高中数学课堂教学有效性的策略探究

林开盛

摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，整个高考大环境都出现了一定的革新，高中学科的创新与转变越发激烈，这对高中数学的教学规划起到了较大的影响作用。本文立足于高中数学教学角度，分析了高中数学课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。

关键词：高中数学;课堂教学;有效策略

引言：经过多年的探索与实践，我国高中数学教育已经取得了较为明显的成果，但是我们仍然要重视发展过程中出现的一些问题，特别是教学有效性方面的问题，这些问题影响着高中数学教育的进一步发展。顺应新高考模式，并将创新改革理念注入到高中数学教学中，是促进高中数学学科进步发展的必要尝试。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中数学课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。

一、新课程改革下高中数学教学中存在的问题

1.课堂教学效率低下

在新课程改革的背景下，教育部门提倡减轻学生的负担、构建高效的课堂，因此，教师也开始寻求多样化的教学手段，尤其是很多教师将目光转向了多媒体，在一定程度上给高中数学课堂注入了更多的活力，但是从实际的情况来看，部分教师对新课程改革产生了误解，在追求减负的道路上走向了极端，出现了在课堂上全程使用信息技术进行教学的情况，忽视了板书和学生自主学习的重要意义，学生忙着观察和记忆多媒体上的信息，却没有时间去消化这些信息，导致一堂课下来，虽然看似教师将知识都讲清楚了，但是学生真正获得的内容却变少了，出现了课堂教学质量下降的情况。

2.课堂节奏控制失调

在过去的高中数学教学中，存在着满堂灌的情况，很多教师都希望在短短的课堂四十分钟内给学生灌输更多的知识，而在新课程改革的环境下，教师应当要形成松弛有度的教学节奏观念，结合对学情、教学内容、教学目标等的认识，设计合理的教学环节，将课堂上的四十分钟时间充分地利用起来，从而实现高效的课堂。但是从实际的情况来看，部分教师对新课程改革的认识出现了偏差，对教学节奏的把握十分不足，往往是讲到哪里算哪里，课堂看似挥洒自如、十分开放，但是学生获得的知识却很少。

二、高中数学课堂教学有效性的策略

1.注重课堂实践，体验知识形成

在新课程改革的环境下，高中数学教师要强调学生在课堂上的自主学习，用适应学生认知发展规律的教学手段开展教学活动，使学生有机会经历数学知识形成的过程，从而提升学生参与课堂的程度，促进高效课堂的构建。因此，在高中数学教学中，教师要善于使用学生实践操作的教学手段，鼓励学生动手去探索，使学生真正地成为课堂上的主人，掌握数学学习的能力。

比如，在教学《旋转体》的过程中，笔者使用了实践教学的方式，将学生分成了几个小组，首先让学生思考问题：圆柱、圆锥、圆台等物体是怎么形成的？自己可以制作出圆柱、圆锥等物体吗？从而让学生从观察生活中各种事物的角度入手，探索旋转体。之后，学生利用自制的各种小卡片对旋转体进行了虚拟制作，在实践当中了解到了旋转体的形成过程。随后，笔者又给学生提供了橡皮泥材质的各种旋转体，让学生对实际的物体进行观察，并且通过各种操作去了解旋转体的性质。这样，通过让学生对实物进行操作，学生很快发现了“圆柱、圆锥等旋转体的底面都是圆”“用一个面去截圆锥，可以得到一个圆锥和一个圆台”等结论。这样，通过让学生在课堂上利用自己动手的方式去学习知识，可以有效地发展学生的自主学习能力，并且加深学生对教学结论的印象，使学生掌握更多有效的自主学习方法。

2.深入研究新高考理念，轉变教学模式

高中数学应对新高考背景而进行改革的第一步，是要对教学理念进行深化改革。新形势下，院校和教师都要打破传统教学理念的束缚，转变传统的教学观念，放弃一味的成绩培训思想，重视起学生数学核心素质的提升。在具体实施过程中，学校方面可以展开专题会议，组织校内所有的高中数学教师共同探讨新高考环境下本校高中数学教学的转变，同时由高中数学教学组分管领导带领，组建新高考研究专项组，研究出符合自己校情的新的教学思路。理念革新后，高中数学教学模式也应当进行更新。比如，数学教师在教学过程中应当避免“填充式”教学方法和“车厢式”教学，而是要基于数学学科的核心素养培养理念，采取多元化教学模式和分层化教学模式，同时辅以任务驱动教学模式和内隐教学模式，提升所有学生对数学课堂的兴趣，加强数学教学的感染力。

3.升级教学环境，加强教师培训，健全反馈机制

新高考模式下，高中学校应当针对数学教学环境，给予适当的资金投入，采购相应的硬件设备，如投影仪、智能课桌等设备，提升教学环境的现代化水平。这样一方面可以利用新媒体技术让知识呈现得更加生动和全面，另一方面也可以提升学生对数学的学习兴趣。另外，学校还需要积极开展“新高考模式”主题培训工作，并组织高中数学教师参加，督促数学教师及时学习新高考背景下的教学新思想、新要求，增强其教学实践能力。具体培训工作需要将理论与实践结合，在开展相关课程培训时，还需要给数学教师提供教学实践机会，让数学教师在实践中增强自己的执教能力。最后，学校还需要健全反馈机制，通过及时的、完善的考评制度，帮助高中数学教师查缺补漏，不断改进自己的教学方法，从而促进高中数学教学的深入改革与发展，进而不断贴合新高考环境。

4.营造轻松愉悦的教学氛围

上文提到传统的高中数学课堂是非常枯燥的，学生只能被动地接受数学教师传授的知识，学生的思维也被条条框框的定理所拘束，得不到有效拓展。数学课堂在整体节奏上保持着严谨、细致的风格是非常必要的，可以帮助学生对知识进行有效地梳理，符合数学知识本身的教学特点。但是没有任何起伏的教学氛围会让学生产生乏味、无聊的心态，学生可能会出现注意力不集中、走神的问题。众所周知，数学的知识点之间具有紧密的关联，一时的走神可能会让学生的思维不能跟上教师的上课节奏，从而降低学生的听课效率，所以在教学课堂中适度地增添花样式教学内容，为课堂增添趣味性事件可以吸引学生的注意力，让学生可以在课堂中获得新鲜感。

例如，在学习“三角函数”时，数学教师可以巧用幽默的语言来帮助学生理解三角函数的图像特点，学生会被教师幽默的语言所吸引，并且可以集中注意力聆听教师所讲的三角函数的内容，不仅营造了轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，而且在一定程度上也提高了教师在学生心中的魅力值，有利于建立师生之间的友好关系，便于今后高效的数学教学活动的顺利开展，从而有利于增强高中数学教学的有效性。

结论：在新课程改革的环境下，教师要将“以学生为中心”作为教学的主要思想，站在学生的角度上思考问题，对传统课堂教学中存在的问题进行充分的反思，结合新课程改革的观点和现代化的教育手段，构建出更加完善的高中数学课堂教学模式，增强学生对数学知识的理解能力，发展学生的自主学习意识，逐渐实现高中数学高效课堂的构建。

参考文献：

[1]刘永侠.构建高中数学高效课堂的思考[J].数学学习与研究，2021（27）：142-143.

[2]蒋孝国.高中数学核心素养研究综述——基于2015-2019年中学数学期刊[J].数学教学通讯，2021（27）：7-10.

[3]邵利荣.例谈高中数学主题教学设计的策略[J].数学教学通讯，2021（27）：11-12+20.