基于数学核心素养下的小学数学课堂教学研究

王志强

摘要：数学于学生的日常生活与未来发展而言具有极大的意义，但小学生往往难以认识到数学的重要性，对数学学习较为忽视。为解决这一问题，教师首先要采取多样的方法激发学生的数学学习兴趣，当有了兴趣之后，学生自然就会主动去进行数学知识学习。数学核心素养的培养是小学教育的核心任务，而小学数学教育最重要的不是简单地传授肤浅的知识，而是应用知识、提高能力。在核心素养视角下针对小学数学高效课堂的构建展开深入探析，在此基础上寻找到可行的措施，以期使教学的实效性能够有大幅提升。

关键词：数学核心素养;小学数学;数学课堂;课堂教学

随着新课程改革的深入推进，核心素养的培养已经成为新时代小学课堂的主要教学目标。小学数学教师应该将培养学生的自主意识、实践能力与数学思维等内容作为重点教学目标，构建优质的小学数学课堂。小学数学教师在新时代教学课标指导下不但应提高小学生对数学知识的掌握与运用程度，还需要重点培养小学生的数学思维与个人能力。培养小学生的核心素养需要小学数学教师以知识内容教学为基础来组织拥有针对性与拓展性的活动，从而提升班级小学生的数学思维与数学水平。

一、小学数学核心素养概述

小学数学核心思想可以简要概括为六个方面，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象与数据分析。对这六个核心素养进行一个简单的分析，首先，抽象性是数学的特点，在整个数学学习的过程中，抽象几乎贯穿了所有数学学习活动，从数学概念理论的学习再到解题方法，无一不运用到抽象的思想。逻辑推理的能力在数学学习中也十分常见，无论是计算题还是实际应用问题都需要学生可以仔细甄别题目中有用的信息，并选择合适的解题方式完成解题过程。数学建模主要指，在实际应用问题中的解题思想与能力，要求学生可以根据实际条件选择合适的数学模型并完成解题。数学建模需要学生可以灵活的运用数学知识，准确抓取题目中的有效信息，是一种较为综合的学习能力。

二、小学数学课堂教学现状

2.1教师传统教学观念落后

目前，在小学教育阶段，教学模式的固化无法实现教学方法之间的互补性，无法吸引小学生的注意力，也无法激发小学生学习数学的积极性。由于小学生的年龄较小，自控能力较差，注意力无法长时间集中，需要教师不断地提醒，因此，容易打断教学进程，导致课堂教学效率不高。

2.2课后的习题较多，只注重量而忽略了质

课后的习题较多，会给学生带来较大压力。学生对知识并没有吸收，而是机械化记录和短暂记忆。由此看来，学生容易过于重视学习任务的完成，造成质量上出现严重的参差不齐现象，更不会投入更多精力在看书复习上，对课后复习的重视程度不够，导致课后复习效果不佳。

三、数学核心素养下的小学数学课堂教学优化

3.1情景式教学

知识来源于生活而又为生活服务。在小学教育中，学生都还处于喜欢想象的阶段，所以教师应该抓住学生的这一年龄特点进行教学，多对学生进行一些想象力的培养，结合学生的日常生活，能更好地让学生理解和掌握。数学是一门逻辑性很强的学科，也是一门需要想象力的学科。从小就培养好学生的想象力，能为以后学生学习数学打好基础。例如在后续的数学学习中，会遇到空间几何，就需要学生有很好的想象力，所以趁早对学生进行培养和训练，能让其以后在学习中更加得心应手。情景式教学就是教师在教授学生知识的时候，可以为学生创设一个实际的情景，让学生身临其境地去思考，能帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.2提升与学生的互动情况

在传统教育中最为常见的就是单一的知识传授，课堂上老师经常一个人唱独角戏。他们内心反复思索为什么没有学生积极发言，询问问题的时候又没有人提出疑问。其实这个问题就是传统教育中的弊端体现。以往填鸭式的教学是将知识点硬塞到学生的脑海中，很少引导学生主动思考，导致学生不能深入理解知识。在课堂教学中，教师应该设置一些具有启发性的问题，引发学生深入思考，并主动带领学生探索问题的解答过程。教师要积极主动地深入到学生的讨论中，更大程度地带领学生打破心理层面的僵局。

3.3开展小组合作活动，激发学生学习动力

为了使数学高效课堂能够真正构建起来，教师一定要做好教学改革工作，组织课堂教学时除了要将基础知识传授做到位，同时要确保学生学习的主动性能够得到充分展现，如此可以使数学素养培养目的切实达成。教师可通过小组合作方式将学生的积极性调动起来，提高其独立学习能力，同时和他人进行有效合作，进而使优势互补能够真正实现。

3.4趣味游戏，提升运算能力

在课上设计不同的游戏能够让同学们在玩耍的过程中感受题目的实际应用。对于不同年龄段的学生设计的游戏环节也要有所不同。首先，能够让他们感受到由浅入深的一个过程，在游戏环节的设置过程中，教师要重视平衡两者之间的关系，不能够一味的注重游戏而忽略了实际能力的培养。同时也不能夠过度的重视题目的训练，这样会让同学们在心理上产生一定的落差，最终不愿意配合老师完成相关的任务。在实际的游戏中，老师要重视同学们在课上的情感体验，并能够培养他们灵活运用知识的能力。在不同种类的游戏中感受到数学计算题和生活之间存在的紧密联系，从而强化他们的理解和运用。

3.5创新课前教学引导，鼓励学生积极参与课堂

小学生的年龄不大，想要长时间保持注意力集中是较困难的，若想使这个问题得到有效解决，广大教师必须对此展开深入的思考，寻找到可行的解决之策。随着核心素养的培养受到大家的普遍关注，小学数学教学所要面对的要求提高很多，教师除了要对学习能力提高予以重点关注，同时要将学生拥有的创新能力、自主学习予以深入挖掘。对于教师而言，要将传统教学模式中存在的不足予以消除，引入更先进的教学理念，确保数学课堂更具开放性，使学生主动参与其中，使教学氛围更加灵活，教学的有效性方可得到保证。

综上所述，数学学科作为小学教学的重点科目，教师必须关注每个学生的成长，在构建小学数学高效课堂中，时刻关注学生的反馈，及时调整教学状态，在尊重学生个性化发展的基础上，培养学生独立思考的能力，根据学生的发展需求，不断提高数学教学质量。

参考文献：

[1]赵倩.核心素养视域下小学数学教学策略分析[J].新课程，2021（03）：88-89.

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