论小学语文教学改革存在的问题及对策

张鹤云

摘 要：随着新课程改革不断发展和推进，当前小学语文教学中教学改革思想不够深入、语文功能弱化、部分教学内容脱离学生实际生活、教学方法不够灵活、教学评价有待提升等问题不断涌现。按照新课程改革给小学语文教学提出的新要求，结合教学实践和新教育理念，本文针对现存问题提出了以下几点对策：加强教师队伍建设、强化语文学科功能、把教学内容与学生实际生活联系起来、灵活运用教学方法、采用多元化的教学评价，以期提高小学语文教学质量，推进教育改革发展。

关键词：小学语文教学;新课程改革;教学对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）10-0190-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.064

随着社会不断发展，人们更加重视语文教学，新课程改革给小学语文教学提出了一些新要求。在改革的过程中显现出了很多问题制约着小学语文教学的发展与进步，因此教师在教学过程中要认真分析问题，提出行之有效的策略，提高小学语文教学效率，深化语文教学改革。

一、小学语文教学改革存在的问题

（一）教学改革思想不够深入

当前语文教学改革还不够深入，语文教学改革要把学生当作教学的主体。教师在教学的过程中要采用灵活的教学方法实现教学目标，教师和学生之间要有效增加交流和互动，但是在实际教学过程中，教师在转变教学思想和方法时却出现了一些问题：只重视活跃课堂氛围，却没有把握好尺度，无法真正让活跃的课堂氛围与扎实的教学内容相融合，导致很多学生虽然参与了课堂学习和讨论活动，却没有充足掌握语文基础知识和技能;在教学过程中过于重视学习形式的改变，无法把三维教学目标落实到具体教学中;在落实合作学习相关目标时走进了误区，认为只要和学生对话就是有效的互动;在组织教学活动时更重视班级中表现较好的学生，忽视了学习成绩较差的学生学习上的真实需求，对于学困生没有提供足够的帮助和鼓励，无法和他们进行有效的交流互动，导致班级语文学习出现严重的两极分化情况。

（二）语文功能弱化

在小学语文教学过程中，很多教师都重视教学内容的改革，增加了很多其他学科知识的拓展，但却导致语文学科本身的功能被弱化。同时，由于现代信息技术不断发展和进步，多媒体教学手段被广泛应用于小学学科教学中，丰富的图片和视频能使整个课堂教学变得更加生动。这种教学形式受到了学生的喜爱，但一定程度上却弱化了语文的功能性特点。

（三）部分教学内容脱离学生实际生活

当前语文教学内容非常丰富，而且也是根据学生的年龄特点安排的，教材的合理性比较强。但是语文教材并不算完美，教材部分内容和学生的实际生活及已有知识经验联系不够紧密。例如，五年级上册《木笛》这一课虽然立意非常好，课文要表达的精神具有很强的正面教育意义，但文章整个基调比较压抑。主人公倔强的性格虽然有一定可取之处，但也在一定程度上给学生的思想观念造成了误解。很多学生没有从主人公身上学到爱国之情，反倒认为我行我素、坚持自己的看法就一定是对的。这篇文章对五年级学生来说理解起来比较有难度，由于学生对课文背景知识的了解比较有限，在学习的过程中很难感同身受。这篇文章的内容和学生的实际生活没有足够的关联性，脱离了学生的实际生活。

（四）教学方法不够灵活

当前部分小学语文教师在教学过程中采用的教学方法还不够灵活、比较单调，导致学生学习的兴趣不高。受传统应试教育的负面影响，很多小学语文教师在教学过程中依然以“讲授法”为主，学生比较被动，课堂参与度不够;有的教师不够重视和学生进行有效的交流和互动，学生缺少自我展示的空间;有的教师不懂得灵活变通教学方法，不管什么类型的课程都采用同一种教学模式进行教学，限制了学生的思维发展，学生学习不够深入。

（五）教学评价有待提升

当前小学语文课堂的教学评价还存在一定问题。很多教师给学生的评价太过简单、笼统，不管学生表现如何，教师都用好或不好进行评价，导致学生不能正确认识自己学习过程中真正存在的问题。同时，受应试教育的负面影响，很多教师在进行教学评价时没有实施综合性评价，完全按照学生的语文考试成绩进行评价，评价方式不够全面。还有的教师缺乏对学生进行有效的鼓励，只是一味对学生进行指责和批评，一定程度上会挫伤学生学习的自信心，使他们学习时更加抗拒、更加被动。此外，评价的方式太过单一也是教学评价存在的重要问题。在小学语文教学过程中，很多教师对于学生的评价只是以教师的评价为主，缺乏学生自己和学生之间的有效评价，评价方式不够多元化。

二、小学语文教学改革的有效策略

（一）加强教师队伍建设

教师队伍的质量对于小学语文教学质量有非常重要的影响，因此加强教师队伍建设势在必行。学校要组织教师参与语文教学改革方面的培训，让教师通过培训和学习提高自身的教育教学水平和能力。教师自身也要更新教学观念，主動参与教学研究，主动学习其他优秀教师好的教学经验，不断拓宽自己的视野，提高自己的专业素质。教师还要充分利用互联网，主动学习新的教育教学理念，观看优秀课程教学视频，积累更多教学经验。学校也要加强对于教师的考核，提高新教师的筛选力度和教师队伍的整体实力。

（二）强化语文学科功能

在教学改革过程中，不管教学方式如何变换，都需要强化语文学科功能。教师在实际教学过程中要引导学生回归学科本位，不能只重视教学形式，让多样化的教学方式喧宾夺主。教师在备课阶段就要做好充分准备，要结合学科特点进行教学，要强化学生的学习基础，提高学生运用语言的能力。首先，教师要发挥小学语文学科的认知功能。语文学科的认知功能与其他学科有所不同，包含掌握字、词、句、段等基础知识，让学生从中获得听、读、说、写的语言能力。其次，教师要让学生掌握获得知识的方法与能力，以便学生能顺利掌握各学科科学知识。学生需要通过基本的认知功能打牢基础，在具备了基础的读写能力后才能对知识进行再认识，通过语言获得各种文化知识及思想，因此教师要充分发挥语文学科的教育及情意审美功能。语文学科具有个性化的教育功能，这是由语言的本质决定的，其工具性不仅体现在认识上，同时还表现在发挥表情达意的作用上。教师要进一步对学生展开品德思想以及情感教育，发挥语文学科情意审美的思想功能，为培育学生良好的品德奠定扎实基础。还要发挥语文学科的思维功能，语言是交流思想的工具，同样也体现了个人的思维活动。语文学科具有突出的发展思维的功能，教师要充分发挥这一思维功能，发展学生的形象、逻辑以及创新思维，训练其思维的条理性、敏捷性、逻辑性及准确性，以语言训练为出发点发展学生的思维能力。

（三）把教学内容与学生的实际生活相联系

小学语文教师在教学过程中还要把教学内容与学生的实际生活相联系，要认真并且深入分析教材内容，结合教学目标适当调整教学内容，删减一些不适合学生当前学习的内容，合理增加一些必要的扩展知识。同时，还要把教学内容与学生的实际生活相联系，让学生能够认识到语文学习与实际生活的关联性。例如，在学习《只有一个地球》这一课时，教师可以把教学内容与学生的实际生活密切联系起来，让学生针对文章内容谈一谈自己了解的周边环境的情况。让学生主动讨论、交流在实际生活中能怎样保护地球环境，从而引导学生树立正确的价值观，让学生看到语文学科内容与学生实际生活的关联性，让他们能够从已有經验出发，加深自己对文章的理解。教师日常还要加强语文教学与生活的有效联系，引导学生注意观察生活，通过观察了解、认识生活，开阔视野，帮助学生理解文本情感，强化学生的语言能力，让学生从生活中发现新事物、新问题，丰富学生的思想，为写作练习提供素材。教师还要组织学生查阅相关资料，实地进行调查与访谈，加深学生对生活的理解。教师要让学生明确观察任务，指导学生学会观察，比如可以安排学生观察家里的一盆花、班级活动或一场比赛，通过观察学生对生活有了更深刻的理解，由此也加深了对课文内容深层次的理解。同时，教师还要指导学生将脑力劳动与体力劳动结合起来，引导学生将所学知识创造性地应用到生活中，如联系校园生活，将校园所见所闻写入作文中;联系社会生活，根据热点新闻表达自我观点;联系家庭生活，把家庭趣事作为写作素材。让学生学会紧密联系现实生活，在体验中学会感悟，进一步提高学习积极性。

（四）灵活运用教学方法

小学语文教师在教学过程中要灵活采用教学方式，懂得灵活变通，通过丰富的教学方法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实际效率。

教师在教学过程中要发挥情境教学法的作用，为学生创设一定的学习情境，让学生在具体的学习情境中展开学习，这样学生对于知识的掌握就会更加牢固。例如，在学习《题西林壁》这首诗的时候，教师可以拿出一个假山模型让学生从不同角度观察假山，并且询问他们看到的东西是不是都一样。通过这种方式引导学生理解从不同角度观察同一件事物看到的内容是不同的，通过这种形式创设良好的学习情境，让学生在具体的学习情境中学习古诗，他们对于古诗的理解就会更加简单、深入。再比如在学习《爬山虎的脚》这一课的时候，教师可以充分利用校园内的自然资源，带领学生认真观察校园中爬山虎的特点。这样让学生在大自然创造的得天独厚的情境中观察、分析事物，学生在学习课文的过程中就会结合自己观察到的事物认真分析，学习效率就会明显得到提升。

随着现代信息技术不断发展和进步，小学语文教师教学时可以充分发挥多媒体教学的优势，使语文知识能够呈现得更加多样化，让生动的画面和美妙的声音给学生留下深刻的印象，从而让他们学习时更加投入。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一课的时候，教师可以在课程开始之前收集相关的资料并且进行整合，在课堂教学过程中用短视频的形式给学生呈现圆明园毁灭前的风光以及圆明园遭到破坏后的画面。通过这种形式能够让学生直观感受圆明园被毁前后产生的变化，从而增加他们对文章内容的理解。在小学语文教学过程中，教师还可以给学生设置一些发散性问题以便活跃学生的思维。从小学语文教学实践可以看出，开放性的问题更加能够调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。因此，教师在教学过程中要尽量多设置一些开放性问题，避免设置答案固定的封闭性问题，教师要通过问题的设置引导学生从多个角度分析问题，增加学生对文章内容的理解。这样学生在看待事物时就能够灵活变通，学生的思维角度也会更加宽广。例如，在学习《草船借箭》这一课的时候，教师可以向学生提出以下几个开放性的问题：“同学们，读完了这篇文章之后你们有什么感受？你们怎样分析文章当中的人物？文章中出现了哪些人物？你最喜欢的是哪一个？为什么？”通过这种开放性问题的设置能够引发学生从多个角度思考、分析问题：有的学生认为诸葛亮非常聪明，能够结合天时、地利、人和各种因素获得成功;还有的学生会说诸葛亮太过狡诈，他的成功只是偶然。通过各种不同角度答案的碰撞，学生能够加深对于文章内容的理解，也能从多个角度分析文章中人物的特点，如此方能有效提高课堂教学质量。

教师还可以组织学生进行小组合作学习。通过小组合作学习能够提高学生自主学习的能力，促进学生个性化发展。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课的时候，教师可以让学生通过小组合作的形式预习文章并且用自己的方式把故事内容呈现出来。由于这种学习任务具有开放性特点，学生在小组合作学习的过程中会表现得非常活跃，呈现出来的效果也多种多样。

（五）采用多元化的教学评价

小学语文教师在教学过程中要采用多样化的评价方式。首先，评价的主体需要多样化，除了教师针对学生的问题进行评价之外，教师还可以组织学生通过自我评价、小组互评、同桌互评的方式进行评价。教师对学生的评价要充分发挥激励作用，要努力通过激励的话语让学生感受教师对他们的关爱和期待，从而让他们在学习的过程中能够表现得更好。教师对于学生的评价要有一定的针对性，让学生能够通过教师的评价认识到自己学习过程中存在的问题并及时进行改正。

三、结语

总而言之，新课程改革给小学语文教学带来了一定的挑战，也带来了新的契机。教师在教学过程中要看到当前小学语文教学中存在的主要问题：教学改革思想不够深入、语文学科功能弱化、部分教学内容脱离学生的实际生活、教学方法不够灵活、教学评价有待提升等。为了有效解决这些问题，学校要加强教师队伍建设、强化语文学科功能、把教学内容与学生的实际生活密切联系起来、灵活运用教学方法、采用多元化的教学评价，只有这样才能有效提高小学语文教学的实际效率。

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