基于核心素养的小学英语高效课堂教学设计

何佩玲

[摘要]在新课标下，英语学科越来越重视“核心素养”，其中涉及语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面的培养。本文就粤人版第八册的Unit 1—Unit 3的复习内容，进行一个有助于提升学生核心素养的小学英语高效课堂教学设计，复习内容为一般过去时，并遵循以下原则：把握英语课堂的实效性;切实提高学生的语言运用能力;为学生创设更多的思维空间;渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。

[关键词]高效课堂教学设计;效性;语言运用;思维空间;核心素养

近年，在新课标下，英语学科越来越重视“核心素养”，其中涉及语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四方面的培养。语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑下，批判性和创造性等方面所表现的水平和特点。学习能力指学生积极运用和主动调整英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习的效率的意识和能力。

作为一线老师，更希望设计有助于提升学生核心素养的小学课堂教学设计，努力提高学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。下面就粤人版第八册的Unit 1—Unit 3的复习内容，进行一个有助于提升学生核心素养的小学英语高效课堂教学设计，复习内容为一般过去时。在本节复习课的设计中，我遵循以下原则：

一、把握英语课堂的实效性

在英语课堂中，我们会设计多个教学环节，如：Warming up、Presentation、Extension、Conclusion，而很多时候环节之间是否有关联、是否系统统一对课堂的教学是否高效起决定作用。在本节复习课中，在课堂的第一步，我采取“Greeting”中的free talk，引导学生回答：I am very happy， because I read an interesting book yesterday. What did you do yesterday？ How did you feel？Did you go the park yesterday？過渡自然、且能很好地吸引学生的学习兴趣的Warming up，值得推广。在核心英语课堂中，教师要提高教学环节之间的逻辑性、层次性。通过一节课中的教学主线让整节课脉络清晰，学生学习更加事半功倍，更加有兴趣。教学主线是教学内容的核心，是教师在反复研究的基础上形成的比较成熟的教学思路，是贯穿课堂各环节的主脉。一堂英语课是否成功，很大程度取决于教学设计的主线是否合理，是否有吸引力。牵一发而动全身的课堂教学，是核心英语课堂的有力保障。如在本节复习课中，我通过设计一条主线“我读了一本书有关Cinderella的书，书中介绍Cinderella想去参加派对，但是后母和两个姐姐给她设置了三道难题，让全班同学帮她解决，最后Cinderella穿上漂亮的裙子参加了派对，还写了日记，并通过回答问题了解Cinderella的日常生活，再通过思维导图复述，最后想象Cinderella第二天的情况并通过写作进行表达。只要设计系统统一的教学环节和一脉相乘的教学主线，英语课堂的实效性就显而易见。

二、切实提高学生的语言运用能力

《英语新课程标准》坚持“以学生为本”，它以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的英语语言运用能力。在教学建议中明确提出要“注重语言实践，培养学生语言运用能力”。因此，培养学生的英语运用能力是英语教学的主要目标。在核心英语课堂中，可以通过让学生轻松愉快的环境，让学生进行英语运用。

如在这堂课中，我抛出橄榄枝，“Cinderella couldnt go to the party， because her stepmother locked the door. Lets help her find the right key. Look， there are many keys here.”然后通过回答钥匙中的问题，找到合适的钥匙，学生不知不觉中运用语言。接着，我描述“The door opened. Cinderella needed a beautiful dress for the party. She was crying. An old woman said to her， “Finish the chant and you can get a nice dress.”通过学生自己编写韵律诗，复习一般过去时的一般疑问句用法。接着，我又引导学生说，“Cinderella got a beautiful dress. She went to the party. She danced around. She had a very good time. After the party， she went home and wrote a diary. What is the diary about？ Lets listen and fill in the blanks. ”学生通过听短文填空，复习一般过去式的文章表达：I am a helpful girl. I worked hard. I did all the housework today. I got up early in the morning. First， I cooked breakfast. Next， I cleaned the windows and swept the floor. Then， I washed the clothes and hung them up. After that， I folded the clothes. After that， I got a nice dress and went to the party. I danced around in the party. I had a good time. What a busy and happy day！当学生完成听力填空后，及时对答案和评价，并请她们回答几个问题：A. What did Cinderella do every day？ B. Where did she go？ C. What did she do at the party？ 然后通过思维导图，鼓励学生大胆表达复述文章。gzslib202204022006

三、为学生创设更多的思维空间

培养学生的思维能力在《英语课程标准》中也经常提到，我们要善于鼓励孩子放飞想象的翅膀。因为想象力是思维飞跃的强劲动力，也是开启思维之门的一把金钥匙。通过不断思考和想象，让大脑快速运转，变得越来越灵活。那么我们要培养学生的思维能力，就要为学生创设更多的思维空间。

如在这节复习课的一开始，我说：Cinderella has two stepsisters. They asked Cinderella put away the things in the right place. 让学生通过思考，快速反应动词的一般过去式并进行归类游戏，充分激发学生学会思考、快速反应的能动性。这些动词的过去式快速在学生脑中运转，他们利用学过的知识再进一步梳理，思考后得出答案。又如我在复习课的最后，大胆设疑让学生想象灰姑娘第二天的情况：What a busy and happy day for Cinderella！ What about the next day！ Was it a good day？ Was it a lucky day？ Or was it a bad day？ Was it a busy day？ Please discuss in groups and write it down. 通过引导孩子说出他的观点、想法，孩子的各种思维能力在这讨论和写作的过程中，得到很好的启发和提高。

四、渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养

在新课标下的核心英语课堂，要注重渗透情感、态度、价值观等核心素养的培养。如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，克服困难的自信心、意志力，创新精神与实践能力，实事求是的态度、理性精神，独立思考与合作交流的能力等，都是合格公民所必備的基本素质，也是情感、态度与价值观具体内容的展现。

在本课教学设计中，让学生感受到Cinderella后妈和两个姐姐对她的排斥，并时常让她做一些粗活，但她从来不抱怨、不气馁，而是以阳光心态面对每一天，正如“老天给你关上一扇门，自然会给你打开一扇窗”，通过她自身的努力，解决不同的困难。让学生通过游戏、韵律诗、回答问题、复述、讨论、写等循序渐进的教学，让学生明白：When we live in the world， we may meet many problems， we should try to solve them and we should have a living hart and believe that tomorrow will be better.

愿我们在幸福的教育生涯中，做个有心人，关注学生的核心素养，让他们的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力几方面在高效的英语课堂中不断提高，学有所得，学有所获。

参考文献