浅谈晋江陶瓷文化融入美术教学

杨宇华 李云珍

摘要：晋江陶瓷文化融入美术教学是一门以生活为导向的美育尝试，具有独特的个性。将陶瓷文化融入初中美术课程，把陶瓷文化引进美术课堂，让学生在学习美术的同时又能深刻了解本地的乡土文化，同时树立学生热爱故土、建设家园的美好信念。

关键词：晋江陶瓷文化;美术教学;课程实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

国家教育部新颁布的《美术课程标准》明确提出：“认识本土文化是学生学习艺术、认识艺术的基础，是他们走向世界的起点。教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美、乡土文化的美。”乡土文化富含乡土美术资源，优秀传统艺术根植民间尤其是农村的广阔天地。因此，将陶瓷文化引入到美术教育教学中来，这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策。

一、了解陶瓷文化，树立爱国爱家情怀

磁灶陶瓷雕塑技艺作为磁灶陶瓷烧制技艺的一种分布于晋江市西北部磁灶，其有“中国陶瓷重镇”的美誉，是古代“海上丝绸之路”的重要起点之一。磁灶窑生产始于南朝，发展于隋唐，宋元时期达到鼎盛，一直延续到明清及近现代，有1500多年的陶瓷烧制历史。据乾隆版《晋江县志》载：“瓷器产瓷灶乡，烧大小钵子、缸、瓮之属，甚饶足，并过洋。”在泉州港挖掘出的宋代海船上，就有千余磁灶陶瓷的碎片，欧亚50多个博物馆和考古遗址，磁灶古陶瓷更是数以万计。全国文保单位金交椅山窑址被纳入“古泉州（刺桐）史迹”申报世界文化遗产的遗产点。可见宋元时期的陶瓷雕塑技艺已达到相当的水平。磁灶陶瓷雕塑的主要产品丰富多彩，颇具特色，充分展示了劳动人民的文化创造力，具有多方价值。从最初制作生活必需陶器，到建筑的構件，再到制作鉴赏性的陶品，已逐渐演变为一种高雅的艺术，具有艺术价值;陶艺已从陶品的成品需求慢慢转化为体验陶艺过程的享受需求，回归自然和休闲娱乐需求的生活价值。让学生在了解本土陶瓷文化的同时，树立民族自豪感和对伟大祖国文化的博大精深而感到自豪，增强学生文化自信和家国情怀。

二、利用陶瓷文化元素，拓展美术课堂内容

陶行知先生语：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。”在位于磁灶岭畔村梅溪南岸的土尾庵山坡考古发掘，揭露宋元时期的龙窑遗迹一段，出土大量青釉、酱釉和黄绿釉等陶瓷遗物。其中动植物造型别具一格，如彩釉龟形砚滴、彩釉狮形枕等，器物装饰纹样丰富，有花草、龙凤、文字等，以龙纹最具特色。于是常利用周末或寒暑假到布置学生到磁灶窑系的金交椅山窑址游览瓷器博物馆以及窑址遗迹采风活动，将这些独具特色的陶瓷文化拍成图片，然后做成幻灯片，让学生欣赏，提高学生的观赏美、鉴赏美的能力;或者利用学生研学的机会，带领学生到实地欣赏，为学生讲解，让学生近距离地感受陶瓷的美，激发学生对家乡文化、对家乡陶瓷文化的热爱之情;课堂上，让学生尝试设计创作陶瓷器物纹理，让学生在动手实践中升华对家乡文化的情感。通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生潜移默化地受到爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。

三、利用校内外资源，整合陶瓷文化渗透教学

泉州古代外销陶瓷博物馆坐落于中国陶瓷重镇——磁灶镇金交椅山古窑址旁，展馆集中展示了宋元时期外销陶瓷、修复窑炉、作坊等，各时期的瓷器、沉船遗址、古代陶瓷制作工艺在这里通过图文、场景一一展示。这种得天独厚的的教学资源近在咫尺，所以因地制宜地对校外资源进行利用、挖掘，并把它引进课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。校园内有一处龙窑样式景观，自下而上呈一字型延伸，龙窑与鸡笼窑高低呼应，俯仰生姿，落日斜照时，仿佛悠远的瓷器文明，穿越古今，在这里熠熠生辉。传统文化元素的加入，使微景观更有古典的魅力，也增添了学习的乐趣，成为学校的一张新名片。将同学们带出教室，置身校园微景观“井边流韵”的梯阶层次里，饮水思源的闽南古风、独树一帜的仿古窑建筑令人驻足;“躬耕园”的阡陌纵横，“劳动最光荣”的醒世恒言通告，“二十四节气”的先民智慧以及呈现在里面的水池，树桩，以及各种农作物，都成为同学们学习欣赏和写生描绘的对象。所以合理地开发利用校内外资源，将书本知识与学生生活、社会实际、校园环境有机有整合起来，就能获得意想不到的教学效果。

四、利用陶瓷文化资源，开拓陶艺社团专题活动

我们采取请进来、走出去的教学模式，聘请磁灶陶瓷烧制技艺代表性传承人吴添宝老师来校开展陶艺教学;走出去，让任课老师参加省教育学院举办的陶艺培训班，师生研究性学习并参观岭畔建设陶瓷文创工作室、陶艺体验基地和磁灶传统陶瓷民间收藏馆，以及金交椅山窑址的泉州古代外销陶瓷博物馆设立“磁灶窑”陶瓷烧制技艺传承基地。其中最令同学们兴奋的莫过于做陶器、玩泥巴环节。对于学生来说是最惬意不过的活动。一团团泥土在他们手中变换着，是游戏也是创造，开心的同时又开发了智力。各种采风归来，学校利用社团活动开设陶艺工作坊，上陶艺课，学生无拘无束，身体自由活动，双手可敲、打、揉、搓、拉、团，动作自由、随心所欲，学生学习热情高涨，思维处在积极主动状态。这样通过具体形象的塑造，不仅有利于开发学生大脑的敏感性和创造性，同时还可以锻炼其身手的灵巧性。陶艺文化进校园项目不断推进，陶艺社团课运作良好，常态化开展学生陶艺体验等活动，使得磁灶的陶瓷文化与美术教学自然地融为一体。

五、利用陶瓷特色文化，开发陶艺校本课程

美术教师还应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的文化作为教学内容，以激发学生的学习兴趣，调动学生内在体验，让学生学得主动、愉快、生动活泼。 磁灶因烧制陶瓷而得名，兹于2000年6月，晋江市磁灶镇被授予“中国陶瓷重镇”荣誉称号，为此磁灶镇以开窑设灶制瓷更俱知名。虽然随着经济社会的发展，传统手工制陶技艺已淡出历史的舞台，学生对磁灶的历史、陶瓷的知识知之甚少。我把带领学生踏上金交椅山窑址和蜘蛛山古窑的参观之旅游玩;交椅山窑址被列入“海上丝绸之路：泉州史迹”申报世界文化遗产的考察点名录，同时也被公布为第六批全国重点文物保护单位之一，以及蜘蛛山古窑是磁灶古窑中最具代表性，也是最大的古代窑炉之一等令同学们叹为观止的所见所闻整理成书。立足磁灶窑文化，进一步开发陶艺校本课程，为各门学科沟通与交融，为学生营造各种学科相互支持、相互补充、相互渗透的学习氛围。让书画作品通过釉上彩、釉下彩，绘以瓷板、瓷盘的方式再次呈现，让学生们在瓷片上绘制了“校园八景”、“磁灶风光”;书法社团成员也用釉彩在瓷片上书写泼墨挥豪，最后上釉并烧成瓷艺作品;制作陶笛和音乐有机地整合等，发掘磁灶窑文化资源，融入乡土美术，课堂内外实践形成学校特色陶艺课程的研究内容。

总之，如何运用好陶瓷文化这片活水，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践、开拓、创新乡土美术，才能发挥其独特的作用，才能不断推进美术教育的健康发展，为谱写传统文化再续新篇章，为托起中国梦强本固基添新枝。