问题探究式教学在高中地理课堂中的应用

谭晶月

摘要：随着课程改革的深入，以及综合素质教育的全面推进，高中课堂教学越来越重视对应用型人才的培养。新的高考制度注重对学生所学知识的灵活性进行考查。由此得出，以解决问题为主要目标的探究式教学正在成为高中课堂的新教学模式。基于此，对问题探究式教学在高中地理课堂中的应用进行研究，以供参考。

关键词：高中地理;问题式教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

问题式教学是一种在教学实践中逐渐被教育工作者认可的教学模式，它可以促进学生积极思考，有利于推动教学向着知识探究的更深层次发展。问题式教学以问题作为教学过程的引领，学生在问题的驱动下深入探索、积极思考，从而找到解决问题的思路与方法。在这一教学模式下，学生的思维被充分激活，久而久之，学生就会在学习过程中发现问题，学会探究，并形成创新性思维。

一、问题式教学的原则

问题式教学是一种发展性的教学方法，借助问题情境的创设，帮助学生理解地理理论知识，在问题探究中分析生活中的地理现象，加强生活与地理的联系。高中地理教学中问题式教学法的实施，使学生在学习中具有更多的自主权，有效提高了学生的积极性，为学生创造更多参与的机会，调动学生在地理课堂中的学习主动性，突出学生的课堂主体地位，体现出问题式教学的主体性原则。教师在问题式教学中创设教学情境时，要注意问题与情境的关联性，不能脱离学生的生活实际，要兼顾学生的认知能力和最近发展区，这样才能有效激发学生的学习积极性，使学生在问题情境中理解地理知识，提高学生的学习效率，从而体现出问题式教学的准确性原则。

二、高中地理教学中问题式教学的运用策略

（一）采用小组合作探究方式，构建深度学习课堂

问题探究式教学以解决问题为目标，以培养学生的应用分析能力为基础，无论是教材中的问题还是教师在讲课时生成的问题，都必须由学生来解决。所以，采用小组合作探究的方式，可以促进学生对问题的解答。教师按照学生的学习情况将学生分组，允许小组成员之间进行讨论。这样，既激发了学生学习地理的积极性，又提高了小组成员之间的合作能力。在进行分组探究时，教师要遵循以下原则。首先，对于每个学生的情况要做到心中有数，把学习好的学生和基础差的学生合理地搭配到一起，起到互补的作用。其次，教师要根据学生的兴趣爱好进行搭配，也就是把对人文地理感兴趣的学生和对自然地理感兴趣的学生合理地搭配到一起。最后，注意学生之间的和谐相处，以提升学生的学习效率。例如，在介绍人类怎样开发利用空间资源这一问题时，单独一个学生的回答肯定是片面的，所以，可以开展小组合作探究问题的答案。学生们集思广益，各抒己见，通过小组之间的讨论，会得出一个比较全面的答案。利用这种小组间的讨论探究方式，不仅可以提高学生之间的合作能力，还可以提升学生的学习效率。

（二）设置问题，促进学生合作探究

合作探究学习可以使学生之间相互借鉴学习，因而教师可以对其多加利用。例如，“我国的旅游资源”一课需要学生了解我国有哪些自然旅游资源、人文旅游资源。在具体教学中，教师首先可让学生说说本地有哪些旅游资源，其中哪些属于自然旅游资源，哪些属于人文旅游资源。在学生明确了自然旅游资源与人文旅游资源的概念之后，教师再让学生阅读地图，并在小组内探究我国有哪些著名的自然旅游资源与人文旅游资源，以及这些资源该如何保护。在教师的引导下，学生的合作探究不断深入，对如何保护自然旅游资源与人文旅游资源这一问题，学生集思广益，提出了非常多的建议。再如，在學习“我们周围的环境”一课时，教师应先引导学生复习高一学过的人地关系理念，然后让学生合作讨论当前人类面临的主要环境问题是什么，并说说这些环境问题产生的原因与危害。接着，教师出示相关环境保护案例，让学生探讨保护环境的策略，以促使学生形成正确的环境观与发展观。

（三）开展问题式教学，加强知识巩固

高中地理学科以自然、人文、区域地理、地理信息技术四大板块为主，板块间存在密切的关联性。例如，自然板块中的宇宙环境和地球运动知识与人文板块中对城市的探究和城市与人口关系研究等有着密切的联系，而这些内容又与区域地理板块密切相关，地理信息技术板块能够为前三个板块提供有效的辅助作用。因此，在高中地理教学中教师通过问题式教学，对所有知识进行串联，能够有效提高学生的学习效率。例如，在学习“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”这节内容时，教师可以采用问题式教学，将其与地理土地、水资源、环境知识联系起来，强化学生对这部分内容的掌握。引导学生在阅读教材资料的同时思考他们的家乡水土资源和环境所面临的问题，组织学生自主探究，思考后进行总结，从而深化对本节内容的掌握，通过与相关知识的串联，帮助学生在学习新知识的同时，巩固之前学习的内容。

（四）师生共同商讨解答问题，构建深度学习课堂

在问题式教学中，教师提出问题让学生自己解答。高中地理中关于人文地理的部分比较主观化，没有统一固定的答案，但是答题的思路有一定的规律。因此，教师要对学生回答问题的情况进行分析，然后针对问题进行及时的纠正和补充。

结束语

总之，高中地理教学中问题式教学的开展，能够促进教学活动的顺利开展，提高学生的学习积极性。因此，在实践教学中，教师在问题的设计上要掌握好难度，设计具有启发性的问题，这样才能充分调动学生学习的积极性，使学生更扎实地掌握地理知识，构建完整的知识结构。

参考文献

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[2]叶彩洪.探讨问题式教学在高中地理课堂的应用[J].当代教研论丛，2020（10）：98.

[3]姬文萍.问题式教学在高中地理教学中的应用[D].华中师范大学，2020.