新课程改革背景下小学数学情境教学的有效开展策略

陈亚妹

摘要：自新一轮基础教育课程改革以来，情境教学在数学教学中的作用越来越明显，特别是对小学数学教学来说。科学合理地创设和使用教学情境，发挥情境教学的作用，成为当前数学情境教学研究中的主要话题。基于此，本文探讨了新课程改革背景下小学数学情境教学的有效开展策略，以期提高小学数学教学的效率。

关键词：小学数学   情境创设   课堂教学

一、创设动画情境，激发学生学习兴趣

多媒体作为信息技术的产物，在小学数学教学中得到了广泛应用。教师应以深入分析课程教学内容为基础，充分发挥网络与多媒体技术的优势，为学生搜集丰富的课程教学资源，制作成微课课件或是幻灯片的形式，再以多媒体设备为学生进行展示播放。这样，不仅可以有效活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，还能为优化教学现状提供有效帮助。

如在教学“圆”时，为了加深学生的认知，教师可以充分利用多媒体设备的优势，在课前深入分析学生需要掌握的重点和难点知识，然后为学生搜集有关圆的生活物品，制作成动态小视频，引导学生思考：除了教师展示的物品，生活中还有哪些常见的圆形物品。在学生积极思考后，教师顺势切入正题，讲授新知识，自然能收到较好的教学效果。又如在教学“圆周率”时，教师可以在网络上搜集祖冲之对圆周率的计算经历，让学生了解祖冲之，并通过多媒体再现这一趣味性、探索性强的教学示范情境，有效激发学生的学习兴趣和学习好奇心，从而高度集中学生的学习注意力，保证教学效率。

二、创设问题情境，促进学生知识迁移

在小学数学教学过程中，教师科学设置问题，可以引发学生思考，促使学生运用已经掌握的知识去研究新问题，并在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。这一教学方式的运用，不仅让学生将已学的知识灵活运用于实际，还能让学生获得新的数学知识和方法。

如在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以将学习内容中的新知识转化为问题，使学生逐渐发现问题所在，并以此提问思考。教师可以先为学生分发一些自制的纸质圆柱，让学生思考怎样展開圆柱的侧面，引导学生观察展开后的圆柱是什么形状的，面对这一展开图形，有哪些方便、高效的计算方法。学生之间组成合作小组，一起分析推导出圆柱侧面积的计算方法和上、下两圆的面积，最后相加得出圆柱体表面积的大小。这样的教学设计可以留给学生充足的思考时间和探索空间，提高学生的创新意识和创造能力。

三、创设实践情境，培养学生实践能力

小学生由于年龄较小，学习经验不足，主要以形象思维认知为主，对知识的学习需要有可感知的具体实物来支持。所以，在情境创设的过程中，小学数学教师需要重视实践情境的创设，让学生手和脑能同时动起来，引导学生在实践操作中学会借助手的活动展示自己的思维活动。教师通过创设实践情境，不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能有效地锻炼学生的动手能力。

如在教学“长方体表面积与体积计算”时，首先，教师可以在课前让学生自制一个长方体，并在实际操作中感受什么是长方体的表面积，认识长方体的表面积需要计算几个面;其次，教师可以让学生拆解自己制作的长方体模型，用量尺手动量出长方体的长、宽、高各是多少;最后，教师可以引导学生回忆长方形面积计算公式，以此推导出长方体的面积计算方式。教师积极鼓励学生动手实践，引导学生亲身参与，可以让学生在活动的过程中更加深刻记忆知识点，提高了课堂教学效率。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师应科学运用情境创设这一教学方式。同时，在新的教育形势下，教师要从教材内容和学生的实际出发，努力创设各种情境，把理性的传授与声、色、形等融为一体，切实提高小学数学课堂教学效率，促进学生潜能的发挥。

参考文献：

[1]吴增廷.论数学情境教学的开展方法[J].成才之路，2019（12）.

[2]柳小梅.情境：从学习走向创造[J].江苏教育研究，2019（Z1）.

[3]王快绵.情境教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2020（4）.

（作者单位：江苏省盐城市射阳县解放路小学）