感恩教育视角下的小学德育实施策略

甘肃省兰州市西固区福利路第三小学 米文娟

感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的德育形式。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》、中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都对新时期的小学思想品德教育提出了要求，指明了方向，感恩教育既是小学德育的重要内容，也是促进小学德育目标达成的重要渠道。当前的感恩教育总体有待提升，学生在日常生活中突现出明显的恩情意识淡薄的问题，主要表现在以自我为中心，不为他人着想；不懂得珍惜劳动成果与幸福生活的来之不易；只索取不付出。要在小学德育过程中开展有意义的感恩教育，通过丰富新颖的活动形式，发挥活动育人的功能，在小学生心中播撒感恩的种子，培养具有感恩思想道德品质的时代美少年。

一、挖掘学科德育素材，实施感恩渗透教育

课堂教学是德育的主阵地，同时也是感恩教育的生长点。各学科都要坚持立德树人的根本任务，注重学科教育中的德育素材的挖掘，进行恰当的德育渗透。感恩的对象包括自然、社会、个人与国家，其范围十分广阔，因而感恩教育的素材也是随处可见，各学科教师在教学中都可以进行适度的、润物无声的渗透式感恩教育。

1.文化课程中的感恩教育。

首先，作为思品课程的道德与法治教学是感恩教育的重要课程，其中蕴含的感恩教育素材也最为丰富。如三年级上册第四单元《家是最温暖的地方》是开展亲情教育的好素材，通过父母对我们的爱的学习理解，激发学生感恩父母抚育我们长大的思想情感；又如四年级下册第三单元《美好生活哪里来》是开展社会教育的好素材，通过了解各行各业的劳动者为我们的生活提供衣食住行，形成感恩劳动者、感恩社会的思想情感；再如五年级下册《百年追梦 复兴中华》的学习中，通过了解党史、国史和改革开放史，形成感恩党和国家，为民族的伟大复兴、为人民谋福祉的情怀；等等。让学生在道德与法治学习中受到多方面的感恩教育，更好地懂得感恩教育的内涵和外延。

其次，作为一门人文性、综合性的语文学科，教材中的阅读课文、语文园地、快乐读书吧、日积月累等学习板块中也含有大量可供挖掘的感恩教育素材。在情感态度与价值观目标设计、人文要素的渗透两方面都可以有意识地融入感恩教育。如一年级下册《吃水不忘挖井人》一课是感恩题材阅读课文，在课文主题思想提炼中引导学生谈一谈对课文标题的理解，让学生理解课文主旨内涵是突出毛主席关心人民群众，人民群众感恩毛主席；五年级上册第六单元《慈母深情》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文以父母之爱为单元主题，在单元教学中渗透感恩父母的思想品德教育；六年级下册第四单元《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》这三篇革命题材课文的教学中，突出感恩伟大的祖国和光荣的中国共产党为我们创造了和平幸福的生活的主题思想，受到爱国主义教育，形成对党和国家的感恩情怀。

2.艺体课程中的感恩教育。

艺体课程中有着感恩教育素材，如在音乐教学中怀着深情歌唱美丽的大自然、歌唱党和祖国、歌唱人民和幸福生活；在美术教学中用充满情感的笔触来描绘自然之美、生活之美、社会之美，用主题绘画、手抄报来表现学生对祖国、对社会、对家人、对生活的感恩之情等，用体育课程中的生命主题学习来表现学生对父母生育、抚养我们成长的感恩之情等等，都是进行感恩教育的有效学习内容。

二、开展感恩主题教育，促进感恩情感生长

感恩教育作为小学德育的重要内容和形式，可以通过有计划的主题学习以及抓住日常学习和生活中的教育契机来进行立体式教育，促进学生感恩意识的培养。

1.组织感恩主题班会，师生共话感恩。

主题班队活动是小学班级德育的有效载体，可以在学校或年级组的统筹安排下，开展感恩主题月班队活动，在班级乃至学校范围内营造浓郁的感恩学习教育氛围，促进学生的感恩思想情感的生长。内容丰富、形式新颖的班会活动寓教于乐，调动了学生参与德育主题学习的积极性。如以“感恩”为主题，分组进行活动，看看哪组能说出更多的有关感恩的名人名言、古诗词、谚语、歇后语等，同学们开动脑筋，集中智慧，找出了很多有关感恩的名句，如古诗词《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”歌颂了感恩父母的养育之恩；如“滴水之恩，当涌泉相报”这一耳熟能详的俗语让学生们直观理解什么是知恩图报；如华罗庚的名言“人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心上”让学生明白了施恩并不求回报是感恩教育的最高境界。此外，感恩主题班会中，还可以通过《感恩的心》《稻香》《陪我长大》《爸爸最好了》《我和我的祖国》等感恩主题歌曲的吟唱，来激发学生的感恩情怀。

2.抓住感恩生成契机，开展感恩教育。

感恩主题班会是预设性的感恩德育教育活动，而教育更重在日常和平常，要利用好生成性的感恩教育契机开展感恩教育，以生活化的德育形式将感恩教育落实到日常教学中去。如利用各种节假日的契机渗透感恩教育，如在父亲节、母亲节、“三八”妇女节渗透感恩父母的教育；在教师节渗透感恩老师、尊师重教的德育；在“十一”国庆节前后开展感恩伟大祖国的德育活动；在“环保日”、植树节渗透感恩自然、回报自然的德育教育；等等。此外，日常教学中的偶发性事件也经常蕴含着感恩教育的契机，教师可以利用这些事件进行生成性的感恩教育。如疫情期间党员干部、志愿者、防疫工作者在我们生活的社区、学校进行了多次辛劳的卫生消杀、疫苗注射和核酸检测等工作，为大家的健康安全共同筑起了防疫的屏障，要感恩他们的辛勤付出。学校中的一位老师带病坚持上课，累倒在办公室，以这一事例为引进行感恩老师的德育教育，让学生感受到老师这份职业的神圣和伟大，激发学生热爱老师、感恩老师的思想情感。总之，感恩教育的素材就蕴含在我们的日常学习和生活中，要做一个有心人，善于挖掘和利用这些鲜活、生动的感恩教育素材，开展有效的感恩教育。

三、树立感恩德育榜样，引导感恩道德行为

德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育的本质是心灵教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”榜样的力量是无穷的，感恩教育需要真实生动的典型案例，在榜样精神的感召下指引学生的行动。

1.以历史文化名人为感恩德育榜样。

感恩是中华民族的传统美德，在中华历史文化长河中，有着丰富的感恩历史名人故事，教师将这些生动的故事讲给学生听，让他们以这些人为榜样，懂得知恩图报。如《韩信报恩》的古代名人故事：韩信年少时父母双亡，家境十分贫寒，经常乞讨食物维持生存。淮水边上有一个为人家漂洗纱絮的老妇人，人称“漂母”，见韩信可怜，就把自己的饭菜分给他吃。这让韩信深受感动。后来韩信被封为淮阴侯后始终没忘漂母的一饭之恩，派人四处寻找，最后以千金相赠。又如《黄香温席》的故事：黄香小时候，家境困难，房屋破败，父母体弱多病。在寒冷的冬夜，为了不让父母受冻，他先钻进冰冷的被窝，用自己的身体暖热被窝后才让父母睡下，这就是《三字经》“香九龄，能温席”的由来。小黄香用自己小小的行动阐释了感恩父母养育之恩的美德。一个个名人故事，为学生们提供了很好的感恩教育榜样，从他们身上学到宝贵的知恩图报的品格。

2.以学生身边的人为感恩德育榜样。

身边的真人真事更具影响力和教育力，是最生动、最鲜活、最好的感恩教育素材。通过学生身边人的榜样作用，激发和带动其他人知恩、感恩、报恩、施恩的道德情感。如班级中张同学父亲身患重病，花光了家中仅有的积蓄，为此班级组织开展过向张同学家庭献爱心的活动。张同学深受感动，以一封真诚的感谢信表达了对老师、对同学们的感谢。在日常生活中，他不遗余力地帮助其他同学，热心班级的公共事务，用自己的点滴行动回报着老师和同学们的恩情。教师将其作为学生身边的感恩学习典范，号召其他同学向张同学学习，做一个知恩、感恩、报恩的人。行为榜样的力量是巨大的，有更多的同学以自己的行动践行着知恩图报。

四、开展感恩实践活动，搭建报恩施恩平台

德育教育不能停留在知与情的层面，还要落实到意和行的层面，要通过德育实践来强化和升华德育主题。同样的，感恩教育也不能停留在知恩、感恩层面，还应落实到报恩和施恩层面，让学生以自己的行动来表示、表达自己对所受之恩的感受、感觉、感动。这就要求在感恩教育中开展感恩主题实践活动，为学生搭建报恩施恩的桥梁载体。

1.情感表达式感恩实践活动。

小学生属于被呵护、被给予、被关怀的对象，以受恩为主，加之受到年龄、知识和能力的限制，他们能够付出和给予他人恩惠的能力有限，但是他们可以知恩，并以合适的方式表达自己对恩情的感知和理解，表达对施与自己恩情的对象的感激之情。教师可以为学生创设情感表达式的感恩实践活动，以真诚的内心情感来抒发自己感恩的情怀。一是口语表达式感恩实践活动。通过演说声情并茂地表达自己对亲人、朋友、老师以及所有帮助和支持自己的人的感恩，表达对美好幸福生活的感恩，对伟大祖国和党的感恩等。在充满情感的感恩主题演讲中营造感恩氛围，激发学生内心的感恩情怀。二是书信抒怀式感恩实践活动。书信是表情达意、抒发情感的桥梁载体，在书信的书写过程中，学生有充分的时间空间整理思绪，积淀情感，以充满情感的语言传递学生感恩之心。如很多学生十分感恩爸爸妈妈对自己的关怀和爱护，但是又羞于直接和爸爸妈妈开口表达自己的感恩和爱，于是通过《给爸爸妈妈的一封信》来表达自己对爸爸妈妈的感恩。父母收到孩子饱含深情的信件流下了感动的泪水，亲子感情得到了进一步升华。同样，对老师、对朋友、对身边关心和爱护自己的人写一封感谢信，让对方感受到自己的真情实意，这对和谐、温馨和融洽人际关系的构建很有帮助。

2.身体力行式感恩实践活动。

以力所能及的报恩施恩方式开展感恩实践，是感恩教育教学做合一的基本要求。如利用周末时间进行垃圾分类的宣传活动，运用所学的垃圾分类相关知识，引导社区居民进行科学的垃圾分类处理，为社区、为自然生态奉献一份力量；组织进行社区垃圾的清理活动、“牛皮癣”清除活动、帮助环卫工人的爱心活动、陪伴社区孤寡老人并为其做简单家务的活动等，以学雷锋、献爱心的方式来回馈社会，表达自己感恩社会、感恩生活的情感；通过植树节活动，为大自然添加一份绿意，彰显感恩自然、感恩生命的情感；在国庆节，通过主题绘画、手抄报、文艺汇演等方式抒发对祖国母亲生日的祝福，表达对伟大祖国给予我们美好幸福生活的感恩之情，等等。这些学生亲身参与的感恩实践活动表现了新时代的少年学生的浓厚感恩情怀，营造了良好的感恩氛围，让感恩的阳光洒满生活。

结束语

总之，感恩是一种心态，是一种行为习惯，是一种思想品格，是每一名社会公民共同的价值追求。小学生处于世界观、人生观、价值观培养的重要时期，尤其要注重感恩教育。使之懂得感恩之义，升华感恩之情，拥有怀感恩之心，付诸感恩之行。感恩父母，感恩同学，感恩老师，感恩身边帮助自己的人，感恩大自然，感恩生命，感恩幸福生活，感恩伟大祖国，让感恩之心常驻学生心田，成为知恩、感恩、报恩、施恩的品德美少年。