在小学数学教学中培养学生理解能力路径探索

郭天琪

摘要：深化学生的观念是新小学时期数学教育改革的最重要方向，培养良好的理解能力，不仅让学生能够更自由地参数学学习活动，而且加深了对数学知识的概念和自我认知，有助于学生数学知识和综合思维的协调发展。本文探讨了促进学生对小学数学教育理解的措施，为教师提供有价值的背景信息，加强学生的理解能力，帮助学生发展多样化的知识技能结构，从而确保学生思维的突破发展，加快小学数学教育体制改革的进程。

关键词：小学数学教学;理解能力;路径探索

理解数学思想的质量非常重要，教师在小学数学教育中注重培养学生的感知，不仅理解数学教育的要点，而且促进学生思维交流，从而在学生对数学知识的感知有效性方面取得质的进步。在此基础上，在小学数学教育中，教师要明确思维认知对于学生的重要性和必要性，统筹数学教育目标，实施各项教育措施，鼓励学生探索数学世界的自发活动，增强学生的数学理解能力，从而深刻优化小学数学教育体系。

一、小学数学教学中培养学生理解能力的必要性

无论数学教育模式如何更新和改变，教师的主要任务始终是培养学生的理解。然而，纵观小学数学教育的现实，大多数教师做促进学生理解的工作并不理想;毕竟很多教师没有意识到培养学生感知的重要性，而真正缺乏教育目的和方向。需要了解小学的数学教育，主要有两个方面。首先，培养学生的感知能力是培养高水平学生思维能力、帮助学生完成核心数学技能的起点。在新课程的背景下，传统的小学数学教学方法被创新模式所取代，教师需要加强培养学生的理解，以顺利优化和改革教育体系。当学生对数学的感知能力得到有效训练和加强时，数学学习的有效性就会大大提高。其次，培养学生的理解能力，有助于学生掌握数学研究的科学方法，增强学生学习数学的信心。理解不仅是一种重要的学习能力，更是一种科学的思维模式和一种学习方式。教师重视学生对小学数学教育的理解，有助于学生领会到自己学习数学的奥秘和真实意义，增强学生对数学学习的信心，同时将小学数学教育的重点转向自主学习，从而有助于实践新的学习理念，显著提高小学数学整体的教育水平。

二、小学数学教学中培养学生理解能力的措施

（一）采用趣味化教学手段，激发学生的求知和理解动机

学生对小学数学的理解力的发展，从根本上提高了学生对数学知识的理性敏感度，增强了学生的抽象思维能力和数学建模能力。学生思维的发展，首先取决于自愿学习活动是否足够强烈，教师使用的教学方法是否吸引了学生的兴趣。如果教师很难摆脱传统教学模式，那么提高学生的数学思维将非常缓慢。兴趣是学生塑造和提高数学理解能力的第一个因素。教师在培养学生对小学数学教育的理解的同时，应注重满足学生的兴趣，强化娱乐教学方法，消除固定观念的障碍，促进学生数学思维的和谐发展。首先，强烈的好奇心是小学生的普遍天赋，教师应利用这种宝贵的心理素质，为学生成功制定充满娱乐元素的教育任务，激发学生的思维，激发学生的探索意愿，增强学生的逻辑和抽象思维能力，达到理想的教育目标。此外，学生思维的发展主要依靠自主研究，教师在培养学生对小学数学教育的理解力时，可以根据学生的本能，积极实施教育性措施，不仅促进学生自主学习意识的发展，而且能在轻松的氛围中强化学生的思维。

（二）提升教学的直观性，降低学生理解数学知识的难度

数学知识具有明显的抽象性，小学生的想象力和抽象思维都处于启蒙阶段，教师在培养学生思维方面最大的障碍是学生思维能力大多不全，难以理解复杂的问题。为了应对这一教育挑战，教师可以专注于扩大视野，提高数学教育的思路，以培养学生的理解。这大大降低了学生对数学知识理解的复杂性，从而有助于學生的理解和想象，同时提高了数学知识的统一视野，体现了小学数学教育改革的有效性。首先，教师要借用多媒体技术，加强互联网教育资源的引入，增加学生的数学概念知识，从而通过学习思维稳步发展学生的理解能力，加快数学课堂的建设进程。教师可以为学生创建思维导图，引导学生探索数学知识点之间的关系和模式，提高学生的理解，同时获得不同的数学学习技能，加强学生基础。

（三）构建生活化的数学课堂，促进学生理解能力的发展

教师在促进学生理解的过程中，增加生活元素的影响力，使学生感受到生活与数学的紧密联系，从而鼓励学生观察生活，提取更丰富的数学知识和认知经验，大大有助于培养小学生对数学的理解和意识。因此，教师在培养数学理解能力的同时再现生活场景、创造生活问题、，深化生命教育的概念，大大提高学生对生活的理解和认识，加快学生的学习兴趣和数学基础知识的增长。

（四）开发数学小实验，丰富学生理解能力的培养形式

教师应该在小学数学教育领域引入各种先进的教育原则，拓展学生理解的空间，必须坚持创新的教育精神，努力开发具有各种特征的方法，不仅提高学生的理解力，而且有效增强学生更高层次的思维能力。但是，从过去小学数学教育的状况来看，教师培养学生思维的方法和手段比较统一，学生理解能力的发展质量也就不那么有保证，因为学生很容易陷入思维的误差。数学中的小实验是新的教育模式，不仅有助于学生的和谐成长，而且可以在实际操作过程中增强理解，激发学生在寻求真理时具有严格、严肃、基于事实的逻辑精神，这是形成学术思维的重要标志。因此，教师在小学培养学生对数学教育的理解时，应加大对数学小实验的开发力度，为学生提供足够的学习实践机会，充分发展学生的理解和实践研究技能。

三、结束语

如上所述，理解不仅是学生在更高层次上发展数学知识和思维能力的基础，也是学生参加数学活动所需的思维素质。因此，在小学数学教育中，在新课程改革的背景下，教师注重加强发展路径，扩大学生的理解，整合数学教育目标，有效引入创新的教学方法，增强学生的自主性和学习动机，从而让学生更加有效参与数学活动，降低学生对数学理解的复杂性。稳步提高学生的理解力，并达到数学教育的预期成果。

参考文献：

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