小学数学教学中应用题教学方法探究

刘少洲

摘要：应用题有助于学生对基础知识进行巩固加深，把生活和学习进行有机结合，更好地培养学生独特的数学思维和解决实际问题的能力。在进行数学教学过程中，有一部分老师只单一地传授给学生们解题的方法，而不对数学本身的价值和魅力进行讲述，这大大地削弱了应用题本身的目的，也削弱了数学本身的魅力，在新时代教学改革下是一定要做出相应改变的。

关键词：小学数学;数学教学;应用题教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在小学数学教学过程中，学生对知识的理解大部分都应用在应用题上。而小学生学习数学的目的就是为了更好地解决生活中和的问题，由于小学生学习的知识有限，因此在解决应用题时会出现很多漏洞。为了解决学生在解决问题时遇见的问题，数学教师要根据学生的实际学习能力选择一些难度适宜却又不缺乏新意的应用题让学生进行练习。教师在教学过程中，要将每个公式都相互串联起来，让学生做到对知识全部理解。所以在小学数学教学过程中，要求教师要将数学理论知识与实际生活相结合，从而提升学生的逻辑思维能力。

一、小学数学教学过程中应用题教学存在的问题

1学生对知识不够理解

小学教育阶段的学生由于年龄较小，对枯燥的数学课堂没有兴趣，所以学生在实际解题时对所需要的数学知识毫无印象。而在数学教学过程中的应用题又是题目复杂，难以理解的一种题型。小学生习惯于解决题意简单明了的题型，反而对这种文字冗长、题意复杂的题型无从下手。长此以往，学生便会越来越厌倦这类题型，对应用题的练习越来越少，导致学生的解题能力越来越弱。小学生对应用题的练习减少，自然对知识的综合利用能力降低，因此学生在做数学习题的过程中不会很得心应手，从而导致了小学数学教学过程中应用题成为了小学生的弱点。

2.应用题与实际生活没有紧密结合

在小学生进行实际生活问题解决时突然发现思绪混乱，那是因为在目前的教学压力下，数学教师没有将应用题与实际生活像结合。小学生在学习过程中，必不可少的项目就是考试，而教师为了让小学生的考试成绩有所提高，在数学教学过程中只注重知识点的讲解与练习，但是却忽略了将数学知识与生活实际相结合。所以学生在遇到生活实际问题时往往无法将其与数学知识向联系，从而导致学生出现审题困难的情况。

二、小学数学教学过程中应用题教学的策略

1增强自信

自信是成功的因素之一，拥有自信可以克服一切困难。因此，教师可以通过增强学生自信心，激发学生学习应用题的兴趣，让学生使用不同方法解决应用题，在学习中产生成就感、满足感，体验解题后的喜悦，调动学生的积极性，让学生主动学习数学应用题。教学课堂上，教师应鼓励学生积极举手发言，对解答错误的学生不要指责，应该给予鼓励、关心，保护学生的自尊心，帮助学生改正错误，增加师生互动，让学生有动力积极参加课堂互动。还有一部分学生由于胆小，参与课堂教学活动时不积极，对于这部分学生，教师可以用一些简单的问题，通过抽查的形式提升这类学生的课堂参与度，让学生重拾自信，激励他们多多参加课堂互动，激发学生的兴趣和求知欲，使学生在学习中感受快乐，积极主动地学习应用题。

2合理设计数学应用题

单一的形式无法激发学生的解答兴趣，所以在应用题设计的过程中，教师应当将结合学生的认知水平，选择多样化的应用题形式，让学生能够对应用题的解答保持一定的新鲜感。应用题的内容不应过于困难或者简单，让学生能够在解答应用问题的过程中有所提升，并且拓展自身的思维能力。应用问题设计的过程中，应当注重趣味性内容的添加，来激发学生的解答兴趣，让学生能够更加的积极主动。实际生活是应用题设计的主要素材，教师应当从学生的生活当中来找寻应用题的素材，并且进行相应的设计，让学生将数学知识与现实生活进行联系，应用数学知识观察和解决生活中存在的实际问题。

3培养学生分析数量关系的意识和能力

对于小学阶段的数学教学当中的应用题来说，题目当中所蕴含的数量关系是非常重要的信息，学生只有可以合理的分析题目当中所蕴含的数量信息，并将这些信息作为解决问题的切入点，就可以让学生更加透彻的理解题目，从而提高解决问题的能力和正确率。但是这样的能力并不是一朝一夕可以形成的，对于学生分析题目当中所包含的数量关系这一能力，需要在日常的数学教学当中进行不斷的培养，让学生在潜移默化的熏陶下，逐渐形成去分析题目当中所包含的数量关系的意识，看到一道题目就下意识的去分析题目当中所包含了哪些信息，然后对这些信息进行分辨，比如信息之间存在的关系，以及最终判断哪些信息可以用来着手解决问题，在有了这样的意识以后，逐渐提高学生分析题目的能力，从简到难，逐步让学生从简单的应用题开始，到最终掌握可以分析比较复杂的题目的能力。这种能力的培养，不仅关系到学生当下的数学学习，还会影响到学生以后的数学学习，如果学生可以很好地掌握这种能力，那么就对学生以后的数学学习打下了更加坚实的基础。

4一般性解题技巧，解题的重要思路

在组织教学中，教给学生一般性的解题技巧十分关键。以上文求小明的英语分数的应用题为例，在准确读题后，需要学生把握的解题关键就是总数量。计算方法如下：总数量÷总份数=平均分;平均分×总份数=总数量。学生只要掌握这一核心知识点，那么这类应用题就会迎刃而解。总数量就是5门学科的总成绩，我们解题的时候需要先求出4门功课的总成绩，最后就可以得知小明的英语成绩为：（90-2）×5-90×4=80（分）。在一般性解题技巧的发展中，可以通过小组互动学习，组织学生针对某一问题进行积极讨论，找到解决问题的多样化思路，形成头脑风暴等。教给学生一般性技巧，更进一步地促成教育教学工作的展开，为学生的学习与成长带来丰富的知识点建设等，全面促成日常教学的发展，启发学生的独立思考与探索。

结束语

总之，只有直面小学数学应用题教学过程中出现的问题，并进行针对性的解决策略，实际应用在课堂中以求调动学生的学习积极性，激发其学习潜能，营造一种良好的学习，才能够从根本上解决学生应用题解题难的问题，也能够培养学生良好的学习习惯，为学生其他方面的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]杨贵玲.拓展思维，强化实践：小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究，2017（30）：99-100.

[2]张承义.小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].中国教育学刊，2017（S1）：148-150.