情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性

安徽省霍邱县城关镇第一小学 窦祖玢

相较于其他年级的学生，五年级小学生已经具备了基础的语文阅读学习能力与自主学习意识等基础性的学习素养，在课程学习与阅读课程中也能够自主发挥其主动性完成一些简单课程学习任务。运用并发挥情景教学法在小学语文五年级阅读教学的有效性作用，不仅能够为学生们营造良好课堂教学环境与氛围，也能够进一步引导和激发学生们的阅读学习兴趣，进而在不断拓展延伸学生们创新思维意识与想象思维能力的过程中，锻炼学生们的综合素质能力，促使学生语文核心素养与综合素养能力的不断发展与提升进步。

一、情景教学法在小学语文五年级阅读教学运用的有效性意义

情景教学法其独特的教学特点能够让学生们充分感知和理解课程内容，然后辅之合适的教学引导，也能够帮助学生们深化理解和感受课本知识内容中所描绘的情景、概念和意义，形象鲜明的投影图片和视频、生动贴切的文学语言与富有感染力的音乐背景等细节，都是构建情景教学法的有效组成部分。在此期间，学生们不仅能够身临其境地感受文字本身蕴含的核心思想与情感主题，也能够在教师的引导下自主探究和学习探索语文阅读学习的更多乐趣与知识收获感受，属于当前语文阅读教学中应用频率比较高且有效性突出的教学策略与方法。另外，学生们在不断探索与实践应用的过程中，也能够形成良好的问题解决能力与思维拓展能力，进一步发挥自己的想象能力与探索能力，成为一名具有充沛学习精力与探索能力的终身学习型人才。

二、小学语文五年级阅读教学现状反思

阅读教学是语文教学中比较重要的组成部分，尤其是面对中高阶段过渡的五年级学生，不仅需要着重考虑培养学生们的阅读能力和想象能力，也需要培养学生们的思维拓展能力和理解、表达等方面的能力。由于学生们已经具有一定的基础，传统的课程教学策略和阅读教学培养方法有效性发挥明显有限，想要进一步提升和保障语文阅读教学质量效果，就需要不断突破现有教学局限，发挥阅读教学的实效性作用和价值，进一步提升和培养学生们的思维能力和阅读理解等方面的能力素养。为此，不断总结现有教学问题和不足，强化对丰富课程教学策略和应用和融合创新，能够在不断提升小学语文阅读教学质量效果的基础上，多方面锻炼和培养学生们的阅读理解能力和文化素养，促使学生学习水平和综合素质能力的全面成长与进步。

三、情景教学法在小学语文五年级阅读教学中的有效性运用

1.明确教学目标，细化情景设计。

充分了解情景教学法的有效性作用，运用科学合理的教学策略与方法，将情景教学法融入到阅读教学当中，能够在不断完善课程教学设计，丰富课程教学理念与教学活动的基础上，给予学生们丰富的学习体验感受，促使学生们在充实的情景体验和浓郁学习氛围中收获阅读能力与综合素养。

首先，发挥情景教学法的有效性作用，利用丰富合理的课程教学设计，强化课程教学的艺术感染力和教学影响力，引导学生们集中注意力跟随教师的节奏一同体验和感受课程知识内容中蕴含的深切情感和想法，促使学生们深入体验和感受课本中文字所表达的实际场景，锻炼学生们的想象能力和思维拓展能力，挖掘学生们的课堂学习兴趣点。比如：部编版五年级上册的古诗文阅读教学期间，教师就可以利用信息化技术为学生们提供丰富的情景学习体验感受，对于不同的古诗文还可以采用不同的情景引导和教学策略，发挥学生们的学习兴趣和主体地位作用，促使学生们学习兴趣与学习探索欲望的提升，也能够在浓郁的情景氛围中帮助学生们理解和感受古诗文中深奥的情感和思想观念。

其次，采用合适的问题情景引导策略，帮助学生们养成善于动脑、主动思考等良好学习习惯，培养学生们的探究式思维能力意识，通过情景教学法的有效运用，帮助学生们感知课程内涵、理解课程内容，形成主动性较强的探索性思维意识和实践性较强的知识应用能力，能够在学生们在不断成长与提升的过程中，感受自己学习能力与文化素养水平的进步与进步。例如：在思维引导等教学策略的应用过程中，融合情景式教学策略与方法，就能够有效调动和引导学生们关注课程学习问题，主动分析和研究课程知识中蕴含的学习规律和技巧，帮助学生们掌握和形成良好的阅读思维能力与思考习惯，促使学生们阅读能力和理解水平的不断提升与进步。

最后，强化与学生们之间的互动交流。情景教学法离不开教师的精心布局与设计，在课程教学设计与安排的过程中，教师作为教学引导者，其本身的教学作用和价值不可忽视，强化对于学生们的交流引导与互动性激发，能够在不断激发调动学生们学习探索积极性的同时，促使学生们学习能力与核心素养水平的全面提升与进步。例如：在情景教学期间设计一些互问互答环节，缓解学生们的阅读学习压力，活跃学生们的学习思维想法，让学生们在自主交流与互动的过程中体验自己学习能力和对课本知识内容的理解，能够充分建立学生们的学习成就感和自信心。同时，教师也可以通过对学生们的鼓励和肯定，激励学生们的学习成长，对于学生们存在的学习问题也能够第一时间进行处理和解决，建立学生们良好的学习心态和思维意识，促使学生们核心素养与综合素质能力水平的不断提高与进步。

2.丰富教学活动，增加情景趣味。

丰富的课程教学活动是能够增加情景教学法内容与趣味性的有效途径，在小学五年级的阅读课程教学期间，强化对于情景教学法的应用，可以通过丰富情景创设策略与课堂教学活动等方式来实现。首先，清晰课程教学主题，让学生们在课前预习或者了解课程教学内容，采用一些简单的任务驱动式教学策略或者引导式教学方法，帮助学生们熟悉课程知识内容，能够在提升课程教学效率的基础上，减少由于学生们对课本阅读内容不熟悉造成的课程效率流失。比如：设计一些短视频课件或者为学生们准备一些精致的课文朗读视频，让学生们初步熟悉一下课本内容，帮助学生们提前预习和巩固课前知识，有助于提升学生们的课堂学习效率。同时，对于一些比较抵触阅读学习的学生，教师也可以结合课前引导和课前预习任务等方面的教学设计，帮助学生们初步了解课程学习主题，并运用情景教学法的有效性，帮助学生们设立一些学习目标，引导学生们主动思考一些课前、课后需要回答的问题，锻炼和提升学生们的自主学习意识和探索学习能力。

其次，尊重学生们的主体地位，遵循学生们的学习成长发展规律，开展更加科学合理的课堂情景式教学活动。比如以学生们比较感兴趣的课程教学策略和元素为基础，搭建学生们比较容易能够接受的生活化教学情景或者趣味化教学情景，调动和激发学生们的学习热情和阅读积极性，让学生们在充分感知课程知识内容的基础上，也能够快速产生共鸣。期间可以采用合作式教育引导方式，让学生们积极主动以小组或者同桌为单位，开展对课程学习内容的总结、思考，分析和总结自己在阅读中学习到的知识，交流自己遇到的学习困难和学习成就，制定出现有和未来想要完成的目标等，都能够有效激励学生们的学习成长与进步；最后，为了进一步增加教学活动的趣味性，教师还可以设计一些具有挑战性的教学小游戏，增加情景式教学法的趣味性和多元化元素。比如：组织一些适合学生们的主体辩论赛，或者读后感活动等小游戏，让学生们在不断辩证和分析总结的过程中，进一步体验阅读学习的进步成就感，能够让学生们在不知不觉中收获的阅读理解能力、总结分析能力以及创新想象等能力，提升学生们对课程知识的理解程度和应用水平，构建学生们扎实的学习基础，提升学生们的文化素养与学习水平。而当学生们能够拥有自己的想法和自主学习意识后，教师也可以将课堂的主体地位交给学生们，让学生们自主探索和探究和课程主题相关的阅读学习活动，其间，教师采用合适的教学策略与方法全方位凸显和尊重学生们的学习主体地位，也能够拉近师生间的距离感，促使学生们学习能力、互动能力以及综合素养水平的进一步提升与进步。

3.做好教学引导，培养阅读兴趣。

教师在情景教学法应用的过程中，也不能忽视自己的教学作用和价值，结合科学合理的教学策略与理念，培养和激发学生们的阅读学习兴趣，是任何教学阶段都能够有效发挥教学价值与意义的理念措施。首先，在情景教学法的有效应用过程中，强化与学生们之间互动交流的教学设计与安排，能够让学生们充分感受到教师对自己的关注，进而更加积极主动地发挥自身的主观能动性，更加积极的配合和完成课程学习任务，对于教师给自己设立的理想学习目标，也会努力争取完成；其次，利用情景教学法的多元化教学引导有效性，增加与学生们互动交流的机会。很多时候都是教师主动与学生们进行沟通，教师为了创新课程教学策略与手段，也可以转变两者的地位想法，让学生们主动配合自己完成课程学习任务，并主动与教师探索、交流、分析自己的成长与进步。尤其是对于五年级的学生，很多学生不仅具有比较优秀的创新、思维拓展能力，在语言表达和自主意识等方面也具有比较独立的想法和人格，教师可以在充分尊重学生们个性化差异与主体地位的基础上，进一步挖掘和培养学生们的阅读学习能力与文化素养。

例如，部编版教材五年级下册《牛郎织女》的课程教学期间，教师可以改变以往领读或者让学生们自主阅读后提出观后感等传统的教学策略与措施，直接采用互动性较强的剧情再现式课程情景创建方式，让学生们分成不同的互动小组，分别体验和创造剧情，一同感受另类讲故事和缩写、填充故事的学习快乐，能够让学生们在任务驱动、课堂翻转的情景中，进一步感受语言表达、肢体表达以及情感表达之间存在的差异，让学生们在趣味化的学习情景中收获知识应用能力和学习素养，成为具有创新意识和主动学习积极性的上进型学者。

4.强化教学创新，丰富情景内容。

教育的发展与进步离不开不断的创新和改革，丰富小学语文阅读教学的情景教学内容与手段，利用不同的教学形式与方法锻炼和增加学生们语文阅读学习的机会，不仅能够促使学生们体验更加丰富的阅读感受，也能够开阔学生们的知识视野，建立学生们乐于探索与实践研究的思维性格，促使学生们文化素养与综合素质能力水平的不断提升与进步。尤其是在情景教学法的实践应用过程中，不仅可以采用比较直接的阅读教学引导，也可以直接应用相互融合的课程教学策略，创新课程教学形式，让学生们在读写结合或者其他类型的课程学习中体验阅读学习的乐趣和自主意识成长的成就感。丰富的情景与课程教学内容，都能够让学生们感受到阅读学习的趣味性。还可以采用一些比较丰富有趣的主题阅读竞赛，让学生们自主参与完成展现自己的阅读学习成果。教师则可以根据学生们的学习表现和想法进行系统化的评价和指导，帮助学生们收获阅读能力和语言表达能力的提升与进步。

例如，创新阅读教学形式与阅读教学策略，丰富情景创设元素，以群体阅读教学手段为基础，为学生们为构建群体阅读教学情景，帮助学生们体会精细阅读和群体阅读学习之间的差异性，对于有想法的学生还可以鼓励其主动为同学们分享自己的经验和想法，能够在丰富学生们课程学习体验的过程中，锻炼和培养学生们的群体阅读能力和总结性思维意识，深化学生们的阅读学习体验，同时增加学生们积极表达和交流互动的机会，促使学生们学习能力与文化素养水平的全面成长与进步。

结束语

综上，在小学五年级阅读教学中合理运用情景教学法，不仅能够有效提升课程教学质量与效果，也能够利用合适的教学引导方式调动和挖掘学生们的阅读学习兴趣，促使学生们在浓郁的阅读学习环境与成长氛围中获得学习能力与核心素养水平的全面成长与进步。另外，利用情景教学法创新课程教学策略与丰富课程教学理念，也能够拓展学生们的知识阅历，促使学生们文化素养与学习习惯意识水平的不断提升与进步，进而成为乐于探索和主动阅读思考的终身学习型人才。