初中与小学数学教学衔接的现状

张虎

摘要：小学数学与初中数学之间存在一定的差异性，从以往的教学案例中可以看出，学生在进入初中后，部分绩较好的学生会出现成绩下滑的现象。究其原因，是学生的学习方式出现了问题，未能够开展良好的階段性过渡。基于此，本文分析了初中与小学数学教学衔接的现状。

关键词：初中数学   小学数学   衔接

教学内容的衔接是指将小学和初中的知识整理成为一个有机整体，引导学生利用小学既有知识学习初中内容。从小学和初中阶段的数学教学内容能够看出，其中存在大量相似之处，所以初中数学的教学内容是小学数学知识的延伸。部分小学生数学知识掌握不牢固，初中与小学数学教学衔接不好，便会导致学生在初中阶段出现学习吃力的现象。

一、初中与小学数学教学衔接的现状

学生从小学升入初中，生理和心理都会产生极大的变化。在这种背景下，学生的学习心理和思维也会出现变化。从小学生的思维和心理特征能够看出，他们学习知识依赖于核心思维，将抽象的知识内容具体化，进而产生直观性的联想。当学生面对抽象性、逻辑性的问题时，会出现无从下手的现象。

学生升入初中之后，身体和心理逐渐成熟，在数学学习过程中，学生的抽象思维会逐渐提升，建立具有主观能动性的知识框架。一旦教师未能够正确开展初中与小学的教学衔接工作，学生的抽象思维会受到限制。

二、初中与小数学教学衔接的策略

1.建立衔接教研组织

为了实现初中与小学数学教学的衔接，初中学校应当在教学方式、教学内容、教师队伍等各个方面加以关注。如在小学数学习题中常见的是算术解题，这种解题形式在初中阶段的应用并不多，代数解法成为初中数学中的关键方式。一旦学生未能有效认识两者之间的关系，在解题时就会陷入困境，影响学生的学习兴趣。由此可见，在开展教学活动前，教师应当做好新旧知识的衔接工作。

2.改变衔接教学模式

教师应结合初中与小学数学的教学特点设定教学方式，由于在不同的学习阶段，学生的思维模式和学习心态会出现变化，教师应抓住学生这一特点，开展具有针对性的教学。“生活即教育”的教学理念广为人知，所以在教学过程中，教师应建立生活与学习之间良好的关系，将生活中的具体案例应用在教学活动中，帮助学生更好地消化和吸收学习内容。同时教师应转变传统的教学模式，尊重学生在学习生活中的地位，将新旧知识相结合，帮助学生形成数学知识框架。

如在教学“一元一次方程”时，小学生能够应用一元一次方程解决大量的数学问题，而在初中阶段，一元一次方程的实用性有所下降。因此，在教学过程中，教师应以一元一次方程作为出发点，开展一元二次方程教学，调动学生的学习积极性和主动性。

3.创新衔接教学方法

学生进入初中后，原本的形象思维逐渐转化为抽象思维。因此，在教学过程中，教师应做好学生的引导工作，促进学生逻辑思维的养成。教师是教学的引导者，应严格要求自身，秉承初中数学教师的职业道德和工作标准，明确数学这一国际语言的教学规范和教学形式，不断探究和创新数学教学的可行性措施，改变传统课堂教学沉闷的氛围。在衔接的过程中，教师应当合理利用自身的语言表达、肢体动作等，增强课堂氛围的感染力。在此基础上，数学教师应在仪容仪表和衣着服饰方面为学生做出正确的引导。如教师应做好表情管理，以面带微笑的状态给予学生亲和力;当学生回答问题时，即便是答案错误，教师也不能一味地进行批评教育，而应鼓励学生，增强学生的学习自信心。

总而言之，在初中与小学数学衔接教学中，教师应做好教学措施、教学理念、教学方式等方面的转变，帮助学生在短时间内接受教学内容，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]夏雨夕.核心素养视角下小学数学初小衔接模式探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（7）.

※本文系2020年度临夏州教育科学规划课题“小学与初中数学学习中衔接的问题与策略研究”的部分研究成果。

（作者单位：甘肃省和政县第五中学）