基于网络环境下的初中美术教学开展探析

宁夏银川市贺兰县第二中学 刘惠荣

现在互联网的快速发展已经和我们的日常生活密切相关，互联网给我们的生活带来了极大的便利，而且能帮助学生多渠道的获取丰富多样的信息。让互联网走入初中美术课堂教学，采用多元的方式开展课堂教学，这样的方法相对于教师传统的在课堂上进行理论知识的讲述，有着很大的区别，教师要尽可能避免为初中学生讲解美术的理论知识，而是通过多元的美术作品为学生渗透理论知识。借助互联网的教学方式，让教师的课堂教学素材多元，课堂教学方法多样，给学生带来全新的学习体验，拓宽学生的思维能力，给学生进行美术作品的创造性学习带来灵感。

一、网络环境下开展美术教学的意义

在互联网背景之下开展美术教学，兼具了声音、图像和视频资料，直观地为学生呈现课堂内容，让学生调动自己的多种感官进行美术知识的学习。初中阶段学生的大脑发育尚不完全，他们的理解能力不强，对于美术教材中设计的抽象概念理解不够深入，导致教师的课堂教学很难顺利开展。将网络平台和初中美术教学相结合，一方面结合网络平台进行知识的学习没有时间和空间限制，教师可以在任何时间对学生开展美术专业知识的教学，学生也能随时随地接受教育，打破了教师和学生进行美术知识探讨的时间和空间限制，节约了教师的课堂教学资源。另一方面，初中美术课程的开展，主要是启发学生对艺术的思考，激发学生的艺术思维，通过课堂理论知识的传授培养学生的艺术天赋，尤其是教材中所呈现的知识点比较简单，注重对学生进行基础知识的讲解。因此，将网络信息技术运用到美术课堂上，不仅符合学生学习美术知识的兴趣，还能有效提高课堂教学质量，以达到预期的课堂教学目标。初中美术教师要充分利用好各种网络平台对学生开展教学，从网络上汲取教学资源，让学生进行赏析和创造性的思考，只有教师对学生进行启发和引导，学生才能更好地理解教师所讲解的知识，提高学生对于所学美术知识的思考能力。

二、网络时代背景下初中美术教学的现状

开展美术知识的教学需要运用一定的物质材料，比如说常见的各种颜料、纸张、橡皮泥、木头等等，学生创造性的运用美术素材进行平面或者立体的视觉美的作品创作，用来反映自然和社会的现象，表达艺术家的思想观念和情感艺术活动。美术教学的开展自始至终都存在，区别在于教师的课堂教学方式出现了改变，部分教师为了带给学生直观地视觉体验，会给学生进行自己美术作品的呈现，也会从网络上搜集世界著名的美术作品，让学生进行赏析，但是在当前的美术教学过程中，依然存在教学效果不理想的现象。

首先，课堂教学设施落后。美术知识是一门兼具艺术欣赏的学科。在课堂教学中，需要教师尽可能为学生传递美术作品，并且带领学生进行赏析理解，这就需要课堂教学有丰富的资源。比如说独具特色的雕塑，具有异国风情的独特建筑，以及充满中国化色彩的水墨画等等。但是当前依然存在少数学校缺乏技术设施的支持，甚至有相当多的学校，简单的素描石膏体都没有，更不用说开展美术教学的其他模型教育，学生的见识层面比较少。当前教师的课堂教学设施落后是不可否认的事实，导致学生的知识面比较狭窄，学生进行美术知识学习的兴趣也不高。

其次，教师的课堂教学方式比较陈旧，教学方式是决定课堂教学效果的关键因素，如果教师的课堂教学方式新鲜活泼，学生就会有兴趣投入其中，但是依然有很多教师一味沿用传统的教学方式，借助教材对学生进行理论知识的灌输教学，不能很好的对学生进行技能的传授，导致学生出现美术理论知识听不懂，尤其是结合作品进行赏析时不会进行分析的情况。如果只是一味的让学生进行临摹素描作品，重复教材中其他作品的绘画，学生只能逐步丧失学习的兴趣。甚至会出现进行简单的黑白素描，这让学生产生审美疲劳，学生会感觉美术知识的学习比较困难。因此，教师采用单一的教学方法，不仅无法激发学生的学习兴趣，也不能提升学生美术知识学习的知识和技能。

三、网络环境下初中美术教学开展策略

1.创建互联网美术学习情境。

在初中美术知识的教学过程中，通过为学生构建良好的课堂情境，可以显著提升学生的课堂学习兴趣，让学生进行美术知识的学习，掌握美术作品创作的技能，为学生的情感体验带来一定的享受。在当前互联网背景之下，多媒体能将音乐画面更好地融入到课堂上。教师在指导学生进行美术绘画指导的时候，可以为学生播放适宜的音乐，让学生的情感得到熏陶和感染，提升学生的作品创作能力。学生在教师创造的情境中进行美术知识的探索学习，可以提升学生的分析和理解能力，改善学生课堂学习的效果。同时，教师还可以借助游戏为学生创造情境，每个学生在进行美术知识学习时，都有比较强的表现欲望，通过趣味性的游戏教学不仅可以提升学生参与课堂活动的积极性，还能让学生产生成功的体验。例如：在教学“静物画有声”的时候，本节课的教学目标在于培养学生的基本造型能力，线造型是学生进行素描学习必不可少的过渡阶段，教师可以借助媒体为学生讲授素描静物写生的不同类型，让学生进行模仿和理解，通过教师在课堂上的示范和讲解，让学生亲耳目睹并且进行感受，提升学生的绘画造型能力。当学生自己创造进行美术作品的理解之后，教师可以借助互联网对学生的作品进行点评，帮助学生认识到自己素描作品的优缺点，这样学生在今后自己创作美术作品时，就会按照基本的线条要求进行操作，提高学生的美术专业素养，当学生对于基本的技巧有了一定理解之后，可以进一步提升学生的绘画热情，为美术课堂的高效开展奠定基础。

2.引入微课提高课堂的效率。

微课主要是利用信息技术开展教学，教师结合学生的认知规律，为学生通过碎片化的方式呈现课堂学习内容，也可以借助网络为学生搜集学习资料进行教学内容的拓展，让学生感受网络世界中丰富多元的美术知识，微课教学资源的特点是短小而精悍，通常只有十分钟左右的时间，针对某一重点知识进行讲解，这样的教学方式符合中学生的认知规律。学生除了可以在电脑上播放微课内容，还可以在自己的手机上、平板上进行播放，这样的教学方式顺应美术多维度的教学理念。美术教师在为学生设计微课内容的时候，要精心为学生选择教学主题，并且合理控制课堂教学时间。微课教学必须要遵循简单完整的教学原则，包含在讲解过程中对学生提出的问题，鼓励学生积极参与进行问题的解答。微课也为学生的自主学习提供了便利条件。例如：在对学生教学“笔墨千秋”的时候，教师可以借助微课为学生讲解中国传统绘画表现的基本特点，中国画的表现形式、笔墨特点以及意境的表现方式。让学生了解中国传统绘画的特点，教师还可以在微课中为学生呈现中华传统绘画所使用的工具，让学生进行欣赏，通过这样的方法能吸引学生课堂学习的注意力。学生在教师上课之前可以对中国传统绘画有系统化的了解，在课堂教学中只需要对学生进行中华传统绘画经典作品的赏析，让学生学以致用的进行鉴赏活动，提高学生的美术知识学习效果。

3.特色作品展示强化美术素养。

在传统的课堂教学中，部分教师习惯于在课堂上为学生简单的进行作品的呈现，当学生有创意性的作品之后缺乏对学生的赏析教学，课堂教学的方式也比较单一。在网络环境之下，教师可以借助微信和电子邮件的方式，随时随地为学生进行经典作品的展示。利用网络信息手段，能及时对学生的作品进行评价，并引导学生进行反思学习，让学生全面认识自己的美术作品，强化学生对美术知识的认识。教师还可以借助网络信息，和学生探讨专业的美术知识并展示学生的作品，方便学生对美术作品的认识，让每一位学生都能很好地完善自己的作品设计，提高自己创作美术绘画的能力。例如：在教学“寄情山水”的时候，教师为学生播放具有诗情画意的山水风景，并且配入以山水为内容的情境音乐，引导学生进行仔细的欣赏和观察，并且为学生提出问题，让学生了解山水画创作的技巧。在此基础上让学生进行自己眼中的山水风景创作，教师可以在课下随时随地通过网络对学生的作品进行指导，了解学生在创作中出现的共同的问题，有利于教师在班级中统一进行问题的讲解。当学生通过自己的努力完成初稿之后，可以借助微信展示自己的作品，师生一起进行修改，通过不断地思考和完善，学生可以完成美术作品的设计任务。教师在日常教学中，要善于发现学生创作美术作品的亮点，并且对学生进行鼓励和肯定，改善学生对美术创作的认识。

4.鼓励学生自主探索美术知识。

在信息化的互联网络上有丰富的美术学习资源，随着网络技术在人们生活、工作中的不断普及，人们对美术作品的欣赏和选择的方式发生了变化。通过网络学生可以选择自己喜欢的作品进行赏析，还可以根据自己的学习需要进行下载和打印，也可以在网络的评论区发表自己的见解，和其他有专业修养的人展开互动交流。在互联网背景之下，教师可以为学生搜集更多的学习资源，教师尤其要重视互联网和美术课堂教学的结合，让学生有更多自主探索学习的机会。当给学生布置探索任务之后进行作业的布置，要明确学习的进度，并且重视对于问题的解决，促使学生参与课堂知识的学习，提高学生学习的积极性和主动性。例如：在“文明之光”的学习中，教师可以借助网络对学生介绍彩陶、青铜器、瓷器进行欣赏，引导学生初步了解中国工艺美术发展不同时期的现象、历史源流以及审美特点，在学习过程中获得初步的审美体验，培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣。在课堂知识讲解之后，教师可以让学生搜集不同类别的美术作品，了解它们之间的异同点，学生通过网络独立完成搜集任务，可以提高学生的学习积极性，不同学生由于思路不同在网络上搜集的信息各不相同，教师可以让学生从不同的角度进行知识的理解，显著提高学生学习美术知识的效果。

5.课后延伸增强学生交流能力。

引入互联网开展美术知识的教学，学生在课下可以随时随地的参与到美术知识的学习中，和教师进行交流和沟通。在课下借助网络进行美术专业知识的学习，教师不再是知识的唯一传输者，学生可以根据自己在课堂上对美术知识的理解，向专业的美术网民进行请教，帮助自己汲取网络中的精髓。美术教师针对这一现象要采取鼓励的态度，根据网上学生的不同特点进行指导，提出学习建议。在美术知识的学习过程中，学生的交流表达能力得到有效锻炼。学生和教师也可以针对某一美术专业知识进行沟通，并且把自己创意性的美术作品在班级网络上进行分享和探讨。

6.网络环境美术评价教学实践。

完成美术作品的创作之后，需要教师进行针对性的评价指导，评价活动的开展有利于学生的成长。评价活动包括学生之间的评价，学生在学习的过程中对于自己的作品有一定的见解，同学也会产生不同的看法，这是鼓励同学踊跃发言的有效途径。同样对学生的评价指导也离不开教师的辅导，在学生提出疑问之后，教师需要通过评价指导帮助学生解答疑问，通过对学生的美术作品进行对比指导，让学生发现自己在美术创作中存在的问题。教师要充分利用互联网教学资源，让学生在网络上进行评价，做到及时性的对学生的作品进行指导，学生就可以在互联网上找到教师所提供的评价学习方案。当学生评价结束之后，教师要进行总结性评价，教师要根据学生作品的实际情况进行评价指导，随时随地发现学生进行美术创作中的问题，教师尤其要注意对于学生的评价要做到真实有效，让网络评价真正发挥作用，帮助学生掌握更加专业的美术绘画技巧，提高学生在课堂上学习的效果。

结束语

随着网络技术的快速发展，教师的课堂教学模式发生了明显的变化。在初中美术课堂教学过程中，教师需要跟随时代发展的潮流，有效改革自身的课堂教学理念，充分发挥网络信息技术的优势，对于美术课堂教学方式不断地进行探索和创新，促使网络信息技术和美术课堂教学方式有效结合。教师充分发挥网络信息技术的作用，激发学生学习信息技术的热情，显著提升初中美术课堂教学的效果和质量。学生也可以在教师的带领下，通过网络搜集美术资源，拓宽自己的视野，改善学生的审美学习能力。