践行生活教育理念促进学生良好道德品质形成

徐学妹

摘 要：众所周知，《道德与法治》课程在学生良好道德品质的形成中发挥着巨大的作用，它能帮助学生树立正确的人生观、价值观……陶行知认为“生活即教育”，确实生活是学生道德成长的沃土，学生道德品质的形成源自他们对生活的认识、体验和感悟。因此在道德与法治教学中，教师要切实践行生活教育理念，依托学生丰富的生活实践体验，引导学生在具体的生活实际中学习，在身边的榜样引领下成长，在生活情境体验中感悟，引导学生在生活中观察发现、体验感悟、反思总结，从而促进良好道德品质的形成，为学生的一生幸福与发展奠定坚实基础。

关键词：生活实际;榜样引领;生活情境体验

众所周知，《道德与法治》课程在学生良好道德品质的形成中发挥着巨大的作用，它能帮助学生树立正确的人生观、价值观……陶行知认为“生活即教育”，确实生活是学生道德成长的沃土，学生道德品质的形成源自他们对生活的认识、体验和感悟，因此在道德与法治教学中，教师要切实践行生活教育理念，依托学生丰富的生活实践体验，引导学生在具体的生活实际中学习，在身边的榜样引领下成长，在生活情境体验中感悟，引导学生在生活中观察发现、体验感悟、反思总结，从而促进良好道德品质的形成，为学生的一生幸福与发展奠定坚实的基础。教学中，我尝试从以下三个方面进行实践，取得了较好的效果：

一、在具体生活实际中学习

道德内在于生活实践之中，它是生活构成的重要因素。道德的学习，不同于一般的知识学习，必须是在具体的生活实际中向生活学习，这也是德育课程改革的主导思路，更是小学《道德与法治》教材主要倡导的学习方式。在《道德与法治》教材中有很多环节是学生讲述自己已有的生活经验，呈现或分享他人过去的生活情境，这样可以引导学生从已有的生活经验出发更好地理解教材内容，在回忆、整理已有的生活经验中提取有道德价值的内容，从而获得道德的成长。例如，在教学《我们爱整洁》一课时，教师通过设问“生活中你见过哪些不整洁的现象呢？”以此问题引导学生交流日常生活中自己以及身边同学的一些不太整洁的现象：一边吃苹果一边玩小汽车，手上的脏东西和细菌都吃入嘴中;在书房看书的时候，书桌上到处都是垃圾，一边看书还一边啃手指……通过交流，学生们发现了许多在生活中人们不爱整洁的坏习惯，此时再适时引导学生说说保持整洁的好办法，有的学生说用完毛巾后洗一洗再挂起来，有的学生说洗脸时记得洗眼角和脖子……学生们交流频频，收获多多。生活实际中的方方面面、点点滴滴都是道德與法治教学中学生道德成长的源泉与活水，教师要善于引导学生在具体的生活实际中学习。

二、在身边榜样引领下成长

“以人为镜，可以明得失”，生活中榜样的力量是无穷的，榜样引领也是最常用的道德教育方式。榜样有着巨大的示范作用，能引起人们模仿的内驱力，更能引发人们对自我的反思。榜样的言行，能够将人的理想存在状态具体化、形象化，对于处在具体形象思维阶段的小学生来说特别有效。特别是如今的小学《道德与法治》教材中所列举的榜样都是比较贴近学生生活实际的，甚至就是他们生活中所经常接触的身边的榜样，这样的榜样更容易被学生们接受，学生们也更爱学习、模仿。因此，在这样的榜样引领下，学生们的道德素养能够得到不断的成长。例如，在教学《养成整理的好习惯》一课时，教师引导学生找一找身边已经养成好习惯的同学们，说说他们是怎么做的？他们有哪些地方值得学习？……通过交流讨论，学生们发现了身边有不少已经养成好习惯的同学，有的能够按时起床不赖床，有的能够自己整理自己的小书房，有的早已做到了作业专心不拖拉……就是这些生活中所熟悉的身边榜样，给班级里其他的学生在习惯的养成方面以许许多多的启示，在这些身边优秀榜样的引领下，学生们在不同的方面都得到了成长。

三、在生活情境体验中感悟

生活是日常的，并不能完全按照计划生成与发展，而道德教育对于人的成长最重要的意义在于总是有目的、有计划地设计一些教育教学活动，使学生在有目的、有计划、有设计的生活情境体验中获得成长与发展。小学《道德与法治》教材中就设计了很多符合学生生活实际的生活情境体验，在教学中要善于运用好这些生活情境体验，促进学生道德成长。特别是对于低年段的学生来讲，他们还没有形成自觉反思的意识，在生活情境中的道德理解与领悟能力也有待提升，而教学活动中的生活情境体验便可以在特定的情境中帮助学生们逐步形成道德判断、辨别能力。例如，在教学《花儿草儿真美丽》一课时就设计安排了这样的生活情境体验：同学们，春天来了，大家一起到公园里去踏青。公园里的花儿可真美啊，那么鲜艳，那么灿烂，真是惹人喜爱，一盆盆杜鹃花灿烂得真让人心醉。同学们，这么漂亮的花朵咱们去采一枝插到花瓶里，搬一盆放到自己家的院子里好不好？通过这一问题，带领学生进入生活情境体验，引发学生的道德思考，从而形成自我的道德感悟。通过入情入境的生活情境体验学生们明白了公园的花儿是不能随便采摘的，大家要爱护花草，公园的花儿是供大家欣赏的，更不能私自带回家。特别是对于现实生活中地震逃生、火灾脱险等特定的情境，是无法在真实生活中体验的，因此必须要通过创设生活情境体验使学生获得预备的知识与技能，学会妥善面对、处理类似问题的技巧与能力，从而避免在现实生活中遭遇突发险情时发生无畏的灾难。例如，在教学《花草面前要小心》一课时就要通过创设生活情境体验，让学生们明白有些花草看着很漂亮，但它们是有危险的，有的有毒性、有的很容易引起过敏、有的有刺很容易扎伤，所以和花草树木在一起要注意安全，要注意保护好自己。在道德与法治教学中，教师要善于引导学生在生活情境体验中有所发现，有所领悟，从而获得道德成长。

参考文献：

[1]孙彩平.怎样上好小学道德与法治课.