浅谈民间游戏在幼儿园教育活动中的应用

于海霞

摘 要：教育部在近几年对幼儿园教育活动予以高度关注，幼儿阶段的教育可对个人的身心发展产生直接影响。高质量的幼儿教育活动在推动幼儿良好学习习惯形成及幼儿智力开发过程中均占据重要地位。为此，要求幼儿教师在教学活动中，需重视新颖教学内容的引入，提高幼儿园教育有效性。本文首先针对幼儿园教育活动中实施民间游戏意义加以阐述，其次针对民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略提出几点建议，望借此可切实提高幼儿园教育质量。

关键词：民间游戏;幼儿园;幼儿教育

针对幼儿展开教育活动的一种重要形式即为游戏，此活动是幼儿在幼儿园中活动的重要内容。幼儿最喜爱的一项活动即为游戏，针对幼儿身心健康发展而言具备重要意义。民间游戏具备内容丰富，且趣味性、简便性较强，可同此阶段幼儿活泼好动的天性相符，加之民间游戏具备丰富的人文底蕴，教师将民间游戏应用至幼儿园教育活动中，可于激发幼儿活动兴趣外，还可有助于幼儿良好人文素养的形成，针对幼儿全面发展而言具备重要意义。本文即围绕民间游戏在幼儿园教育活动中的应用展开探讨。

一、幼儿园教育活动中实施民间游戏的意义

教师在幼儿园教育活动中引入民间游戏的意义主要表现在如下几方面，首先为可推动幼儿生理健康发展，儿童身体机能快速发展的阶段即为三至六岁，借助民间游戏的引入可对学生跳跃、跑步等能力加以锻炼，还可有助于学生身体素质的提升。因民间游戏类型不同，因此针对幼儿机体所产生的作用也各不相同。丢手绢游戏中，小朋友需围坐一圈，在唱歌的同时，一名小朋友将手绢放置在另一名小朋友的身后，身后放置手绢的小朋友需起身追逐前面的小朋友，借此除可实现幼儿跑步欲望的激发外，还可以对幼儿身体素质的提升起到一定推动作用。其次可推动幼儿心理素质的提升。现阶段大部分幼儿多将自我视作中心，针对此现象，教师借助民间游戏的引入，促使学生通过游戏活动的共同参与，实现幼儿共享意识、团队意识的培养，提高幼儿合作能力。炒黄豆游戏中，两名幼儿只有互相合作且配合默契，方可在歌谣节奏引导下，推动游戏的顺利展开。除此之外，游戏中所设置的规则，还有助于幼儿规则意识的培养，促使幼儿形成明事理并守规矩的良好意识。同时，还可促使幼儿对以自我为中心的心理加以纠正，推动幼儿心理健康发展。最后，可推动幼儿综合素质发展。分析民间游戏，发现此类游戏玩法较为简单，以幼儿实际生活为主要来源，游戏中所应用的材料可具备多种用途，广受幼儿喜爱，且民间游戏具备较强娱乐性，可有效提高幼儿游戏参与积极性，为幼儿综合素质的提升创造良好条件。此外，民间游戏内容涉猎广泛，除包括自然资源外，同时也包括人文资源，促使幼儿可借助游戏活动的参与，拓展自身知识视野。翻花绳游戏中，幼儿借助生活中常见的细绳的应用，可创造出蝴蝶、风筝、铁塔等诸多形状各异的细绳图案，幼儿在此类图案创造时，多以日常生活经验为参考，在此过程中，除可提高幼儿动手能力外，针对幼儿想象能力、思维能力的发展均可起到良好作用。

二、民间游戏在幼儿园教育活动中的应用策略

（一）重视民间游戏的整合

教师将民间游戏引入幼儿园教育活动前，需号召家长、教师对民间游戏展开广泛收集，现实生活为民间游戏的主要来源，然而伴随社会快节奏发展，电子产品在幼儿生活中得以普及，使得人们对民间传统游戏不再重视，所以教师为实现民间游戏在幼儿园活动中的顺利展开，应对家长针对民间游戏所形成的认知加以转变，鼓励并引导幼儿积极参与至民间游戏活动中。教师还应科学分类所收集游戏，将民间游戏恰当融合至幼儿园教育活动中，主要可分为美术游戏、体育游戏及益智游戏等诸多游戏类型，结合教育活动不同实施相应的民间游戏活动。教师借助此种手段，除可实现幼儿游戏内容的进一步丰富外，还可为幼儿提供充足的游戏空间，借助民间游戏的引入，增强幼儿游戏人文性。

（二）改编民间游戏

幼儿园教育活动中，教师应重视幼儿园区角活动、民间游戏二者的有机融合，科学合理地分类所收集游戏，设置在相应区角位置，结合教育内容不同，引导幼儿参与对应游戏中。民间游戏分类过程中，教师可将七巧板、翻花绳等民间游戏设置在益智区，幼儿借助此区角游戏活动的开展可活跃自身思维，推动自身智力水平的提升;教师可将跳绳、扔沙包等游戏设置在体育区，促使学生可在游戏的参与过程中，推动自身身体素质的提升。除此之外，幼儿教师还可将主题活动、民间游戏二者结合，可将抽陀螺及滚铁环等游戏设置在科学探索区，以此为主题设计探究活动，引导幼儿在游戏过程中提出质疑，推动幼儿良好问题意识的养成。教师还可在陀螺表面绘制七色光谱，陀螺旋转过程中，陀螺表面的七色光谱将会成为白色，借此，促使学生可在游戏过程中，积极展开探索活动。幼儿教师可将编织及泥塑等材料设置在美工区，借此提高幼兒动手实践能力，还可为幼儿充分发挥自身想象力提供空间，针对幼儿良好审美素养的形成也可起到一定推动作用。幼儿教师还可将音乐、民间乐器及民族服装等放置在音乐表演区，促使幼儿在音乐表演过程中对民间艺术之美加以体验，借此还可有助于幼儿民族自豪感的强化，实现幼儿情操的陶冶。

（三）设置户外游戏活动

幼儿园教育活动中，幼儿教师为实现学生身体素质的提升，强健幼儿体魄，应要求幼儿每天户外活动时长不可低于两个小时。为引导幼儿积极参与至户外活动中，幼儿教师需丰富户外活动内容，为幼儿个性、体能的充分发挥提供良好空间，借此还可为幼儿综合素质发展创造良好条件。集体体育游戏为户外活动的主要内容，教师可以季节及天气变化为依据完成恰当的体育游戏设计。如教师在春季及冬季应尽量设计具备较强娱乐性且活动量大的游戏，促使幼儿借助游戏活动的展开，实现自身体质的增强，还可有助于机体运动系统、神经系统的强化，推动自身调节能力的提升，增强学生适应能力、调节能力。教师在春季及冬季，可引导学生参与猫捉老鼠及跳皮筋等民间游戏中，有助于幼儿运动技能的提升，还可推动幼儿生长发育，强健幼儿体质。教师在教学活动中，引导学生参与猫捉老鼠游戏时，幼儿可借助追逐、奔跑及闪躲等运动的展开，对成功的喜悦加以感知，还可增强幼儿自信心，推动幼儿良好竞争意识的形成。因夏季天气炎热，幼儿教师可选择红花红花几月开、炒豆子、玩水等运动量较小的游戏。幼儿教师借助引导学生参与红花红花几月开游戏时，此游戏较为安静，且幼儿通过此游戏的参与，还可对一年有12个月的生活常识加以了解，除可丰富幼儿知识体系外，还可有助于幼儿生活经验的积累。

（四）营造良好游戏环境

幼儿教育过程中，教师创设游戏环境不只是展开民间游戏的重要条件，同时也为《幼儿园教育指导纲要》中所明确提出的要求，针对培养幼儿价值观、情感态度发挥着重要作用。为此，民间游戏过程中，教师需重视合理创设游戏环境，强调生活场景的构建，促使幼儿可对民间游戏的文化氣息、魅力形成感悟，并在愉快的游戏氛围中，掌握并学习知识。幼儿教师在游戏过程中需与幼儿展开积极主动的互动，通过良好的互动推动游戏实效性的提升，同时，针对幼儿身心健康发展而言也起到重要推动作用。幼儿教育活动中，教师需对合理创设民间游戏环境予以高度重视，推动幼儿情感认知的提升，还可推动幼儿个性心理的不断发展。幼儿教师在教育过程中，还可引导幼儿展开自主探究及学习活动，利用合作方式分享游戏成果，推动幼儿认知的不断完善。针对幼儿教师而言，在民间游戏过程中，还应为幼儿提供充足的合作机会，重视知识的分享，在寓教于乐的氛围中实现幼儿综合素养、能力的培养。幼儿教师在创设民间游戏环境时，需对环境创设的安全性予以保障，游戏选择时，需重视游戏规则的认真遵守，充分尊重幼儿主体地位，针对幼儿行为展开研究、分析，结合游戏内容为幼儿提供适宜的道具、场所，实现游戏安全性的提升，还可将游戏过程中安全事故产生风险尽可能降低。如幼儿教师引导幼儿展开“踢毽子”游戏时，选择场地时需对场地安全性加以保障，因此，要求教师要仔细检查场地，及时消除安全隐患，对幼儿安全予以保障。

（五）引导幼儿积极参与

幼儿教育活动中，幼儿教师应通过传统民间游戏的融入，促使幼儿可积极参与至游戏活动中，培养幼儿综合能力。如以拔河比赛为例，此为一类常见的民间团体游戏，教师借助拔河游戏的引入，可增强幼儿勇于与他人较量的精神及团结协作意识。游戏过程中，教师可让绳子两端分别站立三个幼儿，随后教师扮演裁判角色，绳子两端幼儿在教师发出口令后展开拔河比赛，通过与队友的团结协作共同完成游戏，在此过程中，幼儿将会逐步形成团队意识，在今后学习、生活中遭遇困难时也敢于克服。由此也可充分证明，幼儿教师在教学过程中，引入民间游戏针对幼儿综合素质发展而言具有重要意义，且实用性、应用价值较强，还可促使幼儿清晰感受团队合作精神，感知自身的进步，推动幼儿自信心的强化。

综上所述，民间游戏不仅是一种游戏文化，同时也是具备教育意义的一种资源。幼儿园教学活动中，教师为推动教学质量的提升，则需对民间游戏所具备的重要意义加以认知，借助民间游戏的合理应用，推动民间游戏同幼儿园教育活动的完美融合。

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