利用自然拼读提高农村小学生英语词汇学习能力的行动研究

李娟

摘要： 英语语音是小学生学习英语的主要内容之一，而利用自然拼读法进行英语语音的学习，能够使学生从根本上解决不会读单词、记忆单词困难的问题。同时，利用自然拼读进行词汇教学，可以大大提高学生的学习积极性，激发学生更高层次的求知欲。因此，我结合农村小学生实际学情，依据我校四年级学生的认知特点和英语学习能力，通过课堂自然拼读教学实践，让学生对词汇学习方法熟记于心，从而提高学生英语词汇学习能力，为英语阅读奠定良好基础。

关键词：自然拼读 ; 农村小学生 ; 英语词汇 ; 学习能力

一、 我的问题我思考

近年来，国内学者逐渐认识到自然拼读在中国儿童英语学习中的重要作用，已经开始在学校内外开展自然拼读教学，有些出版社还出版了自然拼读的教材和读本，自然拼读已经走进了一些地區和学校，也积累了一定的经验和方法。但是，由于开展自然拼读教学的时间还不长，特别是在教材中体现不够，教学方法和效果还不尽人意。目前我们使用的教学方式多源于母语方法，不太适合中国国情，这就需要我们不断研究怎样使自然拼读的教学本土化。

长期以来，我所任教的农村学校英语教学中，学生单词的学习是一大难点，主要在于学生记不住单词的读音和词义，从问卷调查也反馈出部分学生不喜欢英语的原因主要是学生不知道词汇的发音，导致课堂上不敢大胆开口说英语;不知道词义，致使词汇量少，导致不能阅读，由此，严重影响和打击学生学习英语的兴趣及自信心。

访谈得知，部分教师对拼音文字，字母代表发音这一理念认识还不够清，在教授单词的时候，只是按照唱读字母名的方式，让学生反复跟读、唱读，机械记忆单词，没有引导学生用科学的方式学习和记忆单词。机械的唱读方式，使学生学习的新单词刚学就忘，不易记住发音，更不能深度理解词义。因此，怎样利用自然拼读提高农村小学生英语词汇学习的能力呢？带着这样的思考，我针对本校四年级的学生开展了此项行动课题研究。

二、 我的思考我设计

（一）研究目标

1、通过phonics学习，能够使学生根据phonics方法，正确朗读、识记和拼写单词，为提高学生英语阅读能力打下基础。

2、通过phonics实践与研究，形成农村地区有效的自然拼读教学模式，从而提高教师的教学技能。

（二）研究内容

1、通过phonics的学习，让学生知道26个字母及字母组合的发音规则，掌握letter name 和letter sounds之间的音和形对应关系，能正确朗读、识记和拼写单词，培养学生的音素意识，提高学生识记词汇的学习能力。

2、 利用自然拼读课堂实践，培养学生的自然拼读意识。通过不断强化和提高自然拼读意识，能根据字母与读音之间的规律，快速拼读并记忆单词。

3、根据地域特点和农村学生的认知能力，将phonics应用实践，探索有效实用的词汇教学模式。

（三）研究方法

1、调查法：通过对学生课堂及课外英语词汇学习活动的问卷调查，分析、判断采用phonics教学对学生的英语学习所产生的效果。

2、行动法：通过查阅文献、观看音频资料、参加各级各类组织的教研活动、公开课示范课活动等了解和学习有关phonics的基本知识和教学技能，将好的教学方法应用到教学实践中。

3、观察法：通过对部分不同水平和层次学生的观察，对比学生在使用phonics教学后与未使用phonics之前的变化，评估学生在英语单词的学习能力方面是否得到提高。

三、我的设计我实践

本行动课题我用一年时间实践完成，分三个阶段：

第一阶段：研究准备阶段 。主要任务是广泛搜集相关资料，了解与本课题有关的理论信息及成果，进行研究前的理论学习准备工作。

第二阶段：研究实施阶段。本阶段的主要任务是在实验班级按计划进行实施研究。由于学生在三年级时已经对26个字母的发音和大小写有了初步认知，因此，本阶段侧重于研究5个元音字母的发音规则以及简单字母组合的发音规律。

1.复习巩固26个字母letter name 和letter sounds，对三年级所学的a， e， i， o ，u五个短元音及简单的辅音字母的发音规律进行复习巩固，阅读CVC结构的解码绘本故事，熟练解码技能，积累更多词汇，为进一步学习读音规则做好准备。

2.学习元音字母a-e ，i-e，o-e ，u-e组合的读音规则。利用单词卡片，歌谣，动画，希沃白板等辅助教学，通过引导学生听音、辨音和吟唱语音歌谣，教会学生认识含有a-e ，i-e，o-e ，u-e发音规则的单词，分辨音节和节奏，总结出a-e ，i-e，o-e ，u-e字母组合音发音规律。

同时，利用好课前十分钟自然拼读教学，综合复习a-e ，i-e，o-e ，u-e，-e的发音规则，通过对比a，e，i，o，u的长、短音，进行拆音、拼音和分类，巩固已学的发音规则，逐步做到见词能拼、听音能写，培养学生自然拼读的能力。

第三阶段：总结阶段。主要任务是通过经验总结，进一步归纳和提升研究成果，将总结提炼出的研究成果应用于教学实践，进行反复验证和完善。

四、我的实践我收获

通过此行动课题历时一年的研究实践与应用，发现无论是教师还是学生方面都收益良多。

研究表明，利用自然拼读法能够提高学生的词汇学习能力，弥补以往语音学习的短板，加大听力整体输入和辨音力度，帮助学生积累更多的词汇并培养音素意识，使得学生听音、辨音、拼音、写音能力得到提升，达到见词能读、听音能写。同时，学生能够正确朗读、拼读、辨认和记忆单词，能快速掌握单词的音形义，有一定的词汇积累和听力基础，提高了阅读兴趣和阅读能力，增强了英语学习自信心。

教师方面，通过phonics教学方法的研究，使得教师对英语语言的内涵和语言学习的规律有了进一步的认识，对学生如何学好英语有了了解，并且能够依据学生的认知改变自己的教学方法，提升教学能力，提高课堂教学效率。

为此，系统、连贯的应用自然拼读教学，使自然拼读的教学本土化，能够让学生保持持久的英语学习兴趣，帮助他们不断提高听、说、读、写综合运用语言的能力，更值得我们继续在英语词汇教学中深入推进。

参考文献

[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[J].基础教育外语教学研究，2012（5）： 3-8.

[2]候云洁.国内小学英语自然拼读教学的研究、问题和对策[J].英语学习（教师版），2019（11）

[3]刘宝胤.构建科学、系统的自然拼读教学体系[J].英语学习（教师版），2016（8）

[4]刘宝胤.自然拼读教材和读物综述[J].英语学习（教师版），2020（2）

[5]李晨.一线英语教师该如何认识自然拼读.Uni Share北外国际线上教学研讨会，2020-6-8.

3343501908244