小学科学开展生活化教学的对策探析

秦焕斌

摘要：陶行知先生作为我国的教育家，他所提出的“生活即教育”理论一直在教育中沿用。科学离不开生活，学者在进行研究的时候，都是根据生活中的现象得到启发从而提出问题进行研究的。在现在的教育中也是这样，很多教学内容都是很贴近我们的生活的，都是我们日常中的发现。现在国家要求学校培养出适应社会的高素质人才，所谓适应社会就是要讲教育贴近生活，提高学生的认知，让学生通过学习书本中的知识能够运用到生活中，让他们了解学习这门课程对于生活是有帮助的，从而提升他们的核心素养。科学课程就是非常贴近学生生活的一门课程，教师在开展科学课程教学时要贴近生活进行教学，从而引发学生的思考。

关键词：小学科学;生活化教学;对策

中图分类号：A 文献标识码：A

小学科学课程是一门综合课程，需要学生对于一些生活中的现象以及自然现象进行掌握。科学课程还是比较贴近与生活的，在小学阶段科学课程是融入了生物、物理、化学的一些简单的知识让学生进行学习的。教师在进行科学课程的教学时，就可以进行生活化课堂课堂，让学生对于生活中的现象自主进行探究，能够对于教师提出的问题有独立解决的能力。生活化学习是培养学生自主思考，与他人合作，在生活中的观察和实践的项目，这对于学生的核心素养发展是非常有利的。

一、在科学课堂中创设生活化的教学情境

当询问到学生对于科学课程的认知有多少时，大部分学生只停留在不停的背诵和理解当中，他们对于科学课程在生活中的应用理解不够透彻，有一小部分学生甚至不会将科学课程应用到生活当中。教师在教学时要向学生进行普及，在教学时能够创设生活化的教学情境，将比较难理解的知识简单化，引发学生的思考。

例如：科学课程对于小学阶段的学生本身就比较难理解，因为科学课程融合了多方位的知识，学生在学习时就会感到吃力。教师在教学时就需要转变教学思路，在教学时运用创新的教学方法进行教学，通过模拟情景，给学生创设生活化的教学情境，增强学生的理解能力。科学课本里有这样一节课程是《食物的营养》，教师在这节课的教学过程中就可以创设生活化的教学情境，教师在上课前可以询问学生昨天的一日三餐都吃了哪些东西，让学生进行回答，然后教师可以询问学生最喜欢吃的食物有哪些，并且食物中的营养成分聊不了解。教师通过学生的生活入手，然后对于课程内容进行讲解，对于食物中的营养成分进行分类，让学生进行辨别，并且让学生对于生活中的食物进行举例能够说出食物类别。教师在课程最后可以让学生试着对于今天的一日三餐进行搭配，并能够说出食物中的营养成分。教师通过生活中维持人体平衡的食物入手，提高学生认知程度，让学生结合生活中的知识对于课程进行学习，可以让学生将科学带入生活中进行观察，能够在生活中进行运用。

二、利用科学教材中的相关理论知识，解决生活中的实践问题

科学课程中的知识对于生活中的一些问题可以很好的进行解决，教师在教学时能够将科学教材的相关理论知识融合生活进行教学，让学生养成科学思维，对于生活中的一些现象进行思考，在生活中遇到问题的时候可以利用科学的知识进行解决，从而让学生养成良好的学习习惯，对于课程内容能够运用科学的知识进行解决。

例如：生活中的现象可以运用科学的理论知识进行解决，生活中很多现象的出现跟生活都挂勾，教师在进行教学时就可以对于生活中的现象运用科学的知识进行解决，让学生了解科学知识对于生活的重要性，让学生提高对科学学习的兴趣。比如《控制铁生锈的速度》这节课就是利用科学的知识对于生活问题的解决。通过前面的课程了解到铁生锈是空气和水产生的氧化反应，那么有没有什么办法可以控制铁生锈的速度，教师在教学时可以让学生就这个问题进行思考，然后让学生进行意见发表。教师让学生根据自己的想法进行实验，看看如何能够有效抑制铁生锈的速度，通过反复实验可以了解到油可以很好的抑制铁生绣。在生活中就可以利用凡士林或者是油漆很好的抑制铁生锈，学生通过学习可以很好的将这个内容运用到生活中，用学到的理论知识解决生活中的实践问题。

三、在科学实验课堂中应用生活化的实验原材料

科学离不开实验，在小学阶段的科学课堂里就存在着各类的实验，教师在实验教学时可以运用生活化的实验原材料进行教学，让教学更贴近生活，让学生了解可以通过生活中的一些材料就可以进行有趣的实验，提高学生的动手能力。

例如：科学课本中就有一个关于《种子的萌芽实验》这么一节课，人类的饮食以及花草树木都离不开种子，种子通过萌芽可以为人类提供食物和人体所需要的氧气。教师在进行这项实验时，就可以让学生准备食物种子，土壤以及花盆，通过生活中的原材料让学生进行实验，让学生了解种子萌芽所需要的环境以及提高学生对于生活中现象的思考能力，从而让课程更加贴近生活，让学生能够参与其中，自己进行实践。

总而言之，小学科学离不开生活中的点点滴滴，生活中的现象可以利用科学知识进行讲解。将科学知识生活化可以提高学生对于科学知识的认知，让学生了解到科学课程对于生活中的帮助，从而能够帮助学生有效建立科学思维，提高他们的学习兴趣。

参考文献

[1]张心瑜教育领域中生活化教学方法的历史渊源.《教育科学与人才培养》 2010

[2]李惠莹生活化教学的设計与应用研究-一以《多媒体创作工具》课程为例2014