在写字教学中培养学生的儒雅气质

刘星星

[摘要] 在小学写字教学中，通过引导学生感受汉字及章法的造型美，欣赏书写的节奏美，营造优雅的环境美，让学生得到美的享受;在讲述书法故事、讲解书写规则、反馈评价中让学生感受到优秀品德教育和熏陶，锻炼学生的意志品质，培养学生的儒雅气质。

[关键词] 写字教学;儒雅气质;书法艺术

文如其人，字如其人。有人写的字线条流畅，布局优雅;有人写的字洒脱自如，遒劲有力;有人写的字充满灵性，张扬个性。一个人的字可以反映出他自身的修养与气质。小学写字教学应注重提升学生的修养，通过渗透美育与德育，锻炼意志品质，培养学生的儒雅气质。

一、美：婀娜花姿碧叶长

书法作为中国特有的一门艺术，它遵循美的规律，以文字为书写对象，以线条为表现形式，在间架结构、节奏旋律、气势变化等方面抒情写意，生动活泼地表现审美感情，间接曲折地反映生活。著名美学家宗白华先生认为，书法“像中国画，更像音乐，像舞蹈，像优美的建筑”。创作、欣赏书法作品的过程也是感悟美、创造美和酝酿美的过程。在写字教学中，我们有必要渗透美的熏陶，让写字课绽放得如花般美。

1.感受造型美

汉字是方块字，天生具有造型能力。虽然汉字都是由最基本的点、横、竖、撇、捺构成，但通过长短、方圆、平斜、挤压与拉伸的变化，就会产生不同的视觉效果。汉字的美就蕴含在这一变化之中。教学时，我们要善于抓住不同字的笔画特点，引导学生感受其中的美。如“弓字旁和马字旁”，要让学生体会到当“弓”字和“马”字作偏旁或字底时，字形要发生变化。

（课件出示方格中的正楷字“马”）

师：请同学们观察一下，怎样才能把这个字写好？

生：“马”字要写在方格的中间，而且要写得方正，要把格子写饱满。

师：如果给“马”字加上一个“它”，就成了“骆驼”的“驼”。

（课件演示：“马”字和“它”字组成“马它”。学生纷纷议论）

生1：我怎么看这个字这么别扭啊！

师：那你们觉得哪儿别扭啊？（学生开始对着字思索起来）

生1：我觉得这不像一个字，像两个字。

师：那你说该怎么样才像一个字？

生1：“马”和“它”要靠拢一点。

（课件演示：“马”和“它”靠拢）

师：现在行了吗？

生1：还是不对，应该……应该……

生2：这两部分都要写得瘦一点，特别是马字旁。“驼”字是左窄右宽的。

（课件演示：“马”和“它”变瘦，左窄右宽）

师：现在可以了吗？

生2：马字旁的横要变成提。如果不这样，字就失去了重心，不好看了。

师：看来要想把字写漂亮，还要注意部件的变化。“马”作偏旁时要写得瘦长，还要把横变成提。

（课件演示：马字旁的横变成提）

汉字的造型是富有规律的，正是这种有规律的变化，赋予了方块字无穷的魅力。教学中，在引导学生发现规律、写好汉字的同时，也要适时渗透美的教育。案例中，教师通过引导学生探索以及利用多媒体直观演示，将汉字的造型规律揭示出来。在这一过程中，学生对汉字的造型有了真切的体验，产生感官上的愉悦，从而感受到字形的美观。除了汉字自身具有造型美，书法作品的章法也具有很强的美感。实际上，章法光幅式就有斗方、条幅、扇面、中堂、横幅、对联等，它们各具特色，有的规整，有的修长，有的圆满，有的对称……可见，我们要引导学生体会不同章法带来的不同感受，并能根据不同的书法内容、字数、用途等采用合理的章法。

2.欣赏节奏美

书法具有节奏美，尤其是毛笔书法。在《写字》教材中，安排了不少欣赏课，其中就有许多名家的毛笔书法作品。毛笔书法在点、线、块的长短、粗细，轻重、浓淡，枯湿和姿态的千变万化上，犹如音乐一样，具有快慢、急缓、强弱的节奏感。重笔、粗线、浓墨恰似音乐中的强音，轻笔、细线条、淡墨色恰似音乐中的弱音;长线条给人延长的感觉，多转折的线条给人节奏快的感觉，点、线、块的中断给人以换气、休止的感觉。人们在起伏的“图案”节律中，体验到“快乐”“轻松”“厚重”“活泼”“力量”……

一次欣赏課，出示一幅王羲之的“鹅”字拓本，并向学生讲述了王羲之“以字换鹅”的故事。当学生看到那个变左右结构为上下结构的“鹅”字时，除了惊异，更有学生喊出：“真像一只大白鹅！”学生从粗重的笔画中感受到“鹅”的肥美，从流畅飘逸的线条中感受到“鹅”的动态美，从刚柔并济、浑然一体的书法风格中感受到蕴藏在字里的喜爱之情。

3.营造环境美

近朱者赤，近墨者黑。优雅的环境对写字课是很重要的。在教室的墙壁上悬挂古代著名书法作品，能使教室内书法气息十足。而在教室前的书柜里放置古代的经典法帖和书法学习资料，课余时间学生就可以随时翻阅、揣摩，了解更多知识，从而开阔眼界、提高审美。此外，按照季节的不同，在教室前后摆设时令花草，更使教室里生机盎然、静谧雅致。这些都能使学生获得感官上的享受，心灵上的熏陶。如此，既有助于学生潜心课堂学习，又可以让学生多方面感受传统文化的魅力。

二、德：风来难隐谷中香

《公民道德实施纲要》指出：“坚持继承优良传统与弘扬时代精神相结合，要继承中华民族几千年形成的传统美德……使公民道德建设既体现优良传统，又反映时代特点，始终充满生机与活力。”我们在继承优良传统的同时也要进行德育，而写字教学无疑是一种行之有效的实施载体。

1.寻根溯源，生爱国之情

在第一堂写字课“畅游书法世界”上，和学生一起在时空中穿行，感受甲骨文的古朴多姿、大篆的遒劲凝重、小篆的挺拔秀丽、隶书的大气磅礴、楷书的方正简爽、行书的行云流水、草书的狂放不羁……学生被一幅幅风格迥异的书法作品所吸引，情不自禁地发出赞叹。他们正襟危坐，洋溢着自豪的表情，心灵受到激荡，爱国之情滋长。适时向学生介绍历代著名的书法家，讲述他们的故事：王羲之的勤学苦练、郑板桥的扶弱济贫、米芾的刚直不屈、唐伯虎的不畏权贵，等等。学生顿时心生敬意，为有这样的前辈感到自豪。

书法具有民族性，赋予我们民族自豪感和爱国之情。经过漫长的岁月，这门艺术已经积淀了极为丰厚的历史内涵，成为中国文化的重要象征之一。现在书法艺术愈来愈受到世界各国人民的喜爱，所以让学生了解书法的意义，激发他们爱国热情是我们教师不可推卸的责任。我们要在教学中寻根溯源，引导学生从书法的发展历史、名家的艺术作品、流传的故事等多方面加以认识，从而树立爱国情怀和家国意识。

2.应规入矩，悟为人之道

“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直、堂堂正正，做人也像它。”从三年级开始，毛笔楷书进课堂。在教学撇和捺时，我们将“人”字作为教学的范字。

（教师出示两个“人”字，一个苍劲有力，又稳又正;另一个却有气无力，歪歪扭扭）

师：你喜欢哪个字，为什么？（学生都表示喜欢第一个字）

生：第一个字的撇劲饱满，捺脚厚重。第二个字的撇松松松垮垮，而且也写得太长，都快写出格子了;捺脚太小了，这个字的重心就不稳了。

师：是啊，一个“人”字，一撇一捺，简简单单，但要写好它，却不是件容易的事。所以我们要认真写，要按规矩写，如果不按规矩，就会成为败笔。做人也是这样的道理，我们每个人都要认真地做人，就像第一个“人”字一样，要有筋骨，要正直;而像第二个“人”字那样违规越矩，就容易重心不稳，栽倒在地了！

书法之所以成为一门历史悠久的艺术，在构成上就有很多符合道德要求的因素。教学中，应挖掘其中蕴含的德育因素，如通过“结构上的避让”，可以引申到“做人的避让与谦逊”;从书法的章法讲究平衡、和谐、稳定的关系等，可以引导学生感知和谐处事、依法做事、关照他人的道理。如此，传统价值观自然在书法中的结构分析中得到鲜活的体现。

三、意：三管齐下育强志

书法家林散之曾说过：“蚕之吐丝，蜂之酿蜜，岂一朝一夕而变为丝与蜜者？颐养之深，酝酿之久，而始成功。”教师应注重在写字教学中培养学生的顽强意志。

1.树立信心

要想使学生坚持不懈地练习写字，最关键的是要让学生尝到成功的喜悦，树立学生的自信心。教学中对学生的优秀作品进行展示，既可以是整幅作品，也可以是作品中写得较好的一句话、一个词，甚至一个字。当然，也有写得较差的，那就要拿起放大镜找了，哪怕一个笔画写得好，也可以大加赞赏。因为这样的学生无疑更需要鼓励，亟須树立信心。

2.榜样激励

榜样的力量是无穷的。榜样内在的感染、号召、启迪、警醒等功能，发挥着重要的示范激励作用。因此，经常给学生讲书法大师勤学苦练的故事，随时表扬持之以恒练习的学生，能在学生心目中树立各自的榜样，激励向上、培养意志。如王羲之与墨池的故事：王羲之7岁开始练字，写完字之后就到家门口的池边洗笔，致使水池的水也染成黑色的了。这个故事让学生对王羲之肃然起敬，他们了解到天才不是天生的，而是勤学苦练出来的，从而由敬其成就，到敬其品格，最后敬其人、学其样。榜样示范是一种生动而有效的德育方法，对受教育者的知、情、意、行均起着促进和导向作用，所以通过榜样引导来培养学生的顽强意志是行之有效的。

3.督促到位

学贵在坚持。除了每天临摹一页钢笔字、8个毛笔字的任务，检查量是否完成，还要检查质是否有保证，以免学生消极应付。有了到位的督促，长期坚持下来，习惯自然养成，学生的意志力也得到提高，从而在笔端绽放兰的婀娜，在心中散发兰的芳香。