小学科学教学中学生探究问题能力培养的措施

巩瑞霞

摘要：小学科学是一门让学生在广泛的科学研究中培养科学素养的学科，让学生从实践中学习是在小学成功开展科学教学的关键。小学科学教学的目的是通过向学生传授科学知识，培养学生的科学态度和研究能力，提高学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣。

关键词：小学科学;探究问题能力;培养措施

引言

小学科学是一门自然的、包罗万象的学科，它专注于实验研究，旨在通过学习科学知识，使学生在实验研究中体会科学的魅力，培养小学生探究问题能力和科学思维，使学生热爱科学。小学科学课程是培养学生科学素养的重要教育课程，学生探究问题能力培养直接影响着其他课程的学习和学生的发展。因此在小学科学教学中，要以培养学生探究问题能力为重点，积极推动课堂需求驱动实践，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生对科学本质的认识，让学生学会探索。并有效解决学生出现的问题，为学生开展深入学习打下坚实的基础。

一、努力营造合理的学习情境，激发学生的求知欲

由于小学生具有强烈的求知欲，因此在小学科学教学中必须调动学生的好奇心，激发学生的求知欲，最大限度地发挥学生学习的积极性、自觉性和创造性，充分发挥学生的好奇心。因此，教师必须优化教学设计，灵活运用教材内容，让学生快乐地學习和吸收知识，，并有助于学生智力、意志和思维的发展。例如，在小学科学教学中，教师可以创造以下情境：教师把一个鸡蛋放在桌子上，让学生猜测如果放开手，鸡蛋会发生什么？这时候，学生们开始议论纷纷，然后教师示意大家举手发言。很多学生就喊道：叫我！我说！他们非常感兴趣。有的同学说：鸡蛋一到桌子就停止滚动;有同学说：鸡蛋会掉到地上摔碎;有同学说：鸡蛋不滚;有人说：鸡蛋会掉在地上，但没有破碎。这时，教师问学生为什么会有这些猜测。在这种愉快的学习环境中，学生有意识或无意识地了解预测的定义，有效地培养了学生的分析能力、想象力和综合能力。之后，在课堂上，教师可以让同学们上台亲自演示这个实验，以测试他们刚刚预测的准确程度。如此有趣的活动极大地满足了同学们的好奇心，满足了同学们展示自我的愿望，激发了同学们的求知欲，培养了学生多方面思考的能力。

二、让学生体验研究过程，培养学生探究问题能力

科学研究不仅是科学教学的目标，也是科学教学最重要的方法之一。学生学习科学的主要方式是通过直接体验以研究为导向的学习活动。在科学课上，要为学生提供充足的探索机会，让他们像科学家一样体验通过科学研究学习科学的乐趣，培养学生探究问题能力，进而有效获取科学知识。在小学科学课上，教师既要让学生亲身体验研究活动，又要注重研究活动的益处，根据学生的实际情况确定研究目标，提供必要有效的指导，真正培养学生探究问题能力。小学科学旨在通过发散思维创造独特的特征，教会学生自主探索和研究。例如，在教不同的叶子时，教师可以向学生展示不同植物的两片叶子，并要求他们寻找异同。学生很快就学会了形状、颜色、大小、叶脉、边缘、叶柄粗细等异同。当教师启发学生时，你还能用什么方法来区分？学生会找出厚度、品种、气味等方面的差异。从视觉、嗅觉、听觉、触觉和味觉等不同角度观察叶子。教师要鼓励学生寻找问题的解决方案，并从不同的角度看待问题，通过不断的讨论和反思，有效地培养了学生的创造性思维，达到培养学生探究问题能力的目的[1]。

三、利用科学探索活动提高学生的想象力和推理能力

想象力是思考的火花。在科学探索活动中，学生需要寻找答案并根据所学到的知识得出结论。在这里提高学生的想象力和推理能力尤为重要。例如可以对学生进行浮力教学，针对船只是否能够载无数人的问题，教师可以进行实验，将一个塑料盘子放在水中，模拟船只浮在水面上，然后通过往上加石头的方式，看盘子是否会沉没。让学生想一想，加了很多的石头后，盘子是否还会漂浮在水面上。教师再以实验的方式，得出船只会沉没的结论。以此提高学生的想象力和推理能力，这对于学生探索能力的培养是非常重要的。对于无法现场模拟的问题，也可以运用信息技术，通过实验的方式，得出正确的结论，提高学生对于科学探索活动的认知，培养学生探究问题能力。

四、充分利用大自然丰富的自然资源，开展探究学习

新的科学课程标准规定：“通过丰富多彩的动手活动丰富学习过程”和“将学生的科学知识置于广阔的自然环境中”。这说明科学课程的教学内容不能只围绕一本教材，而应利用小学生生活的巨大自然环境。大自然资源丰富，学生应拓宽科学教学视野，让学生在野外探索科学知识。例如，在教大树和小草时，充分利用校园的梨花、牡丹花，让学生观察和比较茎、叶、果。在观察时充分利用多种感官，比如手摸、闻气味等，通过不同的方法，观察比较梨花和牡丹花的异同。同时，教师也可以要求学生在课堂外采集生物样本，以方便研究，培养学生探究问题能力[2]。

结论

综上所述，在小学科学教学中，教师要积极采取有效的教学策略，培养学生探究问题能力，促进学生科学素养的提升。

参考文献：

[1]毛泽兵.小学科学教育小组合作学习的实践分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（31）：51.

[2]李文娟，王媛.小学科学教学中学生科学精神培养策略的研究[J].教育观察，2019，8（15）：29-30.

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