初中数学教学中学生管理策略探究

莫鹏程

摘要：在初中数学的教育教学中，随着课程改革的不断深入与发展，传统的教育教学模式已经逐渐的被新型的教学模式所取代。让学生通过学生管理以及老师引导的形式去有效的学习相应的数学知识，是当前教育教学环境下培养学生综合素养，提升其知识水平和综合能力的有效教学模式。

关键词：初中数学;教学;学生管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

多样的教学模式引入初中数学的教学中，对于实现国家的教育教学方针，实现以人为本的教学与培养综合人才有重要教学意义。以人为本的教学，主要注重的是学生的自我发展。突破以往的教学模式，让学生在教育教学中拥有自己的主导地位，以学生为主体的教学模式受到了学校老师及家长的重视。让学生在学习科学文化知识的同时，锻炼自己的综合素质，使学生具备良好的自主学习和自主管理能力。[1]使学生不再只是为了取得考试成绩而进行学习，而是应该以学生的自主需求以及兴趣进行学习。这样的教育教学模式是符合当前的国家教育教学方针的。

一、初中数学教学中开展学生管理的意义

在传统的初中数学教育教学中，老师注重的主要是培养学生的解题能力，并不注重培养学生的管理意识和思维意识。管理意识和思维意识是以人为本的教育理念中重要的教学环节。初中数学作为学习高阶段数学的基础，学生对于数学知识的掌握显得尤为重要。数学是一门逻辑性和思维性比较强的学科，所以在数学的教学中，老师应去引导和启发学生的数学思维能力，以及面对数学问题时的思考能力。简单粗暴的灌注式教学方式，显然已经不适应当前的社会发展与教育教学环境。在教育教学中学生的自我管理意识是让学生具备综合素质前提下，锻炼适应社会能力的教学方式，是能够实现学生管理的优秀教学方针。

二、初中数学教学中开展学生管理的策略

一、开展翻转课堂，实行学生自主管理

随着教育课程改革的不断推进与发展，新型的教育教学模式逐渐的被老师接受与应用。多种多样的教学模式是启发和引导学生进行学生管理以及提升综合能力的重要教学方式。[2]翻转课堂，在课程改革下逐渐受到了老师的重视与应用，翻转课堂，突破以往的教育教学方式，让学生实现自主学习，有助于学生对于数学知识的掌握与理解。

在教授学生《正数与负数》这一课程时，首先，老师可以通过网络或将自己整理的教案与这一章节的知识点进行汇总，上传到学习平台。学生在学习平台上进行下载，并独立的进行学习。通过老师的搜集的教学素材与当中提出的问题，逐步的引导学生自主的进行学习。学生通过自主的学习，掌握能够准确的判断正数与负数的知识，并且能够运用正数与负数表示具有相反意义的量。在正式上课时，老师对每位同学对于负数的理解以及复数的概念进行检查。引导学生再一次的巩固概念以及对负数的理解。通过翻转课堂的教学，学生掌握了正数与负数的教学知识，并且还锻炼了自己独立自主学习的能力。

二、巧用引导式探究，提高学生的思维

引导式探究在初中數学课堂的引入，是新课改实行过程中的重要教学变革。引导式探究突破了以老师教和学生学的这种呆板的教育教学方式，提高了学生的主观能动性，使学生与老师在教学管理上能够实现寓教于乐。使学生与老师能够在平等的基础上，对于问题展开探究和分析，老师从旁引导，更能够激发学生的思考能力与思维方式，对于教育教学有重要意义。

在教授学生《整式的加减》这一课程时，首先用问题的方式去引导学生对于整式的加减这一课程进行思考。让学生能够学会用字母表示数，并且会用含字母的数式去表示相应的数量关系。老师可以提问：通过教材中的内容让学生回答路程速度与时间之间存在的关系;回答圆的面积与圆的周长和圆的半径之间的数量关系;当a和b是两个有理数时，怎样用字母去表示加法的交换律等等。通过一系列的问题进行分析、思考以及解答，让学生理解课程所要学习的主体教学知识，并掌握教学内容。在老师的引导下，让学生学懂、学会数学知识的同时，也能够实现学生的自我管理。

三、利用合作学习，提高学生的综合水平

合作学习是一种新型的教学模式，通过让学生之间进行分组合作学习，可以有效地突出不同学生之间的长处与短处，并且合作学习可以有效提升学生的团队合作能力与团队管理能力。在学生的互相监督与互相协作、互相管理的情况下，实现学生自主学习与学生自主的管理。[3]合作学习不仅能够激发每个学生的学习兴趣，并且通过多种多样的合作模式，可以有效的提升学生的学习效率以及对于知识的掌握度，更有利于学生进行预习和复习。

在教授《一元二次方程》这一课程时，首先老师可以让学生进行分组学习。分组的时候，老师应对学生进行合理的分组，小组内不仅要有学习优异的学生，还应该有学习相对落后的学生，还要有具备组织能力的学生，善于表达的学生等，要使小组内的学生尽量做到全面。首先，老师进行分组后，要对分组学生进行教学探究，要使学生在互相的学习中，对问题进行掌握和理解。让学生完成教学、学习的内容。其次，老师可以在课后，安排小组内对知识掌握度比较好的学生辅导对知识掌握度相对较差的学生，使合作小组内的学生的数学知识掌握度得到整体的提升。让学生理解并掌握代数算法的优势，能够通过一元二次方程去解决实际问题的能力，以及理解一元二次方程的概念。通过小组合作学习，能够激发学生的学习积极性，并让学生能够通过互相管理以及团队管理的形式实现自我提升。

三、总结

综上所述在初中数学教学中引入学生管理策略进行教学，能够有效地提高教育教学质量，让学生掌握科学文化的同时，提高自身的综合素质。对于国家实现以人为本的教育教学计划有重要教学意义。

参考文献

[1]蒙建中.教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021，（11）：97-98.

[2]纪宝库.浅议提升初中教学质量的有效途径[J].智力，2021，（05）：19-20.

[3]阮新兴.初中教学管理的优化策略探析[J].名师在线，2020，（21）：92-93.