以心育德以德养心

梁婷婷

摘要：教师对学生进行德育的最终目的就是让学生能有健康的心理，可以用正确的三观来生活和学习。但是在目前的教学中，学生的德育和心理健康教育被割裂开来，二者是完全独立的，这对学生来说不利于其思想道德建設和心理健康，对教师来说也会徒增教学压力。德育与心理健康教育相辅相成，用心理健康教育提升学生的思想道德品质，用德育来让学生形成健康的心理是非常重要的一步。本篇文章主要讲述小学德育与心理健康教育的同构共建。

关键词：小学德育  心理健康  共同构建

为了形成和谐的师生关系，帮助学生更好更快地成长，同时响应素质教育的要求，学校引入了心理健康教育，开始重视学生的心理健康，从学生的心理入手，了解学生，理解学生，想学生所想，用学生的思维去解答他们的问题，帮助他们塑造积极健康的心理。小学生的心理健康教育和德育都不可忽略，二者相辅相成。德育与心理健康教育的同构共建是小学教育中一个值得探讨的问题。

一、小学德育与心理健康教育中存在的问题

小学德育是教师和学生都比较熟悉的。在心理健康教育提上教育日程之后，有相当一部分人混淆了德育与心理健康教育的概念，甚至认为德育就等于心理健康教育，或者认为二者可以相互替代，这是在教育中出现的第一个问题。其实德育和心理健康教育是完全不同的两个概念，二者都是为学生发展指引正确的方向，但无法互相取代，而是相辅相成。第二个问题就是师生观念存在差异，学生认为自己和教师有一定的代沟，并且有些小学生过分尊敬教师，会和教师有不小的距离感;而教师又认为学生难沟通，要找到合适的方法去教导学生是一大难题，导致学生的德育和心理健康教育无法按照预想的方向落实。第三点就是学生对心理与道德没有明确的概念，在解决问题时会出现不少麻烦。小学德育与心理健康教育要做到同构共建任重而道远。

二、小学德育与心理健康教育同构共建策略

在二者同构共建的过程中，教师首先要明确教育目的，能通过学生的不同反应和对学生的灵活观察改变自己的教育方式。教师只有教学得当，才能引导学生的道德和心理朝着好的方向发展。

（一）清晰区分德育与心理健康教育

在共同构建教育的过程中，教师首先要明确德育对学生来说是品德教育，告诉学生应该做什么，不应该做什么，如学生知道在公交车上要主动给老人让座，要互帮互助，要拾金不昧，主动在别人有困难的时候伸出援手。但学生有很多时候并不是真的理解为什么这么做，只是习惯了该怎么做、不该怎么做的教导。心理健康教育指的是帮助学生形成正确的思想意识，让学生从内心知道自己的方向和对错;德育是告诉学生哪些行为可取，哪些行为不可取，学生照做了，但不一定有这种意识。当然，好的德育是能够让学生形成正确和健康的道德观念的，但学生在小学这一阶段，还是需要教师不同的引导。健康的心理教育就是让学生多体验、多感悟，即使有些行为不做，内心也受到了教育。因此，德育更多的是从行为上引导学生，而心理健康教育更侧重于去分析和引导学生的心理。教师只有明确地知道自己的教学目标，才能在面对学生时更加从容。在管理小学生过程中教师更需要讲究方法，慢慢渗透正确的思想观念和行为导向，这样德育与心理健康教育同构共建才能早日实现。

（二）结合实际灵活改变教学方式

教师在教学过程中要结合学生的实际情况，将德育和心理健康教育有机融合，让学生意识到自己的问题，进行改正，从而不断进步。比如某个学生为了请假向教师撒谎说自己身体不适，从道德层面来说，学生不愿意上课，逃避教育，以撒谎引得其他同学和教师担心，不够诚实，这是不可取的行为。从心理层面来思考，为什么学生不愿意上课？是教师的原因还是学生自身的原因？教师可以选择其中一个层面对学生进行教育。从德育方面入手，可以要求学生写检讨，向大家道出实情，并且保证自己下次不会再犯，但这种方式可能无法找出学生这么做的原因，无法从根源上解决问题;从心理健康教育方面入手，教师可以找学生谈心，让学生说出原因，尽量去理解学生，并且告诉学生这种想法的不可取之处。但这种方式可能有太重的“人情味”，遇到稍微调皮和叛逆一点的学生，可能不起作用。因此教师对学生的教育要从道德和心理方面同时进行，帮助学生从行为到心理都实现健康发展，既树立正确的观念，也能在行为上做出改变，从而避免今后再有类似情况的出现。

（三）引导学生进行行为评价

小学生的心理从行为上很容易可以看出来，这是对小学生教学的优势。引导学生进行行为评价主要是为了让学生全面认识自我，看到自己的长处与短板，同时也看到别人的优点，见贤思齐，见不贤而内自省。

1.学生自我评价

首先是学生自我评价，比如在集体活动中自己有哪些做得不足的地方需要改进，在学习中存在哪些错误的行为和心理。学生自己指出来并且能意识到这是需要改正的，更能督促学生去进步，对学生行为的纠正作用不言而喻，对学生的心理健康也能起到一定的引导作用，让学生时刻注意去学习和避免错误。

2.学生相互评价

心理健康教育的氛围应该是轻松愉悦的，学生相互评价会比教师给予评价带来的压力小一些。学生之间的评价都是就某一件事进行，可以帮助学生明确地知道自己需要从哪里改起，需要从哪里着手，化大为小。同时在评价别人的过程中，学生会对照自己的行为有没有出现问题或者是别人的行为和思想有哪些地方值得自己学习，一举两得，对学生来说有着非常重大的意义。另外学生之间的相互评价可以在多人之间进行，让不同的人之间进行评价，这样学生才能有更多机会和更大的进步空间。

学生的自我评价和相互评价是对学生道德和心理的双重教育，能为小学生打好基础，帮助学生在接下来的成长和学习中避免犯错。深入推行德育与心理健康教育的同构共建，而不是停留在表面，能让学生真正从中受益，形成正确的行为与思想。

总之，小学阶段，学生还不成熟，对外界和自我的认识还不全面。在教学中，教师要善于运用多种方法，让学生参与各类有意义的活动，使品德和心理素质得到全面发展，从而成为一个健康、快乐的人。

参考文献：

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