小学语文习作评价教学中多元化教学策略

陈春暖

摘要：在新课程教学理念和教学标准的实施下，传统的教学方法存在不能满足新时代的教学标准等问题，这样的情况下也让教育方式进行了创新。为了让习作指导得到发展和提高习作评价，目前就不得不改变之前费事费力的教学方法，才可以改变习作评价在习作教学中起到的至关重要的作用，教师认为如果想要提高习作教学的水平，习作评价应该采用一种包罗万象的形式，来评判传统的习作评价。

关键词：小学语文;习作评价;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

小学语文老师因为当下新课程改革的实施和素质教育的推广，开始对习作评价重视起来，还要通过评价调动学生对写作的积极性。目前的情况下大部分的学生存在的习作问题包括：语言单调、不能很好的运用自己所学的词语和语句、没有很好的逻辑思维和造句的能力。另外再加上现在的语文老师对学生的评价和教学方式都是比较的单一，让多数学生认为写作只是为了应付老师布置的作业，就算老师认真的批改，也不能从根本上改变学生的写作兴趣，所以应该采取多元化的习作教学模式从而来提高教学质量。

一、多元化评价内容

评价内容这方面，老师可以通过对学生自己完成的习作进行评价，往往老师只会更加关注对习作结果的评价，往往忽略了学生在习作过程的态度，以及投入的情感和自身的一种经历等等。在学生习作的过程中，老师应该多鼓励学生阐述出自己内心最真实的想法，用事实说话，这样可以培养出学生语言叙述的能力，让学生知道写作就是把自己经历的真情实感写下来。即便如此，老师还需要引导学生多留心身边发生的事情，让学生在日后的写作中可以充分的表达出来。

考察学生内容的丰富性也是写作评价的一个方面，更加重要的是知道学生是如何获取这些丰富的写作材料。在这个写作的过程中每个学生都是需要真实、丰富的写作材料，这是每个学段的学生都应该具备的。所以，语文老师应该注重培养学生的观察力，让学生多留心身边的事物让学生有参与感，这样更加有利于表达出自己内心的情感。在这个知识与能力、探索及过程中加上自己真实的感受，展现出习作内容应该多元化，才可以促使学生更好的发展。

二、采用多元化评价方法

写作的真正目的就是为了让小学生抒发自己的情感，但是从目前的小学语文写作的调查报告中可以看出，很多的学生存在非常严重的抄袭和胡编乱造的现象，这样的写作方式根本没办法表达出小学生内心真正的情感。时间久了就会让小学生陷入一种恶性循环中，失去自主表达的能力。在目前的小学语文教学中老师一直采用的一种传统的教学思路，就是简单的阐述习作的题目、材料和具体的要求，学生自己开始写作，然后老师写评语。在这个过程中都是以老师为主导开展的写作，即使老师把这个清晰的思路表述了出来，但是这种模式相对的传统，只会让学生没有参与的感觉，久而久之，没办法激发学生的写作兴趣。所以小学语文老师可以从多方面评价写作的内容，让学生自主的参与进来，调动学生本身的积极性。

（一）老师可以口头评价学生

口头评价就是老师面对面的在课堂上给学生传授内容。可以把口头评价分为对个人或者对集体的口头评价。其中，集体性评价更好的利于学生对习作评价的理解，老师可以在课堂上分享学生写作的优秀作文，和同学们讨论其中的不足。口头评价就是老师单独的对某些学生在某些内容、情感、部分事物的认知等等进行评价，当老师在这个评价的过程中，给学生起一个很好的作用，通过这样的方式来激发学生对写作的兴趣，喜欢上写作，有利于学生形成一个良好的写作态度和情感。

（二）书面评价

这种方式在平时的批改方式中是最为普遍，老师主要是以文字的形式来评价作文写作内容。这种评价方式决定了必须要遵守预见性和综合性这两个特点，这种评价方式也可以运用总结性语言，促使学生认识到自己在写作中的错误，表明了写作内容的优缺点以及学生需要努力的方向。这种评价方式就要求老师认真的考虑到学生之间的个体差异，针对性的引导学生，体现对学生的关怀，更好的影响学生养成一个良好的习作态度。

三、多元化评价形式

老师对学生习作内容的评价就是为了掌握学生对所学知识是否掌握牢固，学习能力是否提升，也可以通过评价了解到学生的学习方法和过程，让学生树立正确的价值观和情感态度。古人云，兴趣才是最大的老师。学生想做的事情都是根据自己的想法去做的，很多的小学生对习作课不感兴趣，自己不知道写什么，这种现象也和老师的评价有一定的关系。根据相关的数据表示，很多的学生当看到老师激励的评价会变得对写作有很大的欲望，反之，如果老师只是寥寥几句，就会侧面的打击学生的积极性。所以小学语文老师都应该认真对待每一位学生，认为每一位学生都是有天赋的，当老师在写评语的时候应该以一个长远的目光来看待学生的作文，根据每个学生的特点写评语，让学生爱上写作。但是也要注意及时的指出其中的不足，并且提出符合学生的改进方法，防止学生过度自信，从而导致不思进取。

四、多元化评价主体

对于习作评价的主体，不仅包括老师，家长，还可以是学生自己以及社会上的成员。但是作为老师，引导学生对自己的习作进行评价有着至关重要的作用，比如，在学生的一次习作完成后，老师可以让学生对自己的习作进行检查和评价。在这个评价的过程中可以让学生发现自己的病句以及错别字，及时改正从而来提高学生的写作能力。

学生在对自己进行自我评价的过程中，学生自己成了主体，这种形式可以激发学生的自我认知，自我激励和自我评价。学生在给自己和同学评价的过程中可以使同学之间互相交流，互相进步。也可以让家长和社会上的人员参与进来。家长在评论学生的习作时，应该一视同仁，抱着一种认真积极的态度来帮助学生在习作水平上有一个提升。也可以让社会人士对自己的习作进行客观的评价，从而来提升自己的习作水平。

结束语

根据上述情况可以看出习作评价即可以衡量学生的学习成果，也是检验老师教学水平的一杆称坨，也是目前小学语文教学中一项必不可少的内容。中肯的評价可以鞭策学生在多方面发展，比如学习的态度、知识的掌握、学习的能力等等。在新课程改革和素质教育的倡导下，希望小学老师可以完善自己的教学方案，从而来激发学生的写作欲望，进一步提升学生的写作水平。

参考文献

[1]张雨.小学语文部编版习作教学策略例谈[J].新教育，2020（35）：18-19.

[2]姚婷，管窥部编小学语文习作单元教学策略[J]. 名师在线，2020（28）：59-60.