聋哑学生的小学数学生活化教学探讨

胡晓红

摘要：相较于普通学生来说，聋哑学生的学习模式还是有所不同的。在生活中引入数学化教学方式，可以使数学学习变得通俗易懂，同时让聋哑学生所学的数学知识生活化，从而帮助他们解决生活中遇到的问题，达到学以致用的目的。因此，本文探讨了在聋哑学生数学教学中引入生活化教学模式，旨在让他们掌握基本的数学能力，提升他们的社会适应能力。

关键词：聋哑学生   小学数学   生活化教学

新课程改革要求：“数学学习要与生活紧密相连，并且从生活中的体验来感知数学学习的真谛，让学生可以感受到生活中处处都是数学知识。”因此，在小学数学教学过程中，教师要充分利用生活资源，让数学课程生活化。

一、创设生活情境，开展深入的数学教学

在小学数学教学中，教师要根据聋哑学生的学习特点和学习规律，以聋哑学生为主题开展教学活动。首先，清楚教材设计的逻辑性。很多教师在三年级的课程中就开始让聋哑学生学习和练习奥林匹克数学题，这违背了教学规律，也非常打击他们的学习自信心，不利于学生日后数学学习的发展。其次，重视教学的导入阶段。聋哑学生作为一群特殊的学习人群，在教学过程中，教师必须采取特殊化的教学方式。如教师可以从生活中的数学常识问题入手，将生活问题引入课堂教学，帮助聋哑学生掌握解决生活中数学问题的能力。

如在教学“认识‘元角分”时，教师可以设置在超市买东西的情境，从聋哑学生常见的生活情境入手，搭建生活问题与数学知识之间的联系，让聋哑学生快速融入学习，有效调动聋哑学生的学习积极性。

另外，对聋哑学生来说，教师必须运用特殊教育的专业知识，给他们带来更好的教学解答。如在教学“用分母表示数”时，教师可以用手语教学的方式，用未知的数字把分数的表达方式表达出来。这样既能展现数学的便捷性，又能让聋哑学生快速理解这节课程的知识。

二、利用现代化教学技术，直观性地讲解教学内容

在课堂导入环节，教师不仅要充分调动聋哑学生的学生积极性，还要保证讲解过程的直观性。聋哑学生主要是通过教师的讲授来学习新知识，但是数学知识有时候比较复杂和抽象，很多聋哑学生没有办法理解课本上的知识，所以教师可以充分借助现代化教学技术，帮助聋哑学生更好地理解数学问题，培养聋哑学生的发散思维。同时，在选择教学材料和教学工具时，教师要选择一些直观色彩的辅助材料，帮助聋哑学生快速理解教材上的知识，让聋哑学生建立对数学学科的认知。

如在教学“立体图形”时，教师可以借助现代化教学技术，从生活中一些常见的立体图形入手，并且总结到一张课件上，让聋哑学生对立体图形有一个清楚的认知。

又如在教学“认识长方体”时，由于聋哑学生的认识能力有限，当一个长方体摆在他们面前，虽然他们知道这是一个长方体，但如果转换一个方向，它们就可能不认知这个长方体了。也就是说，聋哑学生对概念性的知识比较模糊，缺乏清楚的认知。因此，教师可以利用现代化的教学技术，引导聋哑学生进行深入学习，实现数学学习的最终目的。

三、开展分层教学，促进学生间的相互学习

练习是数学教学不可或缺的部分，但是在课堂上教师理论讲解的时间花费得较多，所以把练习留到最后或者课后。实际上，教师应将讲解与练习进行融合，给聋哑学生一个表现自我的机会，让聋哑学生对自己学过的知识有更多的反思。在练习中，教师可以根据聋哑学生的实际学习水平进行小组分层，每一个小组中，优秀的学生可以帮扶学习不佳的学生。这样一来，不仅可以帮助聋哑学生树立学习自信心，还可以增强聋哑学生的组织能力和思维能力，有效提升聋哑学生的数学学习能力。

總而言之，在对聋哑学生开展小学数学教学的过程中，教学内容不仅要贴近学生的生活，还要考虑聋哑学生的学习特征，让学生掌握一些基础的数学能力和生活能力，实现数学教学的根本目的。

参考文献：

[1]张小琼.小学低年级数学生活化教学的现状分析[J].华夏教师，2019（28）.

[2]张艳.在聋哑学校如何将生活引入数学教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（37）.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县特殊教育学校）