构建初中数学思维可视化课堂的实践探索

张才华

摘要：思维可视化课堂是在传统课堂的基础上，使教师与学生、学生与学生相互之间产生交流与探讨，进行思维的交换活动。通过思维可视化课堂，教师能够掌握学生的学习情况，以便于及时调整教学方案，改变教学侧重点，使其符合学生的学习情况。提高初中数学课堂教学质量。

关键词：初中数学 思维可视化 实践探索

中圖分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

初中数学注重思维能力的培养，对学生来说提高思维能力是数学成绩提高的关键因素，为培养学生的思维能力，可通过构建数学思维可视化课堂，为学生提供能够锻炼思维能力的实践课堂，从而促进思维能力的提升。并且在课堂中，教师应该提供互动教学等有效策略，以便于实现思维可视化的培养。

一、构建初中数学思维可视化课堂的重要性

思维可视化就是通过对思维能力进行锻炼，使其得到提升和加强，然后利用图表的方式，将思维过程展现出来，如此能够将复杂繁琐的知识点进行有效的整理和规划，便于同学学习和记忆，并有效提升学生的思维能力，为将来更深层次的学习奠定良好的基础。构建思维可视化课堂的价值不仅于此，在课堂教学形式上，也能够得到很大的创新，改变了传统教学中以教师为主体的课堂形式，增加了学生与教师，学生与学生之间的互动，使课堂在具有趣味性的同时能够提升课堂效率，提高课堂教学质量。教师在教学过程中也要摆脱传统教学观念的束缚，帮助同学们突破知识难点，培养创新思维，使学生在初中数学的学习效率得到稳步提升。

二、构建初中数学思维可视化课堂的具体策略

（一）、明确课堂教学目标

目标是一件事情获得成功的必备因素，正确的目标会为我们提供方向，明确自身。所以，对学生们来说，数学学习也需要目标。对于教师而言，进行高效的课堂的前提就是要明确教学目标[1]，指引学生明确课堂学习重点内容，这样学生才能对自己的学习进度有一个清晰的掌握，包括在什么地方应该重点理解，在什么地方需要进新房拓展延伸等，有利于学生对知识进行整体的把握。然后教师需要引导学生根据自己的理解对本篇内容进行结构划分，标注重点和难点，形成学生自己的思维体系，相比于传统的教学课堂，在这个过程中，学生的课堂主体地位显著提升，思维能力和自主学习能力都得到了有效的锻炼，教师由原来的传授知识变成引导学习，给与同学们很大的学习自主性，加强学生对学习的内容的了解程度。例如，在学习角的基本定理这一章的时候，关于同位角、内错角和同旁内角，学生在学习时很不容易进行区分，为使学生能够将知识点理解的更加透彻，教师可以在讲解基础知识的同时，穿插思考证明题，讲同位角的时候，要求学生自己用曾将学过的方式证明老师给的命题的正确性，当证明“同位角相等，两直线平行”的时候，学生在已知命题正确是情况下，以此为目标，进行反向推理，这个过程学生的思维能力会得到有效的锻炼，进行反正的过程展现了学生自己的解题思路，有效做到了讲思维可视化。

（二）、利用教学辅助工具

合适的教学辅助工具能够在提升课堂教学氛围的基础上提高课堂效率，培养思维能力。初中数学重实践，轻理论，教师要充分利用课堂教学时间[2]，引导学生将学习到的数学基础知识与各种题型相结合，通过不断的实践训练，巧妙解决各种难题。并且合理利用教学辅助工具，提高教学效率，丰富课堂形式，使学生在良好的学习氛围下提高数学学习能力。例如，在学习多边形内角和的时候，教师可以利用三角板等工具，让学生自由拼出度数，将拼出来的角的度数进行记载，包括由那两个角组成，有几种组成方法等，学生在这个过程中，通过思维的扩散，达到训练的目的。或者利用多媒体绘制思维导图，将解题的步骤和解题的思路以动画的效果展示出来，让学生们学习其中的解题技巧，总结学习到的方法，并进行课堂讨论，“你能想到其他的解题方法吗？”进行课堂解题思维的拓展延伸，并且在课堂上进行练习，加深印象。能够有效加强学生解决问题的能力。

（三）、培养理性思维能力

良好的理性思维能力不是一朝一夕养成的，它需要坚韧的毅力和不放弃的精神。理性的思维能力能够有效促进思维可视化课堂的进行，使通学们迅速适应课堂形式，提高课堂效率。并且通过提高同学们的数学能力[3]，使学生对生活中大小事件的处理能力得到加强。学习数学的同时还可以培养思维能力，这对学生们来说是一件一举两得的事情。而传统的教学模式是以教师为主体，学生们跟着老师的思维方式进行思考，跟着老师的方法进行学习，这种教学方式极大的限制了学生们的思考空间，虽然节省了教学时间，但是没有了学生们对知识点的思考过程和摸索过程，那么对知识的理解程度会远没有互动教学的理解程度高。且解题思路也是照搬书中的方法，这种教学方法不利于学生们长期的发展和思维能力的培养。教师在这个过程中，需要逐步引导，循序渐进，在促进思维可视化课堂的基础上培养思维能力，积极与学生们进行沟通和交流，掌握学生的思维水平，有益于思维可视化课堂的顺利进行。

总结

本篇以初中数学思维可视化课堂的重要性为出发点，提出构建初中数学思维可视化课堂的具体策略，旨在通过思维可视化教学，培养学生的思维能力，使学生能够巧妙的解决数学问题。使初中数学学习具有高效性。为培养全面性人才打下了良好的基础，亦为教育事业画上了浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]黄艺娟基于思维可视化的初中数学教学研究[D].福建师范大学，2019.

[2]高淼.思维可视化在初中数学教学中的应用研究[D].苏州大学，2017.

[3]潘朝夕“思维可视化”在初中数学教学上的应用[J]兴义民族师范学院学报，2015 （02） ： 121-124.