浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力

卢慧波

摘要：对小学生来说，良好的计算能力是其开展数学学习，对数学问题进行探究、思考和解决的重要基础之一，同时也是小学数学教学中的重要组成部分，始终贯穿于数学教学之中。在很长一段时间内，一些教师只是将数学计算作为一种数学技能来传授，忽视了数学技能与现实生活的关聯性，导致很多学生在课堂上数学计算能力不错，但是遇到实际问题就无从下手，导致学生计算能力的应用低效。为了能有效提高小学生的数学计算能力，本文选取人教版数学教材作为研究内容，探讨了小学数学教学中学生的计算能力培养策略，希望对广大学者有所帮助。

关键词：小学数学;计算能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学的核心素养要求中，就提出了小学生必须具备计算能力，计算教学也是小学数学教学开展的重点[1]。教师需要优化教学策略，在教学中提高学生的计算能力。

一、创设情境，激发计算兴趣

为了激发学生主动参与到数学计算的思考和练习中，数学教师就要采用一些符合小学生学习兴趣的教学模式，如将枯燥的数学计算转变为各种场景，通过激发学生的自主学习兴趣提高他们的数学计算能力[2]。

例如，在进行“6～10的认识和加减法”的计算教学时，数学教师可以借助多媒体创设有趣的计算情境：在屏幕上出示一张大荷叶，荷叶上蹲着7只青蛙，然后跳下水2只，荷叶上还有几只青蛙？这个教学情境还可以制作成动画模式，通过“总—分”的计算模式来引导学生掌握加减法的一些基本计算能力。同时，教师还可以将这个动态情境设定为层层递进的计算过程，从2只青蛙的离开，到3只青蛙、5只青蛙的离开，逐步揭示“7以内减法”的一些计算原理。通过观察动画片的画面，学生可以清楚地看到青蛙的数量在逐渐减少，他们也能看到减少几只青蛙后剩余的具体数量为多少。教师通过这一过程的演示，引导学生建立“分解”原则的计算思路，帮助他们理解“构造算法”的数学常识。

二、引导学生熟悉计算的流程

算理是计算公式中包含的计算道理，而计算公式则呈现出计算的规律。教师要引导学生在计算时，总结及记忆计算的规律，让学生把应用计算公式变成一种“本能”，学生只有熟悉计算的流程，才能够快速地完成计算，减少计算错误。

以学习“四则混合运算”为例，学生在计算既有一级运算，又有二级计算的式子时，教师给学生设计以下的案例2×7+10、16÷4+5、27-3×8，在学生完成了数学算理的探索以后，学生理解了先计算二级运算，再完成一级运算才符合算理;否则，它就不符合运算，计算结果就会出现错误[3]。此时学生就需要完成以下的学习：（1）总结规律，形成正确的计算流程。（2）勤于实践，让自己在练习的过程中形成身体的记忆，让自己遇到这样的习题，就能形成先完成二级运算，再完成一级计算的反应。（3）应用自己擅长的方式记忆正确的计算流程，让它形成计算方法。比如，学生可以编顺口溜：“乘除家庭老大哥，遇到计算它先行;加减运算是小弟，后续运算要跟上。”教师要引导学生从理论、实践、特色记忆这三个方面来熟悉数学计算流程，让学生在遇到计算问题时能快速地想起计算的流程方法，高效地完成数学计算。

三、引导学生重视计算的创新

在学习中，学生需要开动脑筋，大胆尝试，结合计算规律找到快速计算的方法。

以学习“小数的乘法与除法”为例。现在学生完成了0.9×4=3.6的计算。学生可以应用课本上教授的方法完成精确的验算[4]。学生可以发掘数学运算的要求，这一题学生只需要判断自己的计算是否正确，因为题目并没有要求学生呈现精准验算的过程。那么学生可以应用估算的方式完成验算：0.9比1小，那么0.9×4=？的计算结果必然比1×4=4小。然而0.9比1只小一点，那么0.9×4=？的结果如果比4小太多，结果必然是错误的。并且以小数乘法的计算法则，0.9×4的积必然是小数点后只有1位数（0除外），如果小数位数与被乘数的位数不一样，那么结果也是错误的。

在计算中，教师要引导学生总结实践经验，发掘问题计算的需求，在遇到问题时能够结合以往学过的理论，创新解决问题的思路。当能够找出更简便的计算方法时，学生的计算效率就会更高。

四、加强口算训练

若想促使学生形成数学计算意识，使其计算能力得到不断提升，即有必要定期进行口算训练以及估算训练，使计算训练活动实现常态化。例如，每一次上课之前均进行小型计算比赛，以不断提升学生的计算能力，如在课堂的中间时段设置了“课中放松”活动。经常开展2分钟的“花样接龙”活动，复习20以内加减法和乘法口诀，以游戏的形式来调节课堂气氛，既提供了轻松的学习氛围，又能提高学习的注意力。书面的口算常常形式单一枯燥，学生兴趣不高。所以在课堂中，教师要设置形式多样的口算训练。比如，教师出题，学生抢答;学生出题，教师回答;同桌一人出题，另一人回答;“开小火车”接力;算24点等，多感官地参与，来加强口算训练。

结束语

总之，提高小学生的计算能力是一个长期的教学过程。教师除了要教给学生各种基本的数学计算技巧和传授计算经验，还要从习惯上入手，帮助他们学习正确、自觉的计算方式。

参考文献

[1]刘本红，高维伟.如何提高小学低年级数学计算能力[J].新课程，2020（51）：84.

[2]周元元.提高小学数学计算能力的有效策略[J].读写算，2020（35）：77-78.

[3]陈云斌.小学高段学生计算能力培养路径探析[J].新教育，2020（35）：36-37.

[4]雷军明.浅析如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].学周刊，2021（02）：37-38.