语文教学营造积极的课堂氛围探微

宗亚薇

摘 要：课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，是师生在课堂上共同创造的一种气氛，它是教师上好一堂课的必备“调味品”，也直接影响着学生的学习效率和效果。在语文教学中，教师要积极营造良好的课堂学习氛围，以此让师生间的情感更融洽、互动更充分，使学生的注意力更集中、课堂参与积极性更高、思维更活跃、学习效果更好。文章从语文教学存在的问题入手，对语文教学营造积极课堂氛围的意义和策略进行探究。

关键词：小学语文;课堂氛围;学习效果;语文素养

中圖分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0123-03

良好的课堂氛围对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学等都有着十分重要的意义，是课堂教学顺利进行的重要元素。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于语文教学而言，积极的课堂气氛能创设具有感染力的语文教育情境，焕发课堂活力，激发学生学习兴趣，使学生真正参与到课堂教学活动中，并充分感受到语文学习的乐趣，以此为教师顺利开展语文教学活动创造有利条件，因此越来越多的语文教师把营造积极的课堂氛围当成优化语文教学效果的重要方式。

一、语文教学存在的问题

1.课堂氛围枯燥

受传统“应试教育”观念的影响，部分语文教师仍将“考试成绩”看作是课堂教学的主要目标，仍在奉行“严师出高徒”的陈旧教学理念，致使其所执教的课堂氛围是“严肃”的、互动是“严格”的、讲解是“严厉”的，具体来说就是在课堂上，学生要保持“绝对的”安静，要完全按照教师的教学思路进行“按部就班”的学习，这导致学生学习的积极性不高，学习效果不理想。

2.互动形式单一

部分语文教师不重视课堂互动形式的创新，仍在采用传统的“一问一答”的互动模式，整个互动过程过于机械化、重复化、单一化，致使学生很难在互动过程中感受到语文学习的乐趣，甚至部分学生会一直处在担心自己回答错误受到教师批评的惶恐状态中，在这样的课堂氛围中，学生的学习效果可想而知。

二、语文教学营造积极课堂氛围的意义

1.有利于提高学生学习效果

“孟母三迁”的故事告诉大家环境和氛围对学生学习效果具有重要影响，因此语文教师要想构建一个高效的、有质量的课堂，必须注意积极、愉悦、轻松的课堂学习氛围的营造。首先，积极的课堂学习氛围可以有效抓住学生的眼球，充分吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中高效地完成课堂学习活动。其次，愉悦的课堂学习氛围可以让学生尽情地释放天性，充分感受到学习的快乐，进而更愿意主动去探究、去学习、去思考。最后，轻松的课堂学习氛围可以使师生之间的关系更融洽、互动更自然，从而使学生的学习效果更好。

2.有利于帮助学生树立信心

爱因斯坦曾经说过：“自信是向成功迈出的第一步。”由此可见，语文教师要想学生在语文学习上有进步、有提高，必须要先帮助学生树立语文学习的自信心，而积极的课堂学习氛围对学生语文学习自信心的树立具有很好的推动作用。在传统的语文课堂教学中，教师过度“严肃”“严厉”，导致课堂学习氛围十分紧张，使得学生因为害怕出错被责罚或被笑话而很少主动举手回答问题，即使偶尔回答问题声音也很小，语气也不坚定。要想改变这种状况，教师可以为学生营造积极、愉悦、轻松的课堂学习氛围，让学生慢慢放下心防，敞开心扉，进而逐渐感受到语文学习的乐趣，收获学习的成就感，从而有效树立语文学习的自信心。

3.有利于提升学生语文素养

语文是一门人文学科，其教学目标不仅是教会学生语言知识，培养学生语言应用能力，更要提升学生的语文素养，让学生通过语文学习树立文化自信，增强民族文化自豪感。基于此，教师在语文教学中，必须注重营造积极的课堂氛围，以此促使学生在轻松愉悦的状态下主动参与到语文课堂学习中，收获知识、丰富体验、提高能力、提升素养，从而使语文教学的作用得到充分发挥。

三、语文教学营造积极课堂氛围的策略

1.立足学生兴趣，营造课堂导入氛围

正所谓“良好的开始是成功的一半”，课堂教学活动也是如此，教师要想让自己的课堂高效、有意义，必须高度关注课堂的最初阶段，即课堂导入环节。课堂导入并不是可有可无的课堂花絮，而是一个成功课堂的开端。良好的课堂导入可以迅速抓住学生眼球，将学生的思维快速带入到语文世界，从而为课堂教学活动的顺利开展打下基础。在语文教学中，教师必须根据学生的身心发展特点，运用合适的方式，营造积极的课堂导入氛围，以此激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节将学生的注意力集中到所讲解的语文知识上，为接下来的正式课堂活动做好准备。例如，在教学人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》一课时，首先，教师可以在课堂导入阶段，以本节课的重点内容“称象”为切入点，给学生讲一个带有思考性的小故事：“同学们都见过大象吧？大象有一对扇子似的大耳朵，有长长的鼻子和四条像柱子般粗壮的大腿，很是雄壮。在很久以前，有个人得到了一头大象，他对这个大象充满好奇，很想知道它到底有多重，但是那个时候没有大型电子秤、泵秤等先进的测重工具，于是大家都不知道该怎么办。这时，这个人的儿子想到一个好办法，成功地称量出了大象的重量，你能想到是什么办法吗？”以此激发学生的好奇心，让学生产生学习兴趣。然后，教师可以为学生展示带有启发性的三幅图片，即一头大象、一只船、一堆石头，并让学生积极表达自己的想法，以此促使学生展开想象力，积极参与到课堂学习中。最后，教师再引导学生带着问题和想法，跟随教师一起进入正式课堂的学习。教师通过营造积极的课堂氛围，帮助学生在课堂导入阶段快速进入学习状态，从而为正式课堂教学的顺利开展打下良好基础。

2.立足学生天性，营造游戏课堂氛围

“爱玩是孩子的天性”，游戏是最受学生欢迎的活动形式。基于此，在实际教学中，教师可以针对学生的这一特点，尝试将游戏活动融入语文教学中，以此营造游戏课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，从而让学生在快乐、轻松的氛围中收获知识，获得成长，真正实现寓教于乐的教学目标。例如，在教学人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》一课时，教师可以根据课文中的相关内容设计一个“连连看”的连线小游戏，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以拿出事先做好的小动物头饰，如小马、小狗、小鸡、小鸭子等，随机发给学生，并在黑板上画几幅图画，如竹叶、梅花、月牙、枫叶等。然后，教师告诉学生游戏的玩法，即让每个学生根据自己所掌握的生活常识，站在与自己所代表的动物的脚印形状相像的图画后面，以这样的方式完成连线，并比一比哪个学生完成得最快、最准确。最后，学生完成游戏后，都很想知道自己站的位置是否正确，这时，教师就可以带着学生去课本中寻找答案。教师通过营造游戏氛围，让每个学生都参与到课堂教学中，不仅使课堂充满欢声笑语，还加深了学生对课本知识的印象，从而使学生的学习更加高效。

3.立足学生主体，营造合作课堂氛围

新课标明确指出，全部教学活动应以学生为主体。基于此，教师应将学生对学习的感受和收获放在重要位置，并有意识地将更多的课堂时间与空间交还给学生，以此激发学生的探究欲望，使学生成为课堂的主人。在语文教学中，教师可以通过组织学生开展合作学习活动，营造自主探究学习氛围，让学生在与他人合作学习的过程中，获得更多主动探究学习的机会和更加丰富的学习体验，从而有效培养学生自主探究学习的习惯，使学生的语文学习更加深入，学习效果更好。例如，在教学人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，首先，教师要将班级的学生合理分组，并布置学习任务：组内阅读课文，详尽分析作者的父母针对同一件事情所给出的不同评价是什么？其原因是什么？分别表达了怎样的想法？如果你是作者，你更乐于听到哪种评价？为什么？其次，每个小组都完成合作学习任务后，教师可以让每个小组都选派代表轮流回答上述问题，对于学生的回答，教师要给予积极的点评和有效的补充。最后，教师再根据学生的小组学习情况开展有目的的授课，从而有效提高课堂教学效率。教师通过营造合作学习氛围，不仅给予了学生足够的探究学习时间和空间，充分发挥了学生的主体作用，还有效提升了学生合作共赢和合理竞争意识，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。

4.立足学生思维，营造问题课堂氛围

无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。因此，在语文教学中，教师可以通过营造问题氛围，利用悬念驱使学生在寻找问题答案的过程中得到更多的学习体验，激发学生学习的积极性，提高学生的思维、思考、思辨能力。例如，在教学人教版小学语文六年级下册《两小儿辩日》一课时，首先，在正式讲解课文之前，教师可以根据课文内容，向学生们提出问题：“太阳在早晨和中午，哪个时段距离我们更近？”然后，教师再让认为“太阳在早晨离我们近”的学生为正方，认为“太阳在中午离我们近”的学生为反方，并鼓励双方展开辩论。最后，当学生完成辩论后，教师再带领学生从课文角度解决这个问题。教师通过营造问题氛围，不仅有效激发了学生的参与积极性，还提高了学生的思辨能力，从而有效提升了学生的语文核心素养。

5.立足学生动力，营造赏识课堂氛围

表扬与肯定是促进学生不断成长和进步的强大动力，在实际教学中，语文教师要积极抓住学生的这个特点，营造赏识课堂氛围，合理进行赏识教育，充分发现学生身上的闪光点，并在合适的时机进行“扬长”，让学生感受到自己的价值，以此促使学生形成内在的学习动力，更加乐于主动参与课堂学习活动，学习效果自然也会更好。例如，在教学人教版小学语文三年级上册《大自然的声音》一课时，教师可以利用多媒体设备为学生播放几种“大自然的声音”，并让学生猜一猜分别是什么声音。这时，无论学生回答得正确与否，教师都要给予有针对性的赏识评价。如对于回答正确的学生，教师可以说：“你的耳朵很灵敏！”“你很棒，老师真为你感到骄傲。”而对于回答错误的学生，教师可以说：“老师知道你认真聆听了，但是还可以说出其他答案吗？”“你真是一个小机灵，再认真想一想，细心听一听。”教师通过营造赏识课堂氛围，不仅能调动学生的学习积极性，还能增强学生的学习信心，让学生从语文学习中获得快乐，并逐渐爱上语文学习。

四、结语

综上所述，课堂氛围是构建高效课堂不可或缺的组成部分。在具体的语文课堂中，教师应立足学生兴趣营造课堂导入氛围，立足学生天性营造游戏课堂氛围，立足学生主体营造合作课堂氛围，立足学生思维营造问题课堂氛围，立足学生动力营造赏识课堂氛围，以此促使语文教学目标得以充分实现。

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Exploration of Creating a Positive Classroom Atmosphere in Chinese Teaching

Zong Yawei

（Primary School Affiliated to Jiangsu Rugao Normal School， Rugao 226500， China）

Abstract： Classroom atmosphere refers to the public emotional state shown in the process of classroom teaching. It is an atmosphere jointly created by teachers and students in the classroom. It is a necessary "condiment" for teachers to give a good class， and it also directly affects the learning efficiency and effect of students. In Chinese teaching， teachers should actively create a good classroom learning atmosphere， so as to make the emotion between teachers and students more harmonious and interact more fully， so as to make students pay more attention， have higher enthusiasm for classroom participation， think more actively and have better learning effect. Starting with the problems existing in Chinese teaching， this paper probes into the significance and strategies of creating a positive classroom atmosphere in Chinese teaching.

Key words： primary school Chinese; classroom atmosphere; learning effect; Chinese competence