快乐写话，快乐学习——小学低年级语文写话教学的策略研究

福建省武夷山市余庆小学 陈 琳

语文教学涵盖很多知识点，写作教学更是重中之重，低年级阶段识字教学占比较大，虽然我国各学科都进行改革，但传统教学模式仍然在大多数学校普遍存在，无论是家长、学生还是教师都会更重视成绩。新课改背景下，除了对学生进行文化教育，也要对学生进行思想教育，只有保证学生有参与写话活动的兴趣才能够从根本上提高学生的写作能力。写话教学方法的灵活运用，对学生的语言表达和整体发展十分重要，学生对文本信息的理解是写话准确性的前提，本篇文章从多个方面介绍了写话教学存在的问题及以后该如何改进，希望能够提供一定参考。

一、低年级小学语文写话教学存在的问题

1.学校不重视写话教学工作。

低年级语文教学的主要任务是认识汉字和拼音，写话教学的前提是学生要有足够的语言积累和词汇量，低年级学生由于年龄、心理原因，学校不方便开展写话教学。学校对于低年级学生的写话教学缺乏重视，一些地区的教师理念不同，在写话教学上投入的时间较少，写话教学应该根据不同年级学生的学习特点和需求进行，教师的教学方案不完善，导致对于写话教学只是粗略带过，教学质量和教学效率堪忧。很多教师把语文重点放在基础知识的掌握上，不利于学生的全面发展，教学存在偏差。

由于学校的不重视，学生对写话教学兴趣不足，在教学过程中，教师不能及时引导，用科学合理的手段和组织形式引导学生参加写话活动，课堂上只是单纯的进行写话训练，这样的不重视会导致写话氛围的缺失。教师的综合素质不高对学生接受写话教育有着直接影响，在一些偏远地区没有合适的语文教师对学生训练，学生的写话能力和知识储存能力落后于其他地区，写话教学的开展并不顺利。学校没有有意识地培养一些高素质的教师人才，缺乏对语文教师专业的写话训练，教师没有意识到写话教学对于学生的重要意义，教师的教学经验和课堂质量不能够达到写话教学的目标。

2.教学模式单一。

学生的成绩成为检测教学成果的标准，学生的思维能力和认知能力比较弱，如果受传统的教学模式影响较大，会忽视学生的实际需求。学生是课堂的主体，应该时刻以学生的实际需求进行教学，只有尊重学生的课堂地位，学生能够自发进行学习，才能够更好地进行后续阶段的写作。

大多数教师缺乏创新，在实际教学中，没有从学生的主体情况设置情境，学生对课堂的理解和体验感很差。很多小学生之间的个性化存在明显不同，差异明显，固定的教学模式并不适用于所有学生，很多低年级的小学生把写话教学和造句概念混淆。在固定的模式下进行练习，虽然能够掌握写话模板和技巧，但不利于学生个体发展。

3.教学条件不足。

小学生要提高写话能力需要大量的时间和课程安排，但是经过观察发现一些学校一周只有两次写话课程，能够利用的教材素材信息少，不能向课外有效的延伸。教学条件得到满足会促进学生更快速的进步，但从现在的教学现状来看得不到满足，练习内容单调，学生的思维能力被限制。教学评价环节是评价学生能力的一部分，很多教师只注重学生最终结果的评定，对学生中间过程的努力没有评价。在教学过程中被写话技巧束缚着，很多学生努力想象但却不能达到有效效果。例如用评价鼓励机制能够帮助学生更有兴趣，我们在写话训练中，最常用到的模板是《捕捉到生活中的一些小事》，一些学生可能是对自己看到的校园景物，花草树木进行描述，也可能是对生活中某一个片段人物描述。教师在评价的时候可以说“你是一个会观察生活，体验生活的人，再接再厉”，“能够用真实的语言描述内心的感受，你是一个细心的孩子，老师很欣赏你”，用这样的语言鼓励学生，帮助学生。即便学校可能无法开展许多课外的写话活动，通过完善评价机制也能够弥补不足。

二、小学低年级阶段开展写话教学的意义

1.提高学生自主学习能力。

写话训练帮助学生提升语言表达能力，让学生的主体感受得到最直观的表达，在日常生活中细心观察事物，语文训练中注意自己的措辞和内容，激发学生的观察能力和情感意识。帮助学生提高对外界的观察能力同时学生可以将所思所感记录下来，提高了自主学习能力，培养学生的感悟意识和对语言的理解水平，在学习课本时能够有更深的感悟，通过与生活实际对比，保证学生在写作时更有创新性。低年级学生认识的字词是有限的，在写话训练中学生的自我思考就是一个自主学习的过程，培养学生的自主学习能力能够培养对语文学习的兴趣，为以后的语文学习奠定基础。

2.培养学生综合素养。

写话教学的有效运用帮助学生的综合素养得到全面提升，根据课本素材组织学生进行写话活动，能够对课本内容有更深的掌握，在写话教学中提高文化素养。有了对写话教学的兴趣，学生会自主阅读，拓宽视野，例如我们可以问学生这样的问题：你最喜欢的玩具是什么？这个玩具的特点是什么？要求体现自己的喜爱。这样的一个写话活动占据一个课时的时间，重点要写出玩具的特点，要正确使用标点符号。在活动开始前小组互动，先讨论自己喜欢玩具，构思应该如何书写，在写之前激发写作兴趣，在写作完成后，可以轮流读自己的作品，比比谁写得更有趣。在这样的写话活动中，学生首先是了解了标点符号的正确使用，段落的使用，然后分享自己的作品，激励自信心，小组交流中提高了语言应用能力和思维能力，将优秀作品评选出来，并张贴在教室中，在这样的写话教学中培养学生的综合素质。

三、小学阶段写话教学应该遵循的原则

生活处处是语文，想要促进写话教学的顺利开展，必须遵循趣味化原则，简易原则这两个方面，低龄学生正处于学习的初始阶段，自主学习意识和主动性不强，用兴趣引导才能够保证写话质量；写话是一个系统的过程，在这一过程中会受到智力因素影响，要观察学生对知识的容纳冲动，学生在愉快的课堂氛围中学习知识，与其他人交流，才能够把自己的真实想法落实到纸上。

写话教学一般有三种途径，分别为识图写话，按照课文写话和任务驱动写话，识图写话是小学中最常见的，课本中有很多插图蕴含深意，看图写作也是必考内容，学习《狐假虎威》根据课本上的插图写出图中动物的内心想法，或者是编另外一个故事，学生有更直观的感受。仿照课文写话有一定的难度，比如我们在写话练习一……就……的造句，教师可以举两个例子：我一回到家就很开心。妈妈一到早上就起床做饭。让学生造句，从教材思想出发完成写话任务，仿照课文的格式完成写话，还可以进行角色扮演等对教材内容抒发自己的观点。任务驱动写话通过布置学习任务来要求学生完成，保证学生可以理解技巧知识，促进学生不断进步。

四、现阶段小学写话教学的现状

当前小学语文写话教学存在的问题主要是以上几点，一些地区的写话教学已经取得了良好的效果，帮助学生实现了自身价值，在实际开展中存在的问题需要用有效的策略来改善，只有因材施教，打造高效课堂，才能够引导低年级学生热爱写话。

在小学语文写话教育发展中还存在一些问题，例如一些教师急功近利，注重学生对课本知识的掌握，忽视了学生素养的提升，写话活动开展模式单一，缺乏有效的组织活动和培养方案，导致学生对写话教育的接受能力不足。一直以来，语文教育作为小学阶段的重点，必须在新课改背景下提高学生学习兴趣，提升低年级段学生对写话教学的主动性，针对目前存在的问题，应该从多个方面考虑，从实际情况出发。本篇文章通过对低年级小学生的写话教育进行研究，分析其中存在的问题，提出了相应的解决方案，希望能够对语文工作者提供一定的参考。

五、小学低年级阶段优化写话教学的方案

1.改革教学模式。

在课堂上应用多元化的教学方法，把图片和文字结合起来增加趣味性，避免课堂枯燥无味，学生的注意力集中在课堂上可以培养更多良好的学习习惯。注重语文教师素质的提高，首先改革要从观念改变做起，语文教师学习培训专业知识，合理安排课堂时间，采取适合的教学方式，学校要组织教师与其他学校相互交流，不断学习，满足新课改的需求。学校积极应用多媒体技术，在信息化背景下应用科技能够有效提高教学效率，用多媒体技术为学生展示更多图片文字，增加知识储备。我们在学习《秋天》这一篇课文，可以通过媒体展示秋天的图片，学生们分析秋天不同的特征，与其他季节的景物做对比，找出不同。学生们可能会说秋天的树叶是黄色的，春天的树叶是绿色的，在这一过程中要激发学生的思维和技巧，引导学生拓宽思路，让学生对写话内涵有更深的理解。

传统的写话教学以文字讲解为主，创新写话教学要利用信息技术进行展示，例如慕课、微课、动画演示，用视频和图片进行辅助教学，拓宽学生的想象空间。多媒体教学更直观形象，作为现代化语文教学的主要工具，可以利用软件为动画消声，按照课本上的对话小组表演。教师正确看待写话，制定合理的教学计划，对每一个学期的教学内容有详细规划，一二年级的写话教学每年开展多少次，每一次的目标分别是什么都要提前做好规划。注重课后反思，对课堂上存在的问题要及时总结缺点，通过经验交流提高教学水平。

2.课堂教学中深度融入写话教学。

在写话教学中语文课堂深入融合，活用教材和课外文本，例如可以利用角色扮演续写故事，根据课文内容为学生划分小组，可以小组自主选择角色，学生思考应该如何将鲜明的角色展现出来。在学习《小壁虎借尾巴》时，文章中出现了很多动物的对话，同学们可以一个小组为单位进行模拟训练，想想小壁虎都会向谁借尾巴，他在借尾巴的时候都会说什么呢？通过自由发挥想象对故事进行重新编写，一个小组为单位展示成果，小鱼，黄牛，燕子这些动物课本中已经有了，那他还会向谁再借呢？如果下一次遇到危险他会怎么办？小壁虎的尾巴还会长出来吗？小壁虎在借尾巴的时候的心情是怎样的？能够点燃学生对写话的热情，避免了在教学过程中直接灌输知识，学生们都可以围绕课本表达自己的观点。

3.增加学生阅读量。

教师可以要求学生每周阅读课外书，并摘抄学习笔记，优美段落，在阅读量积累的基础上进行写话，水到渠成，学生们把课本中优美的词语和句子摘抄下来，分析这些段落的特点结构，可以对这些语言进行仿写或者改写。为学生推荐合适的阅读材料，每周可以在一次语文课上进行阅读交流，把自己看完的书籍与同学交换，鼓励学生培养阅读习惯。

4.注重课堂实时互动，培养学生思维能力。

营造良好的课堂氛围，促使学生乐于表达，在课堂上进行写话训练时时刻指导批改，了解学生的真实想法并进行引导，在课堂中鼓励学生大声讨论朗读，例如在课堂上可以用抢答的形式引导学生大胆说，在主题讨论中，教师可以要求学生讨论自己的收获，建立良好的互动环境。

5.鼓励学生个性化发展。

做好课堂评价，改善教学评价策略，注重学生在课堂中的写话表现，要关注学生在写话训练中培养了什么习惯，学习态度如何，写话完成任务如何，用适当鼓励的评语提高学生的写作热情，学生也会更加期待下一次写话训练的评语。严谨的思维方式对学生发展必不可少，通过指导帮助学生改善写话能力，提高规范程度，写作过程要不断进行修改，达到更加完美的程度，鼓励学生自由写作，积极表达所感所想。

一些小学生说话表达书写等方面存在着不自信的现象，要对学生进行心理疏通，消除学生的自卑情绪，快乐写话要求学生们体会到语文学习的乐趣，例如在进行《我身边的同学》这样的写话训练时学生们有话可说，要求学生们自由表达，夸夸身边的人，为了避免重复还可以特定人群，例如夸夸我的同桌，夸夸我的组长，学生们积极回答问题培养写话能力。把学生们感兴趣的题目、内容作为写话教学的主题，能够用更自然的表达方式适应书面描写。

结束语

综上所述，小学低年级语文课堂上做好写话工作要从多个方面出发，对存在的问题深入研究，提出针对性的策略，在新课改的不断推行下培养学生的知识应用能力和表达能力。教师应该积极创新，相互讨论，提出更科学合理的教学方式，在教学过程中注重学生写作能力的培养，在轻松活跃的课堂氛围中提高学生兴趣和教学质量。以上的教学策略希望能够对低年级语文写话教学有一定的参考，实现快乐学习，快乐写话，意识到写话教学的重要性，促进学生综合素养的全面提升。