探究新课改下的初中历史多元化教学策略

李兴勇

摘要：人们常言：“忘记历史就等于背叛”，也因此历史学科教育有着爱国教育的使命担当。而我们亦能够从历史中发现有着借鉴意义的人、事、物，进而初中历史教师就要善于利用多元化教学来不断丰富历史教育的实用价值。对此，本文从“联系生活实例，加强学生认知体验”“巧用信息技术，丰富课堂教学资源”“开展小组合作，促进学生自主探究”三个方向出发，对如何基于新课改理念展开多元化教学进行了合理的分析。

关键词：初中历史;多元化教学;新课改;生活实例;信息技术;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A

伴随着新课程改革的逐步进行，初中历史教育体系也在不断的壮大，这其实得益于教师们专业教学素养的不断进步，进而也就为学生们创建了更佳的学习条件，学生们对于历史学科的学习热情以自然更胜以往。除此之外，教师要真正吸引学生们参与到课堂互动的过程中，去引导学生就历史事件表达一些自己的观点，从而充分促进学生们历史思维的形成与发展，最终也真正为学生未来发展奠定良好的基础。

一、联系生活实例，加强学生认知体验

很多学生在生活中也比较爱听历史故事，也因此初中历史教师在授课的过程中就可以给学生们讲一些历史人物的生活轶事，同时也提醒学生们可以结合古今人们的生活方式来对比等等，从而有效加强学生们对于历史学科的学习热情。除此之外，教师也可以鼓励学生们在课堂上讲一讲他们所了解的历史故事，这样一来就有效转变了学生们的被动学习状态，并且其在课堂上与教师之间的交流程度就更高，而学生们的学习效果也就自然而然提高，久而久之学生们的学习成绩也就必然会提升。

例如，“原始农耕生活”这一课的内容就与学生的日常生活联系比较密切，因此，任课教师在教学这一课时就可以首先询问学生：“同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，你会有哪些不便之处呢？”进而从学生熟悉的角度出发引发学生之间的思考和交流，激发了学生的学习积极性。然后教师便可以带领学生去深入的了解我国原始农耕经济的主要情况，从而促使学生能够真正感受我国原始人民的智慧，有效的加强了学生的认知体验。

二、巧用信息技术，丰富课堂教学资源

初中历史课本上的教学内容是相对有限的，再加上新时期的初中生有着广泛的学习需求以及获取信息更丰富的渠道，所以教师如果始终根据课本照本宣科的教学则很难激发学生们的学习积极性，对此教师就要善于巧妙运用信息技术来丰富课堂上的教学资源，进而帮助学生们更全面地了解历史这门学科。除此之外，教师运用信息技术手段教学也更加的形象直观，这样一来也就大大提高了课堂教学效率，从而学生们就可以在有限的时间内学习到更多感兴趣的知识。

例如，学生在学习“青铜器和甲骨文”这一课的内容时，任课教师就可以首先利用信息技术去搜集一些甲骨文和青铜器的图片、视频等资料让学生观看，从而可以使学生更加清楚直观的去观察甲骨文和青铜器的特点以及分析文字的演变过程和青铜器的制作工艺等，同时还能够激发学生对于本课的学习兴趣，使学生更加主动的投入到课堂学习中。另外，教师还可以利用多媒体搜集一些关于甲骨文和青铜器的记载文章让学生阅读和学习，从而不断的丰富课堂教学资源，有效的扩展学生的历史视野。

三、开展小组合作，促进学生自主探究

小组合作学习是初中生较为常用的一种学习模式，同時教师们也要善于主动组织学生们开展小组合作，以便充分发展学生们的自主探究学习意识和能力。在倡导素质教育的时代，历史教育不仅要加强学生们对于基础历史知识的掌握，更要能够发展学生们的良好的、正确的历史观，更要能够引导学生“以史为鉴”，从而不断丰富学生的认知体验，而这种经验也不仅仅是靠教师口述所能够描述的，也因此就需要学生们通过小组合作等形式来亲身体验，最终有效促进学生们历史素养的发展。

例如，学生在学习“统一多民族国家的巩固和发展”这一课的内容时，就可以引导学生去以小组的形式探究整理郑成功收复台湾等具体史实的时间轴。学生在小组内可以互相分工合作，如部分学生去搜集和整理资料、部分学生去确定每一个历史事件的时间等主线，最后再共同对整理好的时间轴进行确认和分析等等。教师在此过程中也要对学生的自主探究进行适当的引导，从而保证学生能够在正确的方向进行探究，有效的锻炼学生之间的自主探究能力以及对知识点的整理理解能力。

总而言之，初中历史教师要坚持学习先进教学理念，并始终遵循学生们的身心发展规律和认知能力等综合因素来设计多元化教学策略，从而充分满足学生们的好奇心和求知欲，以便有效加强学生们的学习效果。除此之外，教师也要能够帮助学生们真正学懂历史这门学科，促使学生从历史的经验和教训中汲取更多对自身发展有益的知识借鉴，最终更充分地享受学习历史学科的价值意义。

参考文献

[1]黄莉玲. 新课改下提高初中历史课堂教学效率策略研究[J]. 课程教育研究， 2020（14）：2.

[2]任平宽. 基于核心素养的初中历史史料教学策略研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020（15）：2.

[3]张少清. 新课改背景下初中历史课堂教学问题及策略探究[J].  2020.