情景教学法下中职语文教学效果分析

张海龙

摘要：语文是中职教育一门重要的学科，具有人文性和工具性的特点，对中职生各方面素养的形成和提高有着重要的作用。本文以情景教学法为切入点，对其融入中职语文的教学效果进行分析，并提出了几点教学建议，旨在切实发挥情景教学法的作用，进一步强化中职语文教学效果。

关键词：中职语文   情景教学法   教学效果

作为一门基础性学科，语文不仅是其他学科学习的基础，还是培养和提高中职生各方面素养的重要途径。由于中职生文化基础水平相对较低，道德修养和学习态度也处于爬坡阶段，以至于在实际学习过程中会遇到许多困难和压力，这也是中职语文教学效果始终不佳的重要原因。

一、情景教学法在中职语文教学中运用的必要性

对中职生而言，语文是一门必修的基础课程。教学目的是提升学生语音表达能力和文字的应用能力，为中职生今后的学习与发展奠定了坚实的基础。但由于中职生文化基础水平相对较低，在语文学习过程中难免会遇到各种困难，容易降低中职生语文学习的兴趣。而创设情景教学法，是基于中职生的特点，结合教材内容为学生创设较为生动形象的场景，中职生能在创设的场景中加深对教材内容的理解，并激发中职生语文学习的兴趣和热情。另外，教师创设的情景与生产社会息息相关，这对中职生今后的发展具有积极影响。

目前，许多中职生认为，来中职院校只是为了学一门技术，将来好依靠这一门技术实现就业，所以并不重视语文学习，存在较严重的偏科现象。教师运用情景教学法，能够有效激发学生语文学习的兴趣，让中职生主动参与教学活动，有效改善中职生偏科的问题。同时，情境教学法为中职生提供了更加具体形象的学习情境，使语文知识变得更加具体化，降低了语文学习的难度，加深了中职生对语文知识的理解，从而有效提升了中职生的语文水平。

二、情景教学法在中职语文教学中的应用现状

随着教育改革的不断深化，情景教学法在中职语文教学中得到了应用，但大多数中职教师对情景教学法并不熟悉，只是尝试创设多样化的教学情景，帮助中职生更好地学习语文。

1.难以有效激发学生的兴趣

目前，许多中职语文教师均尝试了情景教学法，但从实际应用情况来看，效果不佳。一方面，中职生正处于青春期，对教师的教学改革并不感兴趣，以至于在实际学习过程中没有积极配合;另一方面，教师创设的教学情景较牵强，不够巧妙，难以充分激发中职生的兴趣，中职生的微笑也不是发自内心的，这样的教学效果自然不佳。

2.情景创设与设计不合理

要想真正发挥情景教学法的作用，教师要考虑采用的情景教学法是否能够有效推动教学任务和目标的完成。但从实际教学效果来看，仍有部分教师不能真正了解情景教学法的作用，甚至出现东施效颦的现象，教师几乎在每节课上都会应用情景教学法，且方式和内容几乎没有太大变化，长此以往，学生会逐渐失去兴趣。另外，有的教师在情景代入时过于复杂，不能与教学设计有效贴合，无法有效完成教学任务，导致教学效果一般。

3.情景教学法缺少目标性

情景教学法在中职语文教学中的应用，娱乐性固然重要，但也不能忽视目标性，若情景教学法缺少目标性，中职生便学不到知识。教师为了加深中职生对学习内容的理解，会在课堂上采取视频播放、游戏等教学方式，虽然中职生在课堂学习中表现出很开心，但从课后作业的情况来看并不理想。追根究底，是教师在采用情景教学法时缺乏目标性，导致课堂秩序混乱，中职生无法真正获得知识。因此，在应用情景教学法时，教师要明确教学目标，并制定完善的教学计划，确保情景教学法能够顺利实施，并且在面对一些突发情况时可以采取有效的措施。如此一来，每堂课结束后，中职生能够获得新的知识，感受到语文学习的魅力，进而提升语文学习效率。

三、情景教学法在中职语文教学中的应用策略

1.基于平等性原则创设真实性的情景

在中职语文教学中应用情景教学法，教师应坚持平等性原则。换而言之，教师要给予中职生充分的自主权，确保师生之间的平等。只有这样，中职生才能够在教师创设的情景中尽情体会。当然，教师也要给予学生更多自我表达的机会，公平公正地对待每一个中职生，耐心听取中职生的意见和想法，以此构建出一个学生为主、教师为辅的和谐教学氛围，从而保证情景教学法的顺利实施。

另外，考虑每个中职生都是独立存在的个体，对生活的理解也有所不同，所以教师在组织情景教学模式时，不能一味地模仿情景，而要注重营造氛围，对教材中涉及的问题进行深入挖掘，尽可能地创设真实性的情景，且能够根据中职生的认知水平和理解能力动态调整。如此，才能够更加有效地发挥情景教学法的作用。

如教师可以创设“应聘”的教学情景，让中职生进行角色扮演，想象自己应聘时应如何回答面试官的问题等。通过创设这样一个真实的、与中职生实际生活相联系的情景，能加深学生对就业的认识，有效提升中职生的实践能力。

2.借助多媒体技术增强情景教学法的效果

情景教学法主要的优势在于能将抽象化的知识转变为具体形象的知识，从而激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。多媒体技术能够为情景创设提供多元化的素材，并勾勒出更加生动形象的场景，从而增强情景教学的效果。这意味着中职语文教师在应用情景教学法时，离不开多媒体技术的支持。

如在教学《将进酒》时，教师可以借助多媒体技术，从网络上下载一些视频材料或图片材料等。这样，不仅能给中职生带来视觉上的冲击，还能加深中职生对古诗的理解。又如“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”主要传递了诗人对时间流逝、生命短暂而宝贵的感慨，在讲解这一句诗时，教师可借助多媒体设备播放黄河的画面，让中职生仿佛置身在黄河边。这样，不仅能给中职生带来视觉上的冲击，还能让中职生体会到时间流逝和生命的宝贵，从而加深对全诗情感基调的理解和领悟。

3.整合多种教学方法

在中职语文教学中应用情景教学法，教师除了可以借助多媒体技术开展教学工作，还能够借助其他一些教学方法增强语文教学效果。若是一味地依赖情景教学法，可能会导致教学模式机械化，让学生感到疲惫，反而不利于教学工作的开展和教学质量的提升。同时，教师也需要结合实际情况不断调整和完善中职语文课堂，所以教师在应用情景教学法时善于与其他教学方法灵活配合，从而激发中职生的学习兴趣，保证教学任务和教学目标的实现。

4.重视情景教学法质量的反馈

在应用情景教学法时，中职语文教师应重视情景教学质量的反馈，思考情景教学法是否能够满足中职生的实际需求，是否能让中职生更好地掌握所学的知识等。当然，这不是依靠教师自己去评判，而是需要教师观察中职生在课堂上的表现，以及课后作业完成的情况，然后在此基础上判断情景教学法的应用效果，进而根据应用效果的调整教学计划，以便更好地提高语文课堂教学质量。

如《将进酒》这一课要求中职生能够背诵古诗，并能够正确地掌握古诗所表达的情感内涵。在应用情景教学法帮助中职生理解和记忆时，教师应根据中职生的背诵情况，判断情景教学法是否有效，并在课堂结束后通过课后作业的方式，了解中职生对这首诗的记忆程度、理解程度、应用情况等，有效反馈情景教学法的实施效果，完善情景教学的不足，创设出更能满足中职生实际需求的情景，进而提高语文教学的效率与质量。

四、结语

总而言之，语文作为中职教育中一门重要的基础性学科，对中职生今后的学习与发展有着重要的作用。为了更好地提高中职语文教学效率，中职教师要善于且懂得有效利用情景教学法，并结合中职生的实际需求，创设真实性、多元化的场景，帮助中职生更好地理解和感悟知识，进而提高中职生的语文学习能力。

参考文献：

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[2]黄丹丹.智慧課堂下中职语文情境教学模式探究[J].现代职业教育，2019（21）.

[3]徐龙江.基于情境教学下的中职语文阅读教学方法探析[J].文科爱好者（教育教学），2019（1）.

（作者单位：甘肃省正宁县职业中等专业学校）