单元整体教学主张下的小学语文教学探析

卢小玲

摘 要：小学语文作为一个既能提升学生专业知识，又能提高学生文学素养的存在，其对学生的成长和发展具有至关重要的影响。小学阶段是学生认知世界的关键阶段，加强小学语文教学，不仅可以促进学生心灵健康成长，还可以帮助其养成正确的价值观。将单元整体教学法和小学语文进行有效融合，既能够满足学生实际学习需求，也能充分保证小学语文教学质量。本文从单元主题、对比阅读、师生互动3方面详细分析单元整体教学如何应用于小学语文教学，意在全面推进小学语文教学工作的开展。

关键词：单元整体教学;语文教学;小学语文

前言

单元整体教学是能够满足新课程改革要求的一种新型教学形式，其既可以有效改善单篇语文课文学习的弊端，也可以使小学语文课堂教学效率有明显提高，这有助于学生提升自身语文素养，有利于教师完成教学目标、提高教学质量。

1单元整体教學概述

单元整体教学指的是教师以学生的实际学习情况为出发点，深入研究语文教材单元内部精读重点和课文之间的关系，并以教学目标和单元主题为依据，对课程资源进行整合，从而帮助学生构建完善的知识结构体系，并有效提高学生语文素养[1]。单元整体教学具有3个特点：①整体性。整体性要求教师不应当简单对课文进行融合，而是应当深入挖掘各个课文之间的联系，并把多篇课文看成一个整体，以此对学生展开有序性、整体性教学。②综合性。综合性要求教师应当将培养学生综合能力的任务贯穿在每一节课堂中，不再强调某一堂课专门训练某一能力。③自主性。自主性要求教师应当充分尊重学生的主体地位，能够将语文课堂还给学生，即要求学生自主预习、自主阅读、主动提问、自主讨论，这有利于提高学生自主学习能够力、思考能力，并培养学生良好的学习习惯。

2单元整体教学在小学语文教学的应用现状

2.1核心主题不突出

部分教师虽然在小学语文教学中应用了单元整体教学模式，但其却没有突出单元核心主题，这导致学生不能充分掌握文章总体走向，同时也不能了解本单元的重点学习内容。例如：某一单元内的课文分别讲述了亲情、友情、热爱祖国之情，那么教师就应当明确突出“情感”主题。但部分语文教师在单元整体教学模式的指导下，依然没有将这部分文章进行有效融合，导致单元整体教学模式未能充分发挥其效应。

2.2文章知识联系不密切

部分语文教师没有充分理解“单元整体教学”这一教学模式，因此，在对学生展开教学时，未能将同一单元内的进行有效联系，这与传统教学模式并无任何区别。同时这也不利于学生掌握系统知识，不利于学生构建完整的知识体系。

2.3师生缺乏互动

单元整体教学模式存在的意义为满足学生学习和发展需求，并激发学生主观能动力，促使学生进行主动学习。即要求教师在语文教学中应当突出学生的主体地位，积极发挥自身引导作用，让学生能够对语文知识进行主动探索和思考。但就目前来看，部分教师依然占据语文课堂的主体地位，其与学生的互动只是教师提问，学生回答，这不利于激发学生主观能动性，同时也在一定程度上限制了学生的思维空间。

3单元整体教学的小学语文教学应用策略

3.1立足单元主题，有效开展整体教学

从单元主题出发，能够让学生清楚了解本单元的重点内容和难点内容，更能够让学生清楚把握文章情感总体走向，这有利于教师提高教学质量，有利于学生实现快乐学习、轻松学习[2]。基于此，教师可以从以下3方面对学生展开整体教学：①预习。为有效加强学生对课文的感知程度，为能够让学生清楚把握文章总体走向，教师应当引导学生对整个单元所要学习的文章进行预习，使其对本单元能够有一个大概了解。与此同时，这还有利于增强学生在语文课堂上的互动频率。②讲读。在学生预习之后，教师需要对课文进行深入分析，以此帮助学生充分理解课文所要表达的中心思想和内涵。在预习的基础上对课文进行讲读，不仅能够有效提高教学效率和教学质量，而且还能充分保证教学效果。③写作。为使学生能够对文章有一个更加清晰的认知，并锻炼学生的写作能力，在讲读之后，教师应当引导学生进行相关写作，写作内容既可以是相同主题的作文，也可以是自己对课文的看法和观点[3]。通过写作训练，学生的写作能力和语言运用能力会有明显提高。

3.2展开对比阅读，加深学生对课文的理解

对比阅读是培养学生创造性思维的有效手段，是加深学生对文章理解的有效途径，是培养学生求异思维的有效措施。因此在小学语文教学中带领学生展开对比阅读十分有必要。例如：教师在学习情感的表达方式时，教师就可以将《慈母情深》和《学会看病》两篇文章放在一起对学生展开对比阅读。教师：“通过对比阅读，大家可以发现两篇文章有什么不同点呢？”学生：“两篇文章的命题手法和主要描写形式不同，《慈母情深》的命题手法是中心命题，并且其更加重视对母亲外貌和行为的描写，《学会看病》的命题手法是事件命题，其更加重视对母亲心理活动的描写。”通过不断展开对比阅读，学生的创造性思维和求异思维会得到有效培养，与此同时，学生还能了解不同的写作手法，这对于学生日后写出高水平作文具有积极的现实意义。

3.3加强师生互动，形成良好教学氛围

教师提问，学生回答的师生互动方式已不能充分满足学生学习需求，基于此，教师应当完善师生互动方式，以此充分调动学生学习积极性，并在语文课堂上形成良好教学氛围。例如：教师应鼓励学生主动思考，并在课堂上积极提出问题。教师对待学生的问题应当认真且耐心地进行解答，让学生感受到教师的重视程度。这有利于激发学生主观能动性，促使学生主动进行思考，并主动与教师进行交流和互动。

结语

加强单元整体教学在小学语文教学中的应用，不仅可以有效提高教学质量，而且还能培养学生主动学习能力，这有利于学生日后的长远发展。基于此，小学语文教师应当充分重视单元整体教学的重要性，并采取有效措施加强单元整体教学和语文教学的融合。

参考文献：

[1]宋倩倩.小学语文单元整体教学的策略[J].新课程，2021（51）：203-203.

[2]苏凤丹.小学语文单元整体教学的实施探究[J].黑河教育，2021（10）：33-34.

[3]周晴.立足单元整体 整合语文教学——小学语文单元整合教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：12-12.

课题项目：本文系广西教育科学规划2021年度一般课题“基于学科核心素养的农村小学语文单元整体教学实践研究”（课题立项号：2021C565）阶段性研究成果