初中语文高效课堂阅读教学策略研究

杨卫

摘要：阅读能力也是个人适应社会发展所必需的一种能力。然而，长期以来，语文的阅读教学并不是很受教育者的重视，比起阅读能力培养，教师们更重视学生的应试能力，每到阅读课有的老师就是带领学生们去逐字逐句进行学习，不注重教学方法的选择和创新，导致课堂死气沉沉、学生的学习主动性很低，这对于初中生的语文阅读能力提升形成了阻碍。为了改变这一现状，提升学生们的阅读能力，我们必须改革语文阅读的教学方法，转变我们的教育思想，不断优化阅读课堂教学工作。

关键词：初中语文;高效课堂;阅读教学;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-466

引言

在所有学科中，语文作为基础学科，对于初中语文学习来说，其主要就是让学生对教材中的字、词、句等充分理解，并逐渐的掌握学会运用。在初中阅读教学的过程中，要结合学生的实际情况和心理特点，采取有效的教学方法，让学生对语文学习逐渐产生兴趣，进而锻炼学生的语言表达能力，提高学生的阅读水平和写作能力。从初中语文教师的角度上来看，在实际教学的过程中，还需要对学生积极沟通，在沟通中了解学生的兴趣，并选择适合学生的方法，促进学生的学习。

一、加强读后感训练

在学生阅读的过程中，所谓的读后感指的是心理感触还有就是读后的感想等，这需要学生将其记录下来，将自己的感情在写作中体现出来，无形中让学生对写作逐渐产生兴趣。对于初中语文教师来说，在组织学生阅读有意义文章过程中，可让学生将自己读完的感想还有心境充分地表达出来，再以读后感的形式呈现出来。且在实际阅读的过程中，教师自身还要起到引导的作用，积极引导学生，鼓励学生去写作，由此以来，不仅能提高学生的阅读水平，还能锻炼学生的写作能力。

例如：初中语文教师在为学生讲解《春》《背影》这两篇文章，此文章属于是叙事类文章，与此同时，还描写了相关的景象，主要写的作者对春天的喜爱之情等，且文章中的字句非常的优美，便于我们进行积累，便于在以后的写作中运用。为此，教师在实际讲解的过程中，在课堂上，可结合学生的实际情况和学习水平，为学生划分成小组，让小组之间进行讨论，其主要讨论的内容为将这两篇文章中认为比较好的句子划分出来，当读完课文之后，在课下写读后感，此读后感主要写一些读完这两篇文章后你的感受和体会等。对于这种类型的文章来说，不仅培养学生的人文情怀，还便于学生积累写作素材，进而便于学生日后更好地写作，提高阅读教学的效果。

二、鼓励分角色阅读，加深阅读感悟

新课标中明确指出，阅读是学生的个性化行为，教师要正视学生的独特感受、体验和理解，不应该以教师的视角分析替代学生的阅读实践。为满足这一教学要求，鼓励学生参与到分角色阅读中，教师可以让学生结合角色扮演，从内到外体验角色的情感，这将有助于加深学生的阅读感悟，从而形成情感的共鸣。在初中阅读教学中，为充分发挥分角色阅读的作用，教师可以组织学生以小组为单位完成角色对话与阅读，从而在小组合作对话中加深对阅读的感悟以及对知识的理解。

例如，在组织学生阅读《驿路梨花》的时候，为帮助学生懂得文章中关键字的深刻含义，引导学生整体把握文章的内容和故事情节，体会其中不同人物的个性特点，教师可以在教学中将学生分成不同小组，并要求每一个小组成员结合自己的理解分别扮演瑶族老人、小姑娘、解放军、“我”以及旁白等人物。通过组织学生分角色阅读，可以帮助学生在阅读和聆听中充分了解故事的情节，并在模仿不同人物的表情和举止中加深阅读感悟，懂得插叙的写作方式。最后，教师再结合阅读的情况和课文的内容引导学生分析阅读素材的深刻含义，从而在学生分角色阅读和教师总结分析中引导学生懂得雷锋精神的重要意义。

三、创设氛围，激发学生阅读兴趣

开展教学阅读已成推进语文学科发展的关键，是培育提高学生语文素养的重点。学生的阅读能力是逐步培养形成的，语文课就是进行阅读训练最适合、最重要的主阵地。阅读教学是一种师生之间、生生之间、阅读主体与文本之间全方位的心灵对话。教师在制定阅读教学方案时，要营造出高效阅读学习的氛围，充分利用情境教学法，应根据学生的心理特征及阅读内容创设恰当的阅读情境，重视对于阅读教学方法、教学策略等方面的研究，在阅读教学中，教师要做到“少讲、精练、多交流”，加强阅读教学的扩展与延伸，引导学生融入文本阅读并把閱读所得进行互动分享，将阅读感受以学生最擅长的方式展现出来，促进学生间的文本体验的同感，有效激发学生的阅读兴趣，为以后文本教学的顺利展开打下良好基础，逐步激发学生阅读潜能，让学生在思想交流与观点碰撞中留下对文本刻骨铭心的印象。教师开展教学活动前，自觉融入文本，认真阅读研究，在课堂阅读教学中，使这种活动成为师生间双向交流，共同参与，协调完成信息传递过程。充分增强学生的课堂意识，培养学生自觉融入文本阅读思考学习力和勇于怀疑的批判力，让学生深刻体会融入文本阅读的进步和与人分享的快乐，让学生博采众长，加强阅读力的快速形成。在培养学生阅读文本兴趣和自觉阅读习惯的同时，教师在融入阅读文本教学中获取知识，丰润充足情感，从而更好地服务于孩子心智的成熟与成长。

结束语

总之，对于初中语文教师来说，一定要意识到阅读教学的重要性，并结合学生的实际情况和心理特点，采取有效的教学模式，做到以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，进而让学生对语文阅读逐渐产生兴趣，促使他们在阅读中，获得更多的知识。

参考文献

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