小学生儿童诗创作指导的实践与探索

应拥军

摘要：儿童诗作为儿童文学的一种样式，其最显著的特征便是情感丰富、文字流畅、童趣盎然，可以让孩子接受“美”的熏陶。有效引导学生进行儿童诗创作，既能提高学生的阅读、写作能力，又能培养学生的想象力、创造力。本人积极开展小学生儿童诗创作指导的实践与探索，开展诵读和积累研究，品味、感受儿童诗的语言、意境、节奏、音韵美，通过创建诗社、开启思维等途径来优化创作指导，培养创作能力，取得了良好成效。

关键词：儿童诗  创作指导  方法

儿童诗作为儿童文学的一种样式，其最显著的特征是情感丰富、文字流畅、童趣盎然，可让孩子们接受“美”的熏陶。有效引导学生进行儿童诗创作，既能提高他们的阅读、写作能力，又能培养想象力、创造力，而且孩子们可以得到更丰厚的人文熏陶，在充满诗情画意的课堂中充分享受语文学习的乐趣。近年来，本人积极开展小学生儿童诗创作指导，取得了一定的成效。

一、诵读积累，夯实创作基础

（一）营造氛围，打造诗韵班级

通过各种方式为学生营造一个读诗、品诗的良好氛围，让学生在充满智慧儿童诗作品中徜徉，体悟人间纯洁、真诚、美好的情感，感受儿童诗的魅力。

1.开辟班级专栏，感受儿童诗

在教室板报上选一个位置布置为“诗歌天地”，每星期张贴一些优秀的儿童诗作品，学生一到教室便可以看到诗、感受诗。同时刊出一些学生自己的诗作，让他们体验做一名小诗人的愉悦。

2.举办朗诵比赛，品味精彩

儿童诗对孩子个性发展、情感培养、道德熏陶有很大的影响。举办朗诵比赛等活动，能进一步引领学生品味诗的精彩，感受诗的激情，激发对诗歌的兴趣。班级每学期都会举办诗歌朗诵展示会，不拘泥于形式，如诗歌快板、诗歌情景剧、诗音画等，学生、家长、老师激情朗诵，让大家进入一个美丽的诗歌殿堂。

3.推荐优秀作品，欣赏积累

积极向学生推荐优秀儿童诗作品，让他们感受儿童诗的语言、意境、节奏、音韵美。鼓励学生制作诗歌“采蜜本”，把其中美丽、灵动的语句摘录下来，进行诵读，和同学细细品味，交流阅读感受。

（二）趣味实践，组织快乐诵读

1.时间固定

规定每周的背诵量为一首儿童诗。为不加重学生的课业负担，确定每周三下午第三节拓展课程课前十分钟为儿童诗的诵读时间。童诗短小精悍，朗朗上口，学生很快就可以成诵。

2.方法趣味

引导学生快快乐乐背诵，表演式、游戏式、归类式、师徒结对式等都是很受学生欢迎的，也是很有效的。

3.訓练多样

无论儿歌还是儿童诗，一般都抑扬顿挫，朗朗上口，所以要训练学生朗读的技巧，特别是感情的控制、语气的掌握等。在具体操作时，可采用齐读、接龙读、分角色读、师生合作读、领读等各种读的方法，使学生在不知不觉中感悟儿童诗丰富的情感、音韵、节奏等。

二、探索策略，有效指导创作

（一）创建诗社，让心灵插上想象的翅膀

早几年，我校就面向全体学生建立了诗歌兴趣小组，开始儿童诗创作指导的探索。为了研究的需要，在我牵头下正式成立“青山湖诗社”，每周三下午第三节课定期举行活动，由老师为学生讲授儿童诗，内容涉及儿童诗常识、著名作家介绍、儿童诗阅读欣赏等。诗社把欣赏与创作结合在一起，及时引导学生创作，如举行儿童诗现场写作比赛、校内外采风、给诗配画、邀请儿童诗人讲诗等。截至目前，诗社已出版诗刊《童诗花园》数百期，开设“名家名作”“童诗选读”“童心点点”“诗意作文”等栏目，发表学生作品、教师辅导文章和下水诗作。学校还将部分学生的优秀诗歌编印成诗集《花开的声音》《做梦的树》，受到了同行、专家的褒奖。

（二）开启思维，让诗情画意在笔尖流淌

1.仿写训练

一项技艺的掌握都是从模仿开始的，诗歌当然也可以。学生刚开始学写诗时，还没掌握儿童诗的特点和创作规律。让学生借助优秀儿童诗作品进行模仿创作，是进行儿童诗创作起步阶段可以尝试的方法和策略。

（1）填词补句，开启思维

我们学习语文一般都是从字词到句段，再到整篇文章。儿童诗创作也可以这样去尝试，如可以让学生补白：“花儿的梦是红的，/（ ）的梦是绿的，/露珠的梦是（ ），/娃娃的梦是（ ）。”填好后，老师告诉学生已经写好了一首诗，让他们感到写诗其实一点也不难，从而带着自信走进诗歌的殿堂。

（2）段落模仿，层层深入

推荐优秀童诗，以从一些易于模仿的作品入手，指导学生了解诗歌的结构、形式等，然后让学生进行仿写。比如著名诗人高洪波的《我想》这首诗歌，通过朗读和赏析，让学生互相交流，说说自己的愿望，然后学着诗人的写法，表达自己的愿望。鼓励学生写几句话、一个或者几片段乃至整首诗，由浅入深，循序渐进，写出属于自己的儿童诗作品。

2.优化指导

（1）在生活中捕捉诗意

生活是源泉，走进社会，走进生活，才会获得写诗的鲜活素材，才能为儿童诗创作储存信息，及至“情动于中，而形于言”。所以，我鼓励学生走进生活，走进大自然，使学生的创作灵感在大自然中得到触发，从而诗意地捕捉、诗意地表达。

（2）用真情与万物交流

在指导学生创作诗时，不仅要注重其思维和语言，还要重视他们的情感。童诗的思维和语言其实受制于人的“情感”，没有情感便没有诗。因此，我们需要有效的“激励”措施，激发、张扬他们的情感，促使他们学会用心与世界万物交流。

（3）张开想象的翅膀

诗歌是想象的语言，儿童诗创作需要丰富而大胆的想象。教师在指导学生写儿童诗时，应尝试用多种途径和方式唤起他们的想象，培养想象力和创造性思维能力。

①播放音乐，唤起想象

在指导学生学习儿童诗时，播放与诗歌有关联的音乐，能把学生带入特定的情景之中去，使学生联想起自己的生活和经验，建立起所学作品的具体表象，激发创作诗歌的欲望。

例如，我在教学儿童诗《风》时，就以音乐揭题：

【多媒体播放台风的声音】

师：听，你听到了什么？

生：我听到了台风的声音。

师：闭上眼睛，你看到了什么？

生：我看到了风很大，非常猛烈，把树枝都刮断了，行人眼睛都睁不开，行走非常艰难。

生：我看见人们裹紧了大衣，缩着脖子。

【多媒体播放音乐《听春风》】

师：再听，你又听到了什么？

生：我听到了习习的风从远处飘来。

师：这是一段用萨克斯演奏的音乐，非常动听，听了以后你看到了什么啊？

生：我看到阳光像流水一样从天边流过。

生：我看到露珠从花瓣上跌落下来。

生：我看到春姑娘拎着一个绿色的油桶给大树刷油漆。

这个教学片段就是通过听音乐来唤起学生想象，充分调动学生的多种感官感知风和了解风，使学生的创造性思维能力得到培养。

②利用图画，激发想象

图画是由线条、色彩所描绘起来的形象，这种形式符合孩子的认知水平，能直接、形象地唤起想象。因此，学生学完詩歌作品之后，可以让根据学生自己的理解为诗歌配上图画。例如：

【多媒体出示春光图】

师：诗人给自己的小诗配上了这么美丽的一幅画，你能根据这幅画猜一猜诗人会怎样写这首诗吗？

生：春天来了，太阳公公也变勤快了，总是笑眯眯地看着大家。

生：春天来了，花儿们都穿着彩色的衣服，准备去参加选美比赛呢！

……

师：小朋友们说得真好，我们一起来看一看诗人是怎么来写这首诗的。

出示《春天》这首诗。

这是一位教师在课的导入环节设计的片段，利用美丽的春光图激发学生的想象力，一句句诗意的句子从学生口中飞出来，让整个课堂诗意浓浓。

③提出“问题”，引发想象

用“问题”引发想象，顾名思义，就是教师根据上课内容和需要设计一些问题，让学生针对问题展开想象。如著名儿童诗诗人雪野老师执教的儿童诗《云》，课堂伊始，先让学生玩“一字开花”的组词游戏，学生的兴趣一下子被调动起来，老师把学生的回答逐一板书：云朵、云梯、白云、彩云、云雾、云团……然后问学生：这些词语可以写成比喻句吗？学生的思维被激活，妙语连珠：

白云像牛奶。

彩云像油漆。

云团是棉花糖。

云朵像橡皮泥。

然后让学生选择其中的比喻句，发挥自己的想象，在老师的指导下，变成一首首儿童诗。

三、诗花盛放，涌现出一批校园小诗人

学生儿童诗创作指导的实践，营造了独有的儿童诗特色文化育人氛围，使校园和班级充满了诗的芬芳、诗的光彩，学生浸染在儿童诗文化的浓厚氛围中，受益多多，涌现了一大批校园小诗人，写作和表达能力都有了较大提升，学生创作的儿童诗作品在国家、省、市、区各级比赛中多次获奖，还有数百首诗歌在正式刊物上发表。作品的不断获奖、发表，让学生体验到了成功的喜悦，进一步激发了学生创作的欲望。

参考文献：

[1]金波.能歌善舞的文字[M].北京：接力出版社，2017.

[2]高燕.致教师——给语文一个诗意的支点[J].课外语文.2019（3）.