探究开展初中语文群文阅读的方法

李绍群

摘要：初中阶段是学生身体与心理发展的关键时期，也是学生积累知识、提升能力的重要阶段。阅读是语文教学阶段的重要部分之一，而对于学生阅读能力的培养就是通过阅读文章来实现的。群文阅读有着独特优势，可以打破传统教学的局限性，拓展教学的内容与方法，发展学生的思维能力。

关键词：初中语文;群文阅读;开展探究

一、分析群文阅读的特点

1.开放性。群文阅读的话题应该是开放的，另外阅读课程的体系也应该是开放的。教师与学生在开放性的教学氛围中，展现出阅读的潜能，充分展示自己的阅读思维。在课堂探究环节中，每个学生理解的内容都是不同的，教师也不能按照统一标准对学生作出评价，应该关注学生具有差异性的观点，只要学生说出的观点是恰当的，就是可行的。因此，群文阅读可以改善以往教学方式存在的问题，让学生处于开放的环境中不断提升自己的阅读理解素养，完善素养。

2.主体性。群文阅读应该以学生为主体，教师发挥出引导的作用，引导学生阅读，为学生提供充分的阅读机会，加强教师与学生的交流互动，开发学生的创新思维，学生发表自己对文章的看法，深化对群文阅读的主题的理解，从而对群文产生透彻的见解。其三，整体性。整体性特征是群文阅读最明显的特点，这是因为群文是指将单篇文章整合成有关联性的文章群，因此在整合学生思维方面有明显的作用，另外也可以引导学生运用整体思维思考问题，从而构建系统的知识结构。

二、群文阅读的开展方法

1.以学生为主体

阅读是学生的个性化行为，教学应引导学生钻研文本，加深理解与体验，有所感悟与思考，最终能够受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。所以在群文阅读教学过程中，教师应该让学生在课堂上充分阅读。教师可以准备多篇文章让学生开展群文阅读活动，但是首先要做的是为学生留有足够的时间来阅读，继而使学生能够进行感悟体会，最终获得个性化的情感体验。若是没有充足的阅读时间，学生可能连文章也阅读不完，也就无法让学生感悟阅读所得的知识了，并且也无法在教师的引导下完成对多篇文章阅读规律性知识进行总结与探究。如课文——“自然风光”，包括朱自清的《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳的《秋天》，主要介绍了自然环境在不同时期的外在表现。在教学过程里，教师可以先向学生询问喜欢哪个季节以及喜欢的原因，引出今天要讲的主题。接着，教师可以让学生快速浏览课文，抓住课文的重点句段，从而理解课文的主要内容。但是教师在让学生快速阅读课文时，时间要给学生留充足，在这之后教师可以讲解文章的背景资料，以拓宽学生知识视野。而学生在阅读文章之后，就可以根据教师所提供的阅读要求来自主阅读，讨论与交流。而在群文阅读的过程里，学生的主体地位能够被凸显，学生的情绪能够变得积极主动，学生也能学会对一些规律性知识进行归纳、总结以及探究、发现，由此，让阅读回归了本位。

2.整合教学目标，提升教学效果

开展初中语文群文阅读需要教师设定一定的阅读时间，让学生在指定时间内完成几篇文章的阅读，这种新型的教学模式十分考验学生的阅读水平，并且该阅读教学方法具有一定的拓展性。从教师的角度讲，需要对阅读教学目标进一步整合，为学生传授更多的阅读方法，让学生从文本中拓展实现课内读物与课外读物的有效结合，最终提升阅读效果，比如《中国人失掉自信力了吗》，该篇课文的主旨是说明中华民族向来不缺乏自信，所以在群文阅读的计划设计过程中，教师可以将阅读目标设定为与正能量有关的内容，“如何发挥出自身的价值”，这时可以为学生提供以下课外读物：《二泉映月》《钢铁是怎样炼成的》《我与地坛》，让学生对其中精彩的片段进行阅读之后，设定一些阅读任务，比如每篇文章中说明了主人公哪些事迹，展示出哪些思想，如何进行人物描述，再如学习九年级语文上册《沁园春·雪》，该作品的作者为伟大领袖毛主席，教师可以继续为学生推荐毛主席的相关作品，让学生在阅读后思考毛主席的诗歌创作特点。

3.重视课内外阅读的结合

就阅读而言，仅仅是课文上的阅读是不能满足学生阅读能力的培养，所以需要用课外阅读对学生的课内阅读进行补充、拓展。因此，课外阅读是能夠提高群文阅读能力的重要途径之一。而教师开展群文阅读教学，就需要将课内阅读活动与课外阅读活动相互结合起来，拓宽学生的知识视野，提升学生的语文素养。如教师按照一定的计划，根据学生的年龄水平以及教师的教学进度为学生补充阅读书目，并且可以要求学生写好读书笔记。例如学过了鲁迅的“阿长与《山海经》”之后，教师就可以让学生去阅读《山海经》、《朝花夕拾》，其中的《山海经》可以让学生补充学生的知识见闻，奇闻异事也可以吸引学生的阅读兴趣，也可以培养学生的语文素养。而《朝花夕拾》则是可以作为了解鲁迅的资料来阅读。最后，教师可以让学生写好有关的读书笔记。类似这样的读书计划，学生不会对课外阅读产生盲目性，可以帮助理解课文，也可以拓宽自己的视野与思维，提升群文阅读的教学效果。

结语：群文阅读是新课改背景下一种全新的语文教学形式，使语文阅读教学逐渐发展完善。通过群文阅读的开展以及它的推广应用，使学生能丰富自己的知识积累，不断提升自己的阅读能力，进而提升初中语文教学质量。

参考文献：

[1]林伟丽.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用探讨[J].课外语文，2019（36）：99-100.