新时期下法治意识在初中道德与法治教学中的培养

福建省莆田市城厢区南门学校 朱璠璠

初中生处于青春期，其生理与心理都处于尚未成熟阶段，教育教学要关注到学生的叛逆性，采取科学合理的方法保证立德树人，让学生能够健康地成长，形成良好的品格与价值观。初中道德与法治课程是素质培养的主要课程，在课程教学中培养法治意识利于新时期素质教育的实现，但是要注意方式、方法，把握法治意识的定义，在教学中选择学生喜欢、能够理解并可以内化的内容，确保知识理解下法治意识的形成，保证学科核心素养培养的有效性。

一、法治意识素养概述

道德与法治学科的核心素养有政治认同、科学精神、公共参与、法治意识。我国作为法治国家，法治意识素养的培养对于学生的未来发展尤为重要，关系到学生未来的工作与生活，是立德树人教育中的重要内容。法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。认可是在个人行为和思想认识上以法律为基础，认可法治的管理，在心理上重视法律的内容；崇尚是遇到问题、解决问题的过程中以法律为依据，崇尚用法律维护自身的权益，将法律作为价值观的一种评价标准。遵守是在生活中遵守法律，倾向个人行为素质的内容，遵守法律是一名合格公民必备的品格。服从是在意识层面服从法律的约束，能够服从党和国家的领导，这方面与政治认同素养有紧密联系。从法治意识素养的内容上来看，这是新时期素质教育的主要内容，可以在意识方面促进学生的健康发展。而在内容上分析，法治意识的培养要注重实践体会，要让学生在心理、思想上建立法治意识，所以在教学中就要建立相应的方法，让学生认识法治、了解法治，能够以法治来管理自己，达成高效的素质教育。

二、新时期初中道德与法治教学培养法治意识的重要性

1.利于学生深度学习。

新时期的教育以立德树人为核心，道德与法治课程中需要发挥课程优势，让学生深度学习，完成课程知识的深度理解，从中汲取道德与法治方面的内容，以此达成素质教育的效果。法治意识的培养能够让教学在设计和实施中关注学生的思想状态，指导学习理解文化知识中的核心思想，保证深度学习的效果。当学生拥有法治意识，在课程知识学习的过程中就能够联系法律法规，思考基础内容中所蕴含的多样化内容，从而达成深度学习的引导，保证教育教学的效果。道德与法治课程知识的主要内容就是道德与法治，在法治意识的培养下，学生明确了概念知识的内化方向，利于个人想法和观念的健康成长，是达成素质培养中的正确方法。

2.促进学生全面发展。

法治意识是学科核心素养的主要内容，所以培养法治意识能够让学生全面发展。在以往的初中道德与法治课程中，课堂教学都是以课程基础知识为内容，学生对于知识的理解较为浅显，概念理解占大多数，不能充分发挥课程的德育特性，学生的学习能力和思想观念也没有得到成长。全面发展是一项新的定义，主要包含文化知识、素质和能力，而初中生在道德与法治课程知识的学习中，只对知识做到简单的了解，没有对知识内容进行深度思考。而法治意识的培养强调认知下的意识形成，过程中注重个人能力，形式上强调自我认知。同时在教学中培养法治意识需要进行教学改革，重视学生的法律认识和理解，需要引导深度认识课程内容。这样，学生在知识学习的同时可以提高学习能力，养成法治意识，也会有思想品德和政治认同方面的综合素质发展，促进了全面发展。

三、初中道德与法治进行培养法治意识素养的有效方法

法治意识的培养不同于文化知识教学，需要在课程教学中保证学生的思考和分析，推动法治思想的形成，将法律作为教学的方向和资源。针对初中生的特点，在培养方法上需要引入生活案例、开展学法活动、结合德育、组织法治讨论。

1.引入生活案例培养法治意识。

意识的形式不是简单的认识，需要在知识结构、思想认识上形成深度理解，并将所认知的内容作为行为准则，以意识进行思考和判断。在初中道德与法治课程中，培养法治意识要拉近法律与学生的距离，保证法律的理解认识，促进思想观念上认可法治，主观愿意遵守法律规定。鉴于此，在课程教学方法上需要引入生活案例，组织案例分析，将法治的内容变成有生活经历感受的内容。一方面保证学习的主动性，另一方面强化法律的认识，让生活案例的认识可以参照法律做分析，保证法治意识的培养效果。在生活案例的应用中，教学上要引导学生去分析案例，从法律角度研究案例中的内容，开展动态评价，让个人知识能够得到完善，形成观念认知，认可法律，形成法治社会的理解。

比如在《网络生活新空间》的教学中，教师就以疫情防控期间网络传播虚假信息的生活案例为内容，引领学生探究网络对世界的改变，探究网络宣传的助力，同时分析传播虚假信息的危害，这种行为违反了法律，会受到什么样的惩罚，阐述合理利用网络的课程知识内容。在案例分析中，教师应多让学生发表自己对案例的看法，组织分析案例中传播虚假信息的后果，保证思想认识上认为这是一个危害社会、影响正常生活的行为。在介绍违法受到惩罚的过程中，要引导学生体会法律的作用，分析法律惩罚有哪些益处，依法处罚有什么样的作用，对网络空间有哪些影响等，推动认可法律意识的形成，树立正确的法律认识，在带动网络认识的教学过程中有效培养了法治意识。

教师在引入生活中法治的内容时，需要做好资源设计，引发学生思考和探究生活案例中的法治内容，并以法律条款和内容为基础做介绍，确保案例内容的深度认知。初中生处于青春期，其价值观和思想意识都在形成过程中，所以在案例分析的活动中既要做开放式的讨论，鼓励自我想法的表达，形成多元化的观点，也要以法律为基础为案例中的行为作出总结，确保正确的认识，保证法治意识的形成。但是，生活案例的开展要与课程知识内容一致，应在基础的知识教学之后进行，让学生有基本的认识，学生可以在案例的讨论和分析中有自己的想法，意识上能够做主动的思考。

2.组织学法活动培养法治意识。

法律是公平、公正的，能够规范管理社会，保护合法权益不被侵害。初中生处于青春期，性格上容易冲动，情绪管理能力不足，容易产生一些极端的思想。在法治意识的培养教学中要让学生崇尚法律解决问题，使法治意识的认识变成自身能力，可以运用法律武器保护自己。基于此，在教学过程中需要组织学法活动，以《未成年人保护法》《教育法》《刑法》等内容作为基础，结合课程知识教学做设计，使初中生能够在学法活动中了解法律内容，形成用法的意识。运用法律这是法治意识形成的一种直观体现，能够让法律成为成长中的路标，减少违法犯罪事件的发生。在学法活动中，教学要详细介绍法律的内容，并设计趣味的游戏，促使学生主动地去学习，强化理解与记忆。

比如在《法律伴我们成长》这一课的教学中，教师就组织关于《刑法》中故意伤害的内容，结合校园欺凌事件做法律内容的阐述，保证学生能够有清晰的认识。之后组织学生模拟受到欺凌的自保行为，引导用法律来保护自己，可以使崇尚法律的意识变成行为认知，并警示学生不能做故意伤害他人的欺凌行为。课堂中可以组织趣味的实践表演活动，简单阐述校园欺凌事件，引导学生正确处理欺凌事件，并以法律来模拟审判，增加法治的体会，可以达成德育培养，帮助学生建立良好的生活意识。

在学法活动中，教师有必要结合初中生的实际生活进行，避免出现大而空的情况，保证法律可以成为保护自己的武器，推动学生建立运用法律解决问题的思想认识。方法上可以引入一些社会中违法乱纪的事情，让学生以法律条款去做分析，促进法律的深度认识，促使思想和行为上都以法律为标准。同时，在课程教学中应开发社会资源，聘请派出所、法院等法律部门到学校开展讲座，使法律能够在学生的思想认识中扎根，成为意识形态。当学生有了法律知识的积累，在思想观念和行为标准上就能尊重法律，主观愿意以法律作为自身的行为规范，可以达成有效的法治意识培养效果。

3.结合德育教育培养法治意识。

法治意识中的遵守法律培养需要结合德育教育开展，确保学生能够有深度的认识，将法律作为自身的行为准则。初中阶段的德育教育开展较为困难，容易出现逆反心理，问题只是暂时性的解决，其思想意识和心理认识上没有改变。对于此，在德育教育的过程中要运用法律的作用，通过道德与法治课程教学中的立德树人来宣传法律知识，使学生能够形成法治意识，遵守法律法规，从而达成高效的德育教育。与德育教育结合的方向上主要是法律宣传，典型生活内容分析，发挥道德与法治课程的德育性质，让其成为法治意识培养的资源。

比如在《国家利益至上》的教学中，很多学生具备爱国思想，但是没有具体的认识，在思想和行为准则上缺乏具体的准则。这种爱国思想的形式化会影响到学生的思想认识，容易被利用。德育教育的过程中宣传国安法、间谍罪等法律知识，以此为基础引导学生去做国家利益至上的深度学习，让课程学习中的爱国思想优良素质有具体的准则，以法律约束行为，使学生能够遵守法律，愿意依照法律衡量自身的行为，可以保证法治意识培养的实效性，保证法治意识能够随着学生成长一同完善。

法治意识是一个人的主观思想，素养培养中应体现人文思想，在教学中做好引导，特别对于学困生，素养培养应挖掘和分析学生不同的思想状态，在将德育与法治意识结合的过程中强调个人想法与分析，尊重个人成长情况，以此来设计教学内容，引导认识法律，培养尊重法律的意识。任科教师可以与班主任合作，建立法治的班级管理模式，将学生在校学习和生活作为培养法治意识的资源，用具体的管理在潜移默化中培养，保证初中生健康地成长。

4.开展法治讨论培养法治意识。

法治意识的培养方法中，需要让学生服从法律，在意识上将法律作为核心思想。但是，初中生在信息社会环境下，思想观念不固定，所以法治意识的培养难以取得效果。鉴于此，道德与法治课程教师要开展法治讨论，拓展教学内容，在教材知识的基础上引入主流思想，介绍国家政策，增加法律改革的内容，使学生能够在课程知识学习中有全面的法律知识认识，建立政治认同，形成服从法律的意识，保证法治意识培养的实效性。在拓展法律方面知识的情况下，教师一定要以法治讨论为形式做设计，指导学生建立正确的思想观念，让理解认识变成思想认知，促进理解内化。

比如在《做守法的公民》教学中，首先在内容上拓展关于婚姻法、土地法等方面的内容，让学生接触法律，使个人思想在认知的形成中可以服从法律，将法律作为参照。其次介绍法律中新的规定，讨论为什么要做这些改变，使学生能够在意识上形成法治，能够支持法律规定。最后提出案例，组织学生依据法律内容去做判决，建立趣味的“小法院”，让法治认识变成事情的判断辨析能力，促进认知上的思考分析，保证法治意识素养可以结合辨别和判定能力，提高个人综合素质。法治方面的讨论开展是以法治为核心，结合政治认同、科学精神、社会参与素养的培养教学，过程中需要教师做好教学预设，明确学习的目标，保证学生能够有自主性的认识，建立正确的思想观念。

总而言之，初中道德与法治课程中的法治意识培养要以学生为主体做设计，引导学生认可法律，崇尚法治，遵守法律，服从法治管理。在实践教学的方法上，要针对意识的形成来引入生活案例，保证中学生理解法律在社会生活中的作用，组织学法活动，丰富法律认识，促进用法保护自己，结合德育教育，以法律去约束错误行为和思想，培养遵守法律的思想，开展法治讨论，拓展法治内容，使学生服从法律，保证法治意识素养培养的有效性。