“面向职业”的中职语文教学改革探讨

摘 要：中职语文和普高语文有较大区别，普高语文教学主要以升学为导向，而中职语文教学主要以就业为导向。中职语文教学工作要“面向职业”设定教学目标、内容、方法，展现独特的职业特色，让中职生有方向、有目的性、针对性地探究语文知识，在学习语文知识的同时，培养积极的职业观、情感观、人生观，这对于中职生未来的职业、人生发展都非常有益。本文主要针对“面向职业”的中职语文教学改革展开探析，希望为优化中职语文教学提供一些参考。

关键词：面向职业;中职语文;教学改革

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.007

当前中职教育工作存在重视专业课、忽视文化课的情况，很多中职学校都把就业作为主要教育方向，认为专业才是教育的根本，甚至出现为了节省教学时间，严重压缩语文课时的现象，导致语文课程出现边缘化的情况。针对以上问题，学校、教师要强化对中职文化课的重视，只有让中职生具备扎实的文化基础，才能在将来的职业发展中真正展现自己，成为对社会有用的人才。教师也要面向职业开展语文教学活动，让中职生在学习、运用语文知识的同时，激发自身的职业意识，对语文教学内容、模式、目标展开创新，凸显语文教学的职业特色，积极开展语文职业特色活动，改变语文课程教学边缘化的情况，展现语文课程的实用、人文、职业价值，提升中职生的综合素质。语文教师要把就业作为导向，改变以往墨守成规的教育形式，让学生在掌握文化知识的同时，拥有积极的职业态度和理想。

一、“面向职业”的中职语文教学改革的必要性

（一）缓解中职语文教学的尴尬地位

在当前中职教育工作中，语文教学处于一个尴尬的地位，经常会有语文教师用“夹缝中生存”来形容中职语文教学，中职学校为了培养更多高素质、高技能的人才，会缩短学生的语文学习时间，压缩语文文化课程内容，在语文教学资源配置及师资培训方面减少成本，语文俨然成了一门“副课”。只有面向职业实施中职语文教学改革，展现语文学科的职业特色，才能缓解中职语文教学的尴尬地位，让中职生在掌握语文学科知识的同时，具备较强的职业意识、素养，促进自身全面化发展。只有面向职业开展中职语文教学工作才能激发中职生参与语文学习活动的动力与兴趣，强化中职语文科研与教育，构建良性循环的教学状态，强化对于语文学科的重视。

（二）培养中职生良好的就业素质

面向职业开展中职语文教学改革能够培养中职生良好的就业素质，《中职语文教学大纲》指明，一定要注重培养中职生良好的综合职业能力，让中职语文教学服务于职业教育，帮助中职生更好地就业、择业。在中职语文教学中凸显职业特色能够让中职生具备更多实用技能，全面理解就业、择业知识，让他们拥有清晰的思路、流利的普通话、良好的口语表达能力，这样才能在将来的职场竞争中取得理想成绩。面向职业的中职语文课程改革能够实现专业技能和文化知识的融合，让中职生拥有清晰的职业意识，无形中培养其良好的就业素质。只有面向职业开展中职语文教学活动才能培养符合企业需求的高素质人才，借助职业教育推动社会进步、发展。

（三）促进职业教育健康发展

面向职业实行中职语文教学改革能够促进职业教育健康发展，国家教育部頒布的《关于全面推进素质教育，深化中职教学改革的意见》中提出职业教育要和社会主义现代化建设相互一致，促进中职生全面发展，使学生拥有较强的综合职业能力。中职教育工作要培养德、智、体、美、劳协调发展的职业人才。中职语文属于核心的文化基础课，也是学生学好专业课的重要基础，只有在中职语文教学中展现职业特色，才能创新中职语文教学，基于学生学习兴趣开展语文教学活动，提升教师的教学水平，提升中职生的综合职业能力，让其掌握更多职业技能，这样培养出来的人才会获得企业认可，进而促进职业教育健康、可持续发展。

二、“面向职业”的中职语文教学改革策略

（一）语文教师要具备服务专业的教育意识

在中职语文教学工作中，语文教师要具备较强的服务专业教育意识，这样才能面向职业开展语文教学活动，激发中职生的职业意识，让他们在语文知识探究中，对未来的职业方向、内容有深刻的认知，培养更多促进社会发展的高素质技能型人才。在中职学校中，很多专业教师不仅具备丰富的专业理论知识，还拥有非常强的实践操作能力，职业教育需要更多双师型教师。伴随着职业教育的持续发展，中职语文教师也要成为既拥有扎实的语文教学功底，又具备中职教育理念的双师型教师，转变以往的知识传授教育模式，让语文教学服务于专业课程教育活动，激发中职生的职业意识，以此扩展语文教学思路，展现中职语文独特的实用价值与教育特色。在中职语文课堂教学中，教师要具备较强的职业化导向，把训练学生听、说、读、写等能力和专业知识融合在一起，全面展示语文教学的职业性，促进中职生全面成长并具备未来职业发展需要的语文素养。中职生在毕业应聘时会涉及撰写个人简历、自我介绍、职业发展等相关资料，这些都需要中职生具备较强的写作与口语表达能力等，教师要在语文教学环节渗透职业理念，面向职业增强中职语文教学活动的有效性。

（二）优化中职语文教学环节

面向职业的中职语文教学改革工作中，教师要不断优化中职语文教学环节，增强职业特色意识，围绕职业特色开展语文教学活动，让学生在掌握文化知识的同时，明确将来的职业方向，提升自己的综合素质。中职语文教师要设定一些具体职业特色的教育目标，围绕中职生的实际情况、专业方向，设定不同层次、标准的教学目标，改变以往“千篇一律”的语文教学模式，重视各个专业的要求、特点、标准，在保持大的教育目标、方向的前提下加以创新，锻炼中职生的听、说、读、写能力。对于营销、护理专业的中职生，要注重提升其口语交际、情感表达能力，以此作为核心教育目标、方向;对于汽修、机械专业的学生，要增强其职业意识、素养，以此作为语文教学目标，让他们在将来的工作中拥有较强的责任感，能够全身心投入学习、工作中。教师要注重改革语文教学内容，把语文教学内容和专业教育内容融合在一起，选择具备职业特色的语文教材，既要展现语文学科的魅力、个性，还要提升中职生的专业技能能力。教师要把就业作为导向，为中职生提供创造性学习平台，增强他们的实践能力，这样才能获得理想化的教学效果。

（三）改革语文教学方法

在中职语文教学工作中，教师要改善语文教学方法，凸显职业特色。在具体的语文课堂教学活动中，教师不仅要传授知识、技能，还要引导中职生学会学习，达到“授人以鱼，不如授人以渔”的效果，展示语文教学的实践性与应用性特征，让语文教学模式更为丰富化。教师要设定分层次教育模式，面对不同学习需求、学习能力、基础知识掌握程度的中职生，要设立相应的教育内容与目标，让不同学习层次的中职生都能真正提升、修正自我，从中获得收获与提高。在语文教学工作中，教师要注重因材施教，分层次、有区别地开展教学活动，布置不同类型的作业，提升学生的综合素质。教师要设定小组合作学习模式，让不同情感、能力、行为、知识的学生组建成一个小组，相互合作与借鉴，渗透道德素质教育和职业素养教育内容，增强中职生的团队合作精神，这对于他们未来的工作、学习都非常有帮助。另外，教师也可以利用多媒体技术辅助语文教学，丰富教学内容，为学生播放一些和职业发展相关的语文素材视频，提升中职生的创新精神与实践能力。

（四）健全语文职业特色管理体制

在中职语文教学工作中，学校要健全语文职业特色管理体制，鼓励中职语文教师面向职业设定教育目标与教学内容，促进职业教育健康、可持续发展。学校要把职业特色纳入教师考核中，对中职语文教师展开职业特色意识教育培训，让教师对职业意识、职业素养有更全面的理解，积极开展语文职业特色教学研讨活动，真正面向职业开展语文教学活动，在潜移默化中提升中职语文教师的综合素质。学校要考查中职语文教师是否在文化教育中渗透职业理念，设立相应的奖罚机制，增强中职语文教学参与特色职业教育的自主性与积极性，这样才能有针对性地开展语文教学活动。学校要注重校企合作，让优秀企业员工在学校开展讲座活动或鼓励中职生参与企业实习，锻炼中职生的口语交际能力与水平。此外，學校要积极设定职业特色活动，对于一些语文文化基础薄弱的中职生，要鼓励他们参与就业创业、社团活动，缓解中职生的焦虑心理，使他们能够以最佳状态投入语文学习活动中，提升自己的综合素质。

三、结语

总之，在中职语文教学工作中，教师要面向职业开展语文教学活动，让中职生在掌握语文知识、技能的同时，激发自身的职业意识，形成良好的职业素养，培养对社会发展有益的高素质技能型人才，促进职业教育健康、可持续发展。

参考文献：

[1]   吴家宏，沈兆钧.中职“语文核心素养”研究的绍兴模式——绍兴市直中职语文名师工作室征程纪实[J].职业，2017（8）.

[2]   郭莉.基于中职语文核心素养培养的“任务群式”“三维动态读本”编写的实践研究——以中职语文核心素养读本《读·赏·练》编写为例[J].职业，2017（23）.

[3]   吴继斌.基于中职学生语文核心素养提升的情境化教学探究——以《长江三峡》为例[J].职教通讯，2018（24）.

[4]   陈志雄.现代学徒制背景下中职语文核心素养的知识地图构建与应用——以集美工业学校城市轨道运营管理专业为例[J].南方职业教育学刊，2020（1）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介：陆春燕（1968.9— ），女，汉族，甘肃民勤人，讲师，研究方向：中职语文教学。