浅谈小学美术教学中学生想象力的培养

徐雪鑫

摘要：想象力是创造力的表现之一，不论是艺术领域或者生活本身，想象都是不可或缺的。良好的想象力对于孩子的成长至关重要，只有经过一定引导和培养，才能使孩子们的想象力得到充分挖掘。本文谈谈小学美术教学中如何培养学生想象力。

关键词：小学美术;教学;学生;想象力

美术新课程标准指出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望”;“要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。这些都说明想象力的重要作用得到了教育者的重视。作为一名小学美术老师，应该从哪些方面去培养学生的想象力呢？

一、创造情境，诱发想象

小学生的想象力具有无意识的特点，如何在教学过程中用合适有趣的方式给以启发，是成功培养良好想象力的重要一步。如运用由此及彼的联想法，让孩子们认识到世界是彼此联系在一起的;运用课堂表演，让孩子们在艺术的世界里尽情发挥;运用故事、创造情境，启发学生想象，运用音乐，营造轻松和谐的创作氛围等等。在教学《升国旗》这课时，我首先让学生想一想世界上几个大的国家——中国、美国、日本等——的国旗是什么样子：形状、颜色各有什么特点等。接着播放国歌，再让学生回忆学校每周一升国旗的情景：当一阵风徐徐吹来时，红旗是什么样子的呢？引导学生依据平时的观察和印象，画一画动态下五星红旗飞舞轻扬的样子。从而，在成功诱发学生的想象力的同时，又很好地进行了一次爱国主义教育。

二、阅读作品，丰富想象

美术教学中的一个重要组成部分是作品欣赏，通过欣赏提高审美能力，指导实践想象创作。欣赏的内容可以是大师的作品，也可以使是同龄儿童的优秀作品，选择的作品应接近学生生活，激发学生对生活的感受，在欣赏这些作品时要求学生谈谈自己的想法，收获，或者大胆指出作品的不足之处，并且结合改临、意临、补画等想象练习。如在教学《欣赏梵高的作品》一课时，在课堂上提出了几个可以探究的问题：画中的笔触一条一条的象什么？这些笔触中各种方向的规律变化使你产生怎样的感觉？你可以用同样的方法试着描绘一组静物或风景或其它。学生感觉非常有趣，讨论热烈，有的运用其方法给自己花了自画像，还有的画了神奇的建筑，风景，画面效果五花八门，各不相同。学生在了解大师绘画风格的同时，想象力得到了充分的体现。

另外，在欣赏优秀儿童作品时，要引导儿童追求变化，让他们懂得同样的画面可以有多种不同的表现形式。当孩子们经过一堂课或者更久时间的努力，聚精会神地创作出属于自己的作品之后，他们渴望得到别人的鼓励与赞赏。尽管有时候作品不够成熟，但它代表着一颗颗纯真的心，这正是包括美术在内的一切审美艺术最可宝贵的东西。对于拥有美术天赋的学生通过品赏他们美妙的作品，可以激发更多兴趣与想象空间，甚或在这一门艺术中执着地走下去;对于一般的孩子，作品阅读也能够从这些美妙而多彩的画面中汲取养分，在欣赏的过程中自觉地拓展审美领域，提升审美品格。每一部作品都是一定智慧的结晶，能够体现创作者的不同個性，充满真善美的作品往往能带给学生美好而温暖的想象。如《和妈妈在一起》就很能触动孩子对母亲的依恋与敬爱之情，在小动物的世界里也可以找到自己的身影和一份暖暖的母爱，这种人性化的比对对于启发孩子对母亲的感激之情和寻求独立的情感自能生出许多有益无害的想象。

三、探求世界，深化想象

“想象只是超出人们真实生活，具有浪漫色彩的艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞，然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现。”所有的想象都必须根植于真实的世界，它是以生活和大自然为基础的。因此，培养孩子们的想象力，还必须让他们学会观察世界、探索世界。需要注意的是，想象来源于现实但不局限于现实，想象也不只是现实的简单化、抽象化。如《游太空》一课，在讲授时可以先设置这样的问题：寒暑假小朋友们经常会去旅游，如果你想到太空里玩一玩，你希望如何上太空呢？是爬梯子，坐飞机还是展翅高飞呢？经过一段时间认真思索后，同学们纷纷用画笔展示了他们丰富而单纯的想象：有的乘飞机直上青天，有的坐热气球游览四周风景不紧不慢的翱翔蓝天，还有的与外星人交上朋友坐UFO一起旅行……当同学们画好画后，老师可以趁热打铁，让他们想象一下上了太空后，我们会看到什么并指导他们用笔描绘出来。在学生聚精会神描画的同时，老师可以教学生运用所学的技法——变形、虚构等，联系现实世界，深化想象。

四、注重过程，激发想象

正确评价儿童画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变，追求成功体验。评价学生绘画作品首先要肯定和鼓励，用孩子的眼光去欣赏它，赞赏其中点点滴滴的创造，不追求画面的完美，让孩子获得成功体验，给孩子前进的力量，推进他的创造性活动。如一年级美术课《小雨沙沙》的课堂习作中，发现一名学生在画面的一片云中画了一颗太阳，当时觉得很奇怪，便问“其他同学在画面中都看不到太阳，你的画面中怎么下着雨还看到太阳？”她自信地说：“不是没有了太阳，而是太阳躲在云里啦！”我非常高兴地表扬了这名学生，并希望其他同学也能学习她作画时的爱想象的好习惯。每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我们在欣赏的同时应鼓励孩子以说画的方式来表述自己的作品，共同挖掘作品的独特魅力，相互评价，相互激励，共同提高，从而使他们体验成功的喜悦。

五、无所约束，放飞想象

曾经有人问：冰融化了是什么？孩子回答：“是春天！”多么富有想象力的答案：冬天里冰雪漫天飞舞，冰融化了就意味着冬天过去，小草开始吐露稚嫩，春风吹拂大地，春天来了！然而，这样的回答因不符合参考答案，居然被判为错误。这便是孩子想象力被束缚的一个典例。唐代韩愈在《师说》一文中提到，“小学而大遗，吾未见其明也”。是的，孩子的想象力、创造力的培养是更为重要的大的方面，而“冰融化后是水”这种长大后就能理解的常识则是小的方面。然而，一些老师往往本末倒置，把常识的教授作为重头戏，在这个旗号下忽视了对更为重要的想象力的培育，着实对孩子的健康成长害处多于益处。作为一名小学美术老师，要正确培养孩子想象力，我们必须给以学生充分的想象自由，让他们在自由自在的想象世界里遨游、成长。

总之，培养学生想象力对学生的发展具有不容忽视的重要意义。我们只有在懂得尊重儿童的个性发展，充分了解儿童的成长特征的基础上更新自己的教育理念，大胆创新，积极引导学生朝着不被束缚的想象世界进发，让学生拥有足够的权力去发觉自我、挖掘自我、展示自我，才能让学生真正的去想象、去开拓进取与创新。学生才能成为独立的个体，得到自由的发展，最终健康成长成才，为社会做出更大的贡献。

参考文献：

[1]吴青燕：美术教学中小学生想象力的培养策略分析[J].都市家教（上半月）.2017，（10）.

[2]李芳芳：小学美术教学中如何培养学生想象力[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2019，（47）.