运用的综合性和实践性课程。生活语文课程的学习，帮助培智学校学生发展思维、学习文化知识、形成基本
文理导航 2022年30期2022-05-30
- 浅谈在特殊教育学校的生活语文课堂中应用情境教学法的策略
在特殊教育的生活语文课堂中的应用，促进学生学习能力的不断提高。关键词：情境教学;特殊教育;生活语文引言特殊教育的生活语文教学主要从日常生活的角度对学生进行语文知识的传授。学生通过本册教材，能够对生活中常见的事物进行具体的了解，丰富生活的经验;能够对生活中常用的技能进行具體的学习，提高生活的能力;能够运用简单的语言，对生活中事物的特点进行描述与认识，感受生活的美好。而通过情境教学法的应用，教师能够将学生所学的知识转化为生动有趣的画面，让学生借助生活中常见的物
中学生学习报 2022年26期2022-05-23
- 情境教学法在特殊教育学校生活语文课上的应用分析
理解，从而使生活语文教学所具有的现实效果得以大幅度的提升。因此，文章对如何将情境教学法应用于特殊教育学校生活语文课进行了综合性的分析，希望能够为我国的特殊教育学校教育工作提供一定程度的现实性参考。【关键词】情境教学法;特殊教育学校;语文课程;生活语文【基金项目】福建省莆田市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，课题名称：“情境教学在培智学校的低年级教学中的应用研究”，立项编号：PTGFKT20014。作者简介：蔡黎萍（1973—），女，福建省莆田市特
教育界·A 2022年8期2022-05-21
- 培智学校生活语文微课的设计与制作
学校的课堂。生活语文课程在培智学校九年义务教育中占据重要地位，是智力障碍学生发展思维、改善功能、学习文化知识和形成生活技能的基础。教师应利用和开发微课的优势，以“微”助学，满足智力障碍学生的特殊需要，帮助他们更好地掌握适应生活、适应社会所需要的语文知识和技能，进而切实提高生活语文教学质量。 [关键词]智力障碍学生;生活语文;微课 一、智力障碍学生语文学习的特点（一）智力障碍学生对语言文字知识的感知缓慢，缺乏主动性智力障碍学生对语文知识的学习缺乏主动性，缺少
黑河教育 2022年2期2022-05-17
- 泰勒原理参照下对《培智学校义务教育生活语文课程标准》的探究
学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个维度对泰勒原理进行了继承与超越：继承泰勒原理以学生为本、坚持与时俱进和审定依据，超越原有行为目标、结果性目标和预设性目标;继承泰勒原理课程安排方式，实现课程内容生活化，超越原有课程内容，关注智力障碍学生身心发展规律，科学安排教学内容;继承原有课程组织标准，超越泰勒课程实施的封闭性，关注教与学的动态过程;继承泰勒评价程序的严密化、目标明确化、方式多元化，超越原有评价模式
辽宁教育·教研版 2022年4期2022-05-09
- 实施“生活语文”教育 培养习作创新能力
王云新课标对小学作文教学明确提出：“让学生易于动笔，乐于表达。”然而，长期以来，由于受诸多因素的影响，大多数农村的语文教师都有一个共同的心声，那就是——教语文难，教作文更难。学生对于写作文更是头疼，甚至有些恐惧。小学生写作文难，究其原因，在于学生写作的生活素材匮乏，总觉得“无米下锅”。目前学生写作出现较多写作个性弱化的现象，如作品主题狭窄单一、内容空洞。笔者长期任教于乡村小学，在苦苦探寻着乡村小学作文教学出路的过程中，我意识到，既然现在我们乡村的教育硬件设
格言 2022年4期2022-05-01
- 特殊教育学校生活语文教育教学策略
：特殊教育;生活语文;课堂教学引言：我国教育快速发展，面对特殊教育，生活语文教学需紧跟教育的发展不断进步。在生活语文特殊教育教学中，教师必须正确认识特殊儿童与正常儿童的不同之处，正确面对教学过程中遇到的不同程度的困难，营造教学氛围，灵活运用教学方式，提高学生的学习能力。一、特殊教育生活语文课程教学中存在的主要问题1. 学生缺乏学习兴趣教师要尊重学生的思想。特殊情况的学生感知能力弱，生活节奏较慢，并且他们的语言表达能力弱，不善于交流和表达自己的情绪和想法。学
学习与科普 2022年19期2022-04-20
- 培智学校生活语文课堂情境教学方法探究
：在培智学校生活语文课堂的教学中，应用情境教学法符合语文学科特点及智力障碍学生的认知特点，可以激发学生的学习兴趣，强化学生的认知体验，加深学生对授课内容的理解。教师要充分认识到在生活语文教学中应用情境教学的重要性，创设不同的教学情境，强化学生的情感体验、认知体验和实践体验，促进学生的学习认知能力和综合素质的提高。关键词：培智学校;生活语文;情境教学中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- “结构化教学法”在自闭症儿童生活 语文教学中的实践探究
培智学校义务生活语文课程标准中要求，教师在课堂教学中要帮助学生习得听、说、读、写的能力，但自闭症儿童注意力不集中，思维具体化，语言表达能力差，学习积极性低，给教师在教学中带来很大的困扰。教师需要选择适合自闭症儿童学习的教学方法，而“结构化教学法”（其中包括“视觉安排”和“建立常规”这两个重要策略，以及通过“个人工作系统”“环境安排”和“程序时间表”这三个体现形式）通过有组织、有系统地安排学习环境、材料及程序，帮助自闭症儿童学会学习，建立良好的日程常规，缓解
黑河教育 2022年1期2022-03-18
- 浅谈小学培智语文教学生活化方法
杨怡摘要：生活语文教育是培智教育中的主要教育手段，主要针对智力障碍特殊儿童进行体验感知式教学，帮助学生获得致力提升，初步養成生活成长的能力和习惯。生活语文教育强调生活化教学，要求教师从生活层面出发，进行生活场景与语文知识的结合。教师可以从自主联想、自由想象角度开展思维引导，帮助学生回顾生活，了解生活，感受生活，形成语文生活化的思考认知能力。关键词：生活语文;培智教育;认知能力;微课特殊教育主要面向特殊群体，通过教学方式的调整，来为特殊群体提供教学服务。小学
学习与科普 2022年5期2022-02-23
- 培智学校的生活语文个别化教学
于趣。本文以生活语文教学为基础，探讨个别化教学策略的运用方法，以适应特殊学生个性化成长需求，为他们将来融入社会、适应生活铺平道路。 关键词：培智学校 生活语文 个别化教学 培智新课标属于国家课程标准，是基于特殊教育群体而制定的目标遵循，深入贯彻培智教育课程标准是培智学校义不容辞之责。长期以来，培智学校在教育格局中责任重大，也不断实现着跨越式发展，特殊教育事业更获得了社会认可。但培智学校在教育领域的短板也日渐显现，与普通学生相比，特殊教育学生个体差异更为明显
文学教育下半月 2022年1期2022-02-19
- 生活语文课文教学探析
——以人教版《生活语文》第七册《自己去吧》为例
学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》（以下简称《生活语文课程标准》）指出，生活语文课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，工具性、人文性、生活性相统一是生活语文课程的基本特点。2017年起，由教育部统一组织编写、人民教育出版社出版发行的《生活语文》教科书陆续投入使用。在生活语文课堂教学中，如何有的放矢地开展课文教学活动，体现“工具性、人文性和生活性”的特点，发挥教科书的最大作用？笔者以人教版《生活语文》第七册《自己去吧》为例进行论述。一、研读文本
现代特殊教育 2022年1期2022-02-17
- 生活语文个别化教学的实施策略
实验班的一节生活语文课为例，抽取班中四位障碍及能力差异较大的学生为典型代表，在个别化教学设计的基础上，以班级课堂教学实施的个别化策略为着眼点，从提问、辅助、作业三个方面进行分析，切实在教学中落实个别化教学。【关键词】培智学校；个别化教学；生活语文；《乌龟》【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0092—02个别化教学是指在教学过程中，教师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等，设计不同的教学计划和方案，采
甘肃教育 2021年5期2021-12-29
- 浅谈部编版生活语文的教学策略
薇摘 要：生活语文课程具备工具性、人文性和实用性，以提升学生的思维能力，弥补学生的缺陷，让学生更好地适应社会生活为教学目的。部编版语文教材中所选取的内容，基本都是从学生的实际生活出发，基于生活用于生活，让学生具备良好的听说读写能力，帮助学生树立起正确的三观。生活语文课程是培智学校中的重点课程，本文对部编版生活语文的教学策略展开探究，以提高学生的听说读写能力，讓学生更好地融入社会。关键词：培智教材;生活语文;小学语文生活语文是培智学校用来提高学生思维能力、
启迪与智慧·上旬刊 2021年9期2021-12-12
- 培智学校生活语文课堂情境教学方法探究
提升培智学校生活语文课堂情境教学水平。关键词：培智学校;生活语文;情境教学培智学校的语文教材多是生活化的内容，语文教材的编排符合学生的学习特点和要求，教材内容遵循的是有序性和阶段性的特点，同时在语文教材中也融合了人文性和生活方面的內容。培智学校学生对于语文的学习，需要教师了解该类学生的特殊性，根据学生的特点研究出有效的教学方法，要从学生的实际情况出发，将实际的教学活动与生活情境有效结合起来，通过为学生创设出有效的教学情境，学生在对应的情境中可以不断丰富个人
中学生学习报 2021年22期2021-11-17
- 新课标培智《生活语文》识字教学的策略与方法研究
，本文结合《生活语文》，重点探讨了在新课标下培智识字教学的策略与方法，帮助学校更好地开展培智语文识字教学。关键词：新课标;识字教学;策略与方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-018一、新课标培智《生活语文》识字教学的重难点（一）汉字学习难度相较于其他语言文字而言，汉字数量繁多构型复杂，且一个汉字符号可能携带多种语言信息，需要学习者具备一定的思维能力和逻辑能力，本身即具有一定的学习难度。汉字用整个字形与声音相关联，通过不同的
小作家报·教研博览 2021年39期2021-11-12
- 自闭症儿童生活语文校本课程实施策略
童身心特征的生活语文校本课程。校本课程采取全面的综合性单元主题教学，课程内容尽量生活化、实用化，探索学校、社区、社会融合模式，在资源教室、情境教室、家庭、社区进行个别化的教学支持，同时采取基于儿童本位的个别化评价机制，以提高自闭症儿童运用语文知识和技能的独立生活能力。关键词：自闭症儿童;生活语文;校本课程目前，我国自闭症儿童教育的安置形式呈多元化发展，主要有随班就读、特殊教育学校就读、康复机构、家庭养护与社会机构相结合等模式，融合教育得到快速推进。然而，在
辽宁教育·管理版 2021年10期2021-11-03
- 探讨特殊学校生活语文的有效教学策略
学中，要重视生活语文学科课程的有效开展，才能让学生通过学科学习获得基本的知识与技能，才能让学生拥有初步的听、说、读、写等能力，才能让学生更好地融入和适应社会。基于此，在生活语文的教学中，教师要做到在课堂中再现和融入生活情景，让学生从与自己密切相关的生活情境中学习，同时要采用多样的教学形式，活泼课堂，吸引学生学习的兴趣，更要尊重和抓住学生的差异性和特殊性，加强与家长的沟通，两者配合的学习，才能让生活语文的教学效果落实到实处，才能让学生在生活语文课堂学习中收获
锦绣·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 例谈新课标下培智生活语文教学的几点探究
：培智学校的生活语文教学要坚持以生活为导向，根据学习内容和学生的学习能力，构建具有针对性的课堂情境，让课堂学习环境生活化。在备课时根据每个学生的自身情况，为他们精心制订“一对一”的教学目标，因材施教，融会贯通，最大限度地开发学生的潜能，促进其个性发展。关键词：新课标;培智学校;生活语文一、创设生活化教学情境，将学习和生活融为一体《培智学校义务教育课程设置实验方案》明确指出：生活语文要“以学生的生活需要为出发点，以生活为核心组织课程内容”。使其所掌握的语文知
新课程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 对培智学校生活语文写话教学的研究
：写话是培智生活语文的重要教学内容，对于培育学生的语言运用能力，增进学生的生活感悟有着重要的作用。本文基于培智生语言基础以及写话教学的重要价值，对培智学校生活语文写话教学的一般策略做了几点分析。關键词：培智学校;生活语文;写话教学写话教学的开展，需要帮助学生积累一定的语言词汇，借助于图片和实物等形式激发学生的写话兴趣，注重启迪和交流，循序渐进，持之以恒，凸显个性化和针对化，在生活情境的营造中锻炼学生的语言素养，提升学生的生活对话能力和自理能力。教师要在人本
锦绣·上旬刊 2021年11期2021-10-08
- 关于小学语文阅读教学探究
效果”“走进生活语文，开辟语文世界”“丰富阅读活动，开拓学生眼界”这三个方面入手，针对关于小学语文阅读教学进行了初步地分析和探索。关键词：问题导向;生活语文;阅读活动;小学语文阅读语文教学的有效性是教学的根本目的，是关系到学生学习成绩提高和学习效果提升的重要因素。然而，部分教师受到传统教学理念的影响，教师既不能运用新的教学方式开展语文教学，还不能正确认识语文教学策略，对于学生的教学方式依旧是“一刀切”和“填鸭式”等，课堂教学效果难以提升，学生的学习成绩停滞
科教创新与实践 2021年28期2021-09-22
- 探讨生活语文教学中自制教学具的应用
。教师在培智生活语文课堂教学中合理运用自制教学具，能调动学生学习语文的学习兴趣，便于学生对知识技能的理解，突破语文学习的难点，培养语文应用的能力，优化生活语文的评价模式。关键词：自制教学具;生活语文;应用生活语文是培智学生学习应用语言文字的重要载体，教师在教学中要关注到每个学生个体的成长与发展，培养学生听说读写的能力。教学中运用自制教学具进行辅助，能利于学生掌握学习内容，并帮助学生集中注意力、激发学习兴趣，进行简单康复训练。实践证明自制教学具能促进生活语文
小学阅读指南·教研版 2021年8期2021-09-15
- 陶行知生活教育思想对小学语文教学的启示
示，主要包括生活语文观的树立、学习语文是学会生活的必备内容、创设生活情境的语文课堂、实践是学习与创新的方法以及成为一名专业且有爱的教师。关键词：陶行知教育思想;小学语文教学;生活语文一、陶行知生活教育思想视教育为终身事业的陶行知，为中国的教育事业开拓了新的道路，众所周知他的生活教育思想为我们民族教育事业带来了巨大的贡献。陶行知提出的“生活即教育”思想，明确了教育的目的是要使学生适应生活的变化，在生活中接受教育。想要什么样的生活就接受什么样的教育。教育的内容
小学阅读指南·教研版 2021年1期2021-09-10
- 言语康复训练在特殊教育培智生活语文中的运用探索
特殊教育 生活语文 运用探索引言语文学习是与生活关联最为密切的学习之一，也是最基础的素质教育内容。针对于特殊教育学校教育对象个体本身存在的差异不同的特殊性，将教育尽可能贴近生活显得十分重要。将理论教育生活化一定程度上降低了素质教育的难度，同时增加了一些趣味性，理论能及时与实践相互交替增加了孩子们的学习兴趣，在丰富了他们的实践经验的同时也加深了对于理论的理解，对未来生活中的应用十分重要。培智生活语文课堂围绕语言训练为主要内容进行素质教育完善，语言训练针对语
中小学老师培训 2021年2期2021-09-10
- 培智学校义务教育课程标准下智力障碍学生生活语文教学策略探究
智力障碍学生生活语文教学为主题，探索符合低年段智力障碍学生发展与认知规律的生活语文教学，切实提高培智教育质量。关键词：智力障碍;小学;生活语文培智生活语文教学面对的特殊学生都存在智力障碍，因此学生在学习与应用语言或文字方面所形成的能力较差，为了让智力障碍学生能够充分地理解生活语文教材中所蕴含的知识，教师需要从学生自身实际情况考虑，围绕生活现象进行教学设计，提高培智生活语文教育的实用性与生活性，最终提高智力障碍学生的语文理解能力，增强其语言应用能力。以下是笔
启迪·中 2021年2期2021-09-10
- 加强趣味性说话训练，提高培智学生说话能力
海红摘要：在生活语文教学中，采取多种形式加强趣味性说话训练，让学生乐于参与，从而提高培智学生的说话能力，对于促进培智学生口语交际能力、思维能力等发展非常重要。关键词：培智学校;生活语文;趣味训练;说话能力培智学校义务教育课程标准指出：“生活语文课程应使培智學校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具有基本的适应生活的听、说、读、写能力，提高文化素养，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。”由此可见，加强说话训练，提高培智学生说话能力，是培智学校生活语文
科教创新与实践 2021年7期2021-09-10
- 智障学生写字教学基本策略初探
学校义务教育生活语文课程标准（2016版）明确要求学生要会书写一定数量的常用汉字。智障学生因在大脑发育中存在的先天不足或受到损伤，普遍存在许多的问题，写字存在各种各样的困难。教学中要把握起点，循序渐进，从精细动作训练、手眼协调能力训练等起步，从连点成线、描红等入手，逐步形成独立书写能力。◆关键词：智障学生;生活语文;写字教学;基本策略写字是培智学校义务教育生活语文重要的教学内容，是重要的基本功。写字教学的任务就是培养智障学生写字的技能技巧，补偿他们的缺陷。
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 培智学校生活语文教学中红色文化的渗透
文化。在培智生活语文课教学中，教师可挖掘教材及区域内的红色资源，筑牢课前准备、课堂教学、课后拓展三个重要阵地，积极采取适宜的教学策略，将红色文化渗透到生活语文教学过程中，力求取得较好的德育效果。关键词：培智学校;生活语文;红色教育习近平总书记在2021年党史学习教育动员大会上指出，要“抓好青少年学习教育，让红色基因、革命薪火代代传承”。特殊教育是基础教育的重要分支，特殊教育学校是对特殊学生进行红色教育的重要阵地。新时代如何更好地开展特殊学生红色教育，如何在
辽宁教育·管理版 2021年7期2021-07-30
- 先说后写 锻炼运用能力
校对学生进行生活语文教学的主要方式之一。所以，在日常的生活語文教学中，教师要从学生的实际情况入手，通过多种方式来组织学生进行先说后写，这样不仅能够锻炼和提高学生的表达和交流能力，而且对学生生活语文学习质量的提高以及学生自理水平的提高都有着密切的联系。关键词：培智写作;生活语文;先说后写;运用能力培智写作是生活语文中的难点，也是学生学习的难点，所以，在实际的生活语文教学过程中，教师要坚持“先说后写”的习作教学原则，要通过多种练习方式逐步培养学生的语文运用能力
新课程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 浅析在培智学校中开展生活语文教学的策略
结合当前培智生活语文教育教学工作的开展状况来分析，在新课改的支撑下以及教育现代化的应用理念保障下，虽然培智生活语文教学工作的整体发展态势更加光明，且发展呈现出一种向好向上的模式，但是其中依然有很多问题值得教师关注与研究，且部分问题亟待商榷与解决。第一，教师如何有效激发学生学习语文知识的兴趣，并借此提升学生的学习能力和学习素养;第二，教师如何有效丰富语文课堂教学的素材，借此为学生提供更加直观的教学引导;第三，教师如何有效的融合现实生活环境对学生开展教学工作，
速读·上旬 2021年4期2021-07-23
- 浅谈新课标下培智生活语文课堂中的情境教学
童。培智学校生活语文课程肩负着培养智力障碍学生初步学会运用祖国语言文字，具备基本的适应生活的听、说、读、写、社会交往能力的使命。笔者结合新课标理念和智力障碍学生特点提出：将情境教学运用在培智语文课堂教学中，可以激发学生学习热情，提高学生适应生活的能力。关键词：情境教学 培智学校 生活语文《培智学校义务教育生活语文课程标准》（2016）明确提出，培智生活语文课程最终的教育目标是使每个智力障碍学生能初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，具备基本的适应生活的
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 浅谈新课标引领下培智学校生活语文的个别化教学策略
教学方式，而生活语文作为一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，在教学中加强个别化教学显得尤为重要。本文从个别化教学对特殊学生发展的重要性出发，初步探究培智学校生活语文课堂中个别化教学策略，使教学目标能更好地服务于智力障碍程度不同的学生，提高培智语文课堂的教学效益。【关键词】新课标 生活语文 个别化教学 策略中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.033《培智学校义务教育
南北桥 2021年17期2021-05-30
- 生活化教学在小学语文特殊教育中的策略分析
用在特殊教育生活语文课堂上的策略。关键词：生活语文;特殊教育;生活化教学;策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-002无论是在哪个阶段的教育中，生活语文都是特别重要的基础课程，在特殊教育中更是不例外。将生活化教学应用在特殊教育生活语文中，不仅可以帮助学生更加深入的理解和掌握语文知识，而且还能帮助学生积累到更多的现实生活经验，以此促使学生可以得到更加全面的生活语文发展。因此，特殊教育生活语文教师在实际的教学过程中需要不断优化自身的
小作家报·教研博览 2021年7期2021-05-25
- 提高培智学校生活语文教学有效性刍论
谢菲摘 要：生活语文教学实践，对于特殊学生的学习有着极其重要的作用。目前，培智学校生活语文教学仍然存在一些问题，需要得到有效解决。文章对特殊学校培智生活语文教学进行研究，探讨生活语文教学方法，以提高培智学校生活语文教学有效性，提升学生综合素质，为学生适应社会生活奠定基础。关键词：培智学校;生活语文;课堂教学;有效性;综合素质中图分类号：G623.2;G760 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0078-02生活语文教学是将特殊学生
成才之路 2021年15期2021-05-23
- 特殊学校生活语文生活化教学策略
殊学生开设的生活语文教学为例，对特殊学校生活语文生活化教学策略做出相关探究探討。【关键词】特殊学校 生活语文 生活化教学【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0088-02特殊教育作为我国教育体系的重要组成部分，教育部曾专门对培智学校、聋校在内的三类特殊教育学校提出过关于课程教育的倡导，要求特殊教育学校要以学生的基本特点和规律为基础，将“生活”教学引入到课程设置中来。其中生活语文作为特殊学校课程改革
课程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 生活语文教学中智障学生阅读能力的培养
特点，开展了生活语文课程。本文就是于此展开的研究，重点探讨如何在生活语文教学中，培养智障学生的阅读能力。【关键词】生活语文 智障学生 阅读能力【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）37-0108-02阅读能力培养对智障学生而言很重要，因为在阅读学习中，不仅涉及对汉字的识别，还包括对语言的表达，这对智障学生的正常生活是有很大的帮助的，可帮助智障学生更好的获取信息、发展思维、认识世界。但考虑到智障学生认知能力
课程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 培智生活语文的有效教学策略之我见
。同样，培智生活语文中的有效教学同样对培智生的语文知识学习和素质成长有着重要的意义，能够使其在积累知识的同时获得生活能力的进一步发展。就此，本文主要从游戏活动引入、教学情境创设、生活内容引入几方面入手，对培智生活语文的有效教学策略展开相关阐述。关键词：培智;生活语文;有效教学引言：特殊教育学校的培智生不管是在智力还是认知方面都相对落后于正常学生，要想让培智生高质量地参与生活语文的课堂教学、高效率地掌握语文知识/技能，特教教师们就必须在了解培智生、把握培智生
学习周报·教与学 2021年4期2021-04-06
- 浅谈新课标下培智生活语文教学探究
新课标下开展生活语文课程教学，对于帮助教师展开教学，提高教学质量，践行我国特殊教育课程发展理念有重大意义。关键词：新课标;培智;生活语文;教学前言：智学校生活语文课堂对师生互动提出了更高的要求，更加注重教师与学生之间的交流与互动，教师逐步教会学生掌握与生活息息相关的字词句段篇，逐步教会学生上课怎么和教师互动，怎么和同学互动，积极参与到课堂中来，新课标的践行为学生如何与他人沟通交流、如何表达自我需求奠定基础。一、培智生活语文概念1.培智学校培智学校是为智力落
江苏广播电视报·新教育 2021年43期2021-03-31
- 在生活语文课程中渗透学生行为习惯培养浅谈
课标要求，在生活语文课程的教学中，可通过课堂活动、听说练习、家校合作三种方式渗透学生行为习惯的培养。关键词：行为习惯;生活语文;培养行为习惯的培养对智障班级学生的成长与发展具有重要的促进作用。教师是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。一年级智力障碍学生刚入学不久，大部分没有受过学前教育，家庭教育中往往存在溺爱、娇惯、包办等现象。在一年级的智障班级中，学生不仅对学校环境不了解、不适应，而且他们常
新课程·上旬 2021年5期2021-03-25
- 个别化教学在培智学校生活语文教学中的运用
;培智学校;生活语文;新课标《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016版）》（以下简称《新课标》）要求：要认识到每个学生都存在差异，对待不同的学生要采用不同的教育方式，进而让每一个学生都得到不同程度的发展。在《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》中，也着重强调是个别化教学。个别化教学就是为了满足和适应学生个体之间存在的差异而采用的个别性的教学方式，也就是说，教师在展开具体的教学工作中，要根据学生的兴趣、爱好、能力、需要等方面内容，进而制定不同的
家长 2021年1期2021-02-25
- 培智学校生活语文教学出现的问题及对策
铺垫，来开展生活语文教学，帮助残障儿童发展其认知能力与基本素养，显得幼儿必要。因此，教师应以培智学校学生在听、说、读、写领域的认知差异与缺憾为参考，切实加强对生活语文思想与理念的践行。通过对各类与语文教学内容、项目、任务等相关联、相衔接、相结合的认知素材的开发与借助，将其与残障儿童认知发展深度融合起来。引领孩子们在生活中去观察、去感知、去体验生活之魅力与特色，来降低语文教学难度，提升语文教学实效。关键词：培智学校;生活语文;语文教学;问题;对策语文与生活之
科教创新与实践 2021年47期2021-02-24
- 融合教育背景下的特教培智生活语文如何开展
下的特教培智生活语文如何开展进行探讨。关键词：融和教育;特教培智;生活语文特教培智教育发展一直一来都受到社会各界的关注。受到社会发展等各种因素的影响，特教培智的发发展一直存有一些发展问题，对特教培智的教育公平、以及日常的生活学习等都带来了连锁反应。采取有效措施解决该教育板块存在的问题，提高学生的学习生活质量是当下特教培智教师需要解决的问题。融合教育发展的大背景下，加强各学科之间的内在联系以及学科与生活之间的联系，是特教培智教学顺利进行的有利支撑。生活语文是
科教创新与实践 2021年41期2021-02-23
- 将手语教学融入培智学校生活语文课堂的实践研究
童为主体，以生活语文课堂教学为载体的手语课堂教学模式，旨在探究在言语障碍学生较多的低年级生活语文课堂教学中存在的主要困难、手语应用于生活语文课堂教学的意义，以及注意事项。关键词：智力障碍;言语障碍;手语;生活语文一、引言手语是“人们在聋人沟通环境中使用手的指式、动作、位置和朝向，配合面部表情、按照一定的语法规则来表达特定意思的交际工具”。大部分人对手语存在偏见，认为手语只是聋人的沟通工具，不利于言语的发展。然而，手语凭借其本身直观、形象的特点，在智力障碍儿
快乐学习报·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 如何在生活语文课堂中提高中重度特殊儿童综合能力
会的能力。以生活语文课堂《爱探险的朵拉-宝贝山》（以下简称《宝贝山》）一课为例，注重“教、学、做合一”，为中重度特殊儿童提供了恰当的策略支持——“游戏策略”“情境策略”“活动策略”开展综合性学习的语文实践活动，提高了学生学习的适应性和有效性，促进了中重度特殊儿童的综合能力发展。关键词：生活语文;中重度特殊儿童;综合能力一、问题及背景苏州工业园区仁爱学校是一所拥有学前至中等职业教育资质的特殊教育学校。由于招生对象程度的复杂性和严重性，很难对这些中重度甚至极重
新课程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 浅谈培智语文的生活化教学实践
验和心得，以生活语文学科教学为例谈一谈如何开展培智学生的教学工作，以学生的实际生活需求为出发点，把生活化作为核心教学手段，帮助培智学生获得与生活密切相关的语文基础知识和应用能力，为他们日后的成长发展奠定基础。关键词：培智;生活语文;教学实践《培智学校义务教育课程标准》中明确提出：“语文课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重语文知识与生活的联系。”生活语文作为培智教育课程体系的重要组成，我们必须坚持生活化的教
新课程·上旬 2020年26期2020-12-23
- 小居室·大语文
——基于防疫保卫战中“生活语文”教学之晒美食教学案例
让我想到了“生活语文”，准备利用网络授课的时间，打开“生活语文”教学的新世界。突如其来的疫情，格外漫长的假期，更多宅家的时光，造就了无数优秀的“厨子”，从中餐到西餐，从面点到烘焙，从烧烤到奶茶，以往外面有的，现在家里都有。每天浏览着这无数色香味俱全的美食，真是垂涎三尺。于是，我一边流口水，一边开始寻思，设计了这一节从生活中来，回生活中去的《晒美食》的微作文课。【教学案例描述】一、生活源头活水来教学活动从疫情宅家创意入手，老百姓的创意沟通、创意运动、创意花卉
新作文·小学作文创新教学 2020年11期2020-12-23
- 浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
】培智学校；生活语文；小组合作在开展生活化的教学活动中，加强语文与实际生活间的联系是培智学校教育活动得以顺利开展的有力保障。生活语文作为培智学校的重要教学内容理应受到重视。培智教师应积极探究融合教育背景下生活语文教学活动有效开展的教学策略，促进学生对知识的理解与吸收，提高学生的认知水平及学习能力。一、采用多样化的教学方法特殊教育学校的语文教师要根据学生的实际情况采用适宜的教学方法，为学生营造轻松愉悦的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动
课堂内外·教师版 2020年4期2020-12-21
- 点击“生活语文”，刷新精彩课堂——小学语文“生活化”教学的探索
语文教学要变革，要“活”起来，要让语文同生活有机结合起来。一、小学语文教学存在的问题当前，课堂仍然是教学的主要阵地，还是“教师—黑板—学生”的模式，学生死记硬背，把教师所教授的东西全部背过。虽然学生能够考高分，但是这种单一的教学方法使学生对语文不感兴趣。小学语文和生活紧密联系，如果脱离生活，就会使小学语文丧失生命。当前教学中，语文和生活相互隔离，单纯为了学生的成绩，而脱离生活。二、如何实现小学语文教学生活化1.感情生活化在小学语文教材文本中，有许多内容都需
小学生作文辅导 2020年17期2020-11-25
- 智障儿童生活语文教学精准施策探析
：智障儿童；生活语文；精准施策中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0163“生活语文”是以实际生活中的教学内容为载体，通过教材为智障儿童搭建宽阔的舞台。我们将如何通过这一宽阔的舞台，让智障儿童能够充分展示自我，学会生活，学会学习，学会做人呢？在设计活动和组织活动时需注意哪些问题呢？如何提高活动的高效性呢？如何激发智障儿童的学习兴趣呢？这些问题已成为特教教师迫在眉睫的问题。笔者认为，要想培养智障学生的生活适应能
中学课程辅导·教学研究 2020年10期2020-11-13